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Materiales de referencia para la tesis de graduación sobre cría de animales y veterinaria de cerdos (2)

Tesis de Graduación en Ganadería y Medicina Veterinaria 1

Una breve discusión sobre la enseñanza de la tecnología multimedia de la medicina veterinaria tradicional china

Resumen: La Medicina Veterinaria Tradicional China es un curso integral que presenta los conocimientos básicos y habilidades de la Medicina Veterinaria Tradicional China y también es una parte importante de la medicina animal. Un curso profesional importante para estudiantes de especialización. Como uno de los métodos educativos modernos, la tecnología multimedia se ha utilizado ampliamente en el proceso de enseñanza de la medicina veterinaria tradicional china y se ha convertido en una herramienta importante para la enseñanza auxiliar. Si bien proporciona servicios convenientes para la enseñanza, también tiene algunos impactos negativos en la calidad de la educación y la enseñanza. Para minimizar el impacto negativo de la tecnología multimedia, el autor combinó algunas de sus propias experiencias en la enseñanza de la medicina veterinaria china para pensar y resumir las ventajas y desventajas de la tecnología multimedia en la enseñanza de la medicina veterinaria tradicional china, y propuso las contramedidas correspondientes para mejorar. la calidad de la medicina veterinaria tradicional china Efectividad y calidad de la enseñanza.

Palabras clave: multimedia; veterinario chino; ventajas y desventajas; contramedidas

Desde el siglo XX, con el desarrollo continuo de la tecnología informática y multimedia, la enseñanza multimedia ha reemplazado gradualmente los métodos de enseñanza tradicionales. convirtiéndose en un medio y método de educación moderna. La enseñanza multimedia actualiza y optimiza los métodos de enseñanza, enriquece el contenido de la enseñanza y moviliza las diversas funciones sensoriales de los estudiantes, haciendo así que el aprendizaje de los estudiantes sea más vívido, vívido y colorido [1]. En la actualidad, la tecnología multimedia ha sido ampliamente utilizada en diversas enseñanzas. La aplicación de tecnología multimedia a la enseñanza de la medicina veterinaria tradicional china también tiene ventajas. Por ejemplo, la teoría de la medicina veterinaria china es abstracta, vaga y oscura. En el proceso de enseñanza, a menudo es difícil expresarse claramente en forma de escritura en la pizarra. Si se utilizan imágenes, animaciones y otras formas, se pueden presentar vívidamente, profundizando así la comprensión y la memoria de los estudiantes. Sin embargo, durante el proceso de enseñanza de los veterinarios tradicionales chinos, se descubrió que, si bien la tecnología multimedia aportaba comodidad a la enseñanza, también planteaba muchos problemas. Con base en años de experiencia docente, el equipo de investigación discutió las ventajas y los problemas existentes de la multimedia en la enseñanza de la medicina veterinaria tradicional china y propuso contramedidas relevantes para resolver los problemas para que el personal docente relevante los consulte.

1 Ventajas de aplicar la tecnología multimedia en la enseñanza de la medicina veterinaria tradicional china

La medicina veterinaria tradicional china es una importante carrera profesional en medicina animal. A través del estudio de este curso, los estudiantes tendrán la capacidad de analizar y prevenir de forma independiente las enfermedades del ganado y las aves de corral, y podrán implementarlo. ¿Heredar y llevar adelante el legado de los veterinarios chinos? política al servicio del desarrollo de la producción ganadera y la mejora de la calidad de vida de las personas [2]. El curso de medicina veterinaria tradicional china es rico en contenido y la parte teórica es abstracta, oscura y difícil de entender. El método de enseñanza tradicional consiste principalmente en que los profesores expliquen mediante escritos en la pizarra, muestras, gráficos murales, modelos, etc. La tecnología multimedia puede convertir el contenido de los cursos de medicina veterinaria china en material didáctico multimedia, combinando texto con imágenes y animaciones para expresar contenidos oscuros de forma intuitiva y vívida en forma de material didáctico. Por tanto, la tecnología multimedia muestra sus ventajas únicas en el proceso de enseñanza de la medicina tradicional china y la medicina veterinaria.

1.1 Visualizar teorías básicas abstractas en la enseñanza para ayudar a los estudiantes a comprender.

En el pasado, la enseñanza de la medicina veterinaria tradicional china, la expresión escrita era el principal método de enseñanza. Debido a que el conocimiento teórico de la medicina veterinaria china es altamente especulativo, el contenido es abstracto y aburrido y el texto es profundo, los estudiantes tienen ciertas dificultades para comprenderlo. ¿Un trozo de tiza, una organización benéfica? Los métodos de enseñanza tradicionales ya no pueden adaptarse a la situación docente actual [3]. Si las teorías básicas abstractas se pueden explicar y describir con imágenes y animaciones relevantes, serán intuitivas y fáciles de entender, lo que no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también promover su comprensión y dominio del conocimiento. Por ejemplo, en esta parte de la enseñanza de la teoría Yin-Yang, los conceptos y clasificaciones de Yin y Yang se pueden expresar en imágenes, y luego con base en esto, se amplía que todo en el universo se puede dividir en Yin y Yang. Al explicar el contenido básico de la teoría del Yin-Yang, puede utilizar diagramas de Tai Chi como explicación auxiliar. Al explicar la teoría de los Cinco Elementos, primero puede dibujar un diagrama de la relación entre los Cinco Elementos en el material didáctico multimedia y explicarlo; en detalle sobre este diagrama en clase; cuando se habla de meridianos, se puede seguir la dinámica del movimiento del Qi y la sangre en los doce meridianos. Al observar el color de la cavidad bucal, se pueden utilizar imágenes para mostrar el color; revestimiento de la lengua y forma de la lengua. Cuando hablamos de condiciones del pulso, se pueden usar imágenes dinámicas para expresar los cambios en las condiciones del pulso; cuando hablamos de los seis males que causan enfermedades, podemos usar los seis males en la naturaleza y las imágenes patológicas de los seis males que causan enfermedades. A través de los métodos anteriores, se presentará a los estudiantes de una manera vívida.

Por ejemplo, cuando se habla sobre el procesamiento de la medicina tradicional china, el uso de imágenes o videos para explicar varios métodos de procesamiento hará que las impresiones de los estudiantes sean más profundas; cuando se habla de materiales medicinales chinos de uso común, las formas de los materiales medicinales chinos antes de la cosecha y después del procesamiento son; combinado con imágenes para hacerlos vívidos y vívidos. Al distinguir dos o más medicinas chinas que son similares en forma pero tienen efectos diferentes, resuma las similitudes y diferencias entre las medicinas chinas en forma de imágenes para facilitar la comprensión y la memoria de los estudiantes. Además, cuando enseñe acupuntura, puede mostrarles a los estudiantes el video "La aguja de la inmortalidad" filmado con anticipación por el maestro Chuan para mostrar vívidamente los efectos de la acupuntura y estimular el interés de los estudiantes en aprender.

1.3 Puede estimular el interés de los estudiantes por aprender.

El modelo de enseñanza de la medicina veterinaria tradicional china es monótono y aburrido en términos de contenido y método. Los estudiantes tienen poco interés y entusiasmo por aprender y carecen de pasión por aprender [4]. La enseñanza multimedia puede superar eficazmente este problema. A través de la tecnología multimedia, el contenido abstracto y las explicaciones en lenguaje aburrido se vuelven intuitivos y vívidos, lo que no solo puede atraer la atención de los estudiantes, sino también estimular su deseo de conocimiento y su interés en aprender, logrando así el mejor efecto de enseñanza. Por ejemplo, cuando hablamos de Qi, sangre y fluidos corporales en la teoría básica, podemos dividir lo intangible y lo abstracto entre animales. ¿gas? Combinado con el verdadero qi de la naturaleza, explique el estado del qi y luego explique el papel del qi combinado con el qigong en la vida. ¿El proceso de explicación también va acompañado de imágenes relevantes, reduciendo así la abstracción y el vacío? ¿gas? Sea vívido y vívido y, al mismo tiempo, explique a los estudiantes por qué el Qigong puede fortalecer el cuerpo, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender.

1.4 Ampliar los conocimientos docentes y enriquecer los contenidos del aula.

En los últimos años, las horas lectivas de medicina china y veterinaria se han comprimido y reducido considerablemente. Tomando como ejemplo la Universidad Northwest AF, el programa de medicina veterinaria tradicional china se ha reducido gradualmente de 120 horas de crédito en la década de 1990 a las 64 horas de crédito actuales. Para un tema tan amplio y profundo como la medicina veterinaria tradicional china, es sin duda un desafío para los profesores de medicina veterinaria tradicional china completar el contenido del curso en un tiempo limitado y garantizar que los estudiantes puedan aprender y aplicar la medicina veterinaria tradicional china. Sin embargo, los métodos de enseñanza tradicionales son lentos y no pueden satisfacer las necesidades de la enseñanza moderna. Con la enseñanza multimedia, el material didáctico se puede producir con antelación antes de la clase y el proceso de enseñanza se puede completar haciendo clic con el ratón durante las clases, lo que reduce la necesidad de escribir en la pizarra [5]. Además, expresar intuitivamente contenido abstracto y seco en forma de dibujos o imágenes también puede ahorrar mucho tiempo en la descripción y explicación del lenguaje y promover la comprensión del contenido de enseñanza por parte de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores pueden enseñar a los estudiantes más contenidos al mismo tiempo y acelerar el ritmo de las clases. Además, los profesores también pueden complementar adecuadamente los resultados dinámicos de la investigación de algunos temas de vanguardia, como los resultados de la medicina tradicional china en el tratamiento de enfermedades virales animales, la aplicación de la tecnología de acupuntura en campos veterinarios extranjeros, etc. Esto amplía los horizontes y el conocimiento de los estudiantes, aumenta la amplitud y profundidad del aprendizaje de los estudiantes y enriquece el contenido de la enseñanza.

1.5 Altamente repetible.

El método de enseñanza tradicional requiere escribir en la pizarra en cada clase. El mismo contenido debe repetirse en diferentes clases, lo que requiere una cantidad de trabajo relativamente grande. A través de la enseñanza de material didáctico multimedia, el material didáctico se puede reutilizar y solo es necesario producirlo una vez. Durante la conferencia, una gran cantidad de escritura en la pizarra se puede reemplazar con un clic del mouse. Además, agregar, eliminar y actualizar material didáctico multimedia es sencillo. Cuando es necesario actualizar, agregar o eliminar puntos de conocimiento, solo es necesario realizar cambios en el material didáctico original. La carga de trabajo es pequeña, lo que puede ahorrar mucho tiempo a los profesores en la creación del material didáctico, permitiéndoles tener más tiempo y energía para participar. investigación.

2 Las deficiencias de la tecnología multimedia en la enseñanza de la medicina tradicional china y veterinaria

La aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza de la medicina tradicional china y veterinaria tiene ventajas incomparables y resuelve el abstracto Problemas que eran difíciles de explicar en la enseñanza anterior. El contenido aburrido moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejora el efecto de la enseñanza. Por este motivo, algunos profesores abogan por la enseñanza multimedia e incluso incluyen el uso de métodos de enseñanza multimedia como uno de los criterios de evaluación. Aunque la enseñanza multimedia tiene una serie de ventajas, los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza. Si confiamos demasiado en la tecnología multimedia, a veces será contraproducente y provocará desventajas.

2.1 es principalmente anticliente e ignora el papel protagónico de los docentes.

En la actualidad, la mayoría del material didáctico multimedia es material didáctico de demostración, producido por los propios profesores. Sin embargo, para evitar problemas, algunos profesores utilizan directamente el material didáctico producido por otros profesores o realizan sólo unas pocas modificaciones.

3.2 Movilizar plenamente el entusiasmo de los alumnos en clase.

Los profesores deben diseñar material didáctico multimedia de forma científica y racional, fortalecer la interacción profesor-alumno, ajustar la atmósfera del aula y hacer que la atmósfera del aula sea activa, en lugar de limitarse a hablar de sus propias lecciones, ignorando así el desempeño de los estudiantes en el aula y dejando a los estudiantes en silencio. Sólo así se podrán aprovechar plenamente las ventajas de la enseñanza multimedia. Por ejemplo, cuando se habla de diferenciación del síndrome de Zang-Fu, primero se pueden explicar varios casos a los estudiantes y luego seleccionar algunos casos, dejar que los estudiantes hablen bajo la guía adecuada del maestro y realizar las evaluaciones adecuadas en el momento adecuado; Al enseñar la diferenciación del síndrome de las ocho pandillas, los estudiantes pueden analizar sus síntomas de resfriado, fiebre, diarrea y otros síntomas en la vida diaria, qué tipo de síntomas son y cómo tratarlos, lo que no solo puede combinar estrechamente la teoría y la práctica. pero también mejora el interés; cuando se habla de acupuntura, puede poner algunos videos sobre los tratamientos de acupuntura, luego explicarlos o reproducirlos por un momento y hacer una pausa, esperando que los estudiantes hagan preguntas antes de responder. A través de estas medidas, se puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender en el aula para lograr el efecto de enseñanza ideal.

3.3 El contenido del material didáctico multimedia debe ser adecuado.

Aunque la enseñanza multimedia puede enriquecer los contenidos docentes, no es fácil tener demasiado contenido. Si hay demasiado contenido, es fácil para el profesor acelerar inconscientemente el proceso de enseñanza, provocando que el pensamiento de los estudiantes no pueda seguir el ritmo de la explicación del profesor y provocando que los estudiantes no comprendan el contenido enseñado con suficiente profundidad o en absoluto. Un buen material didáctico multimedia debería poder resumir y resumir de forma concisa el contenido del libro de texto, y debería priorizarlo. Por ejemplo, cuando se habla de las funciones fisiológicas de los cinco órganos internos, solo es necesario escribir los puntos clave, y la explicación detallada se puede explicar a los estudiantes en palabras, sin estar escrita en el material del curso cuando se habla de diferenciación de síndromes; de las vísceras, sólo es necesario anotar los principales síndromes, principios de tratamiento, anotar las prescripciones y describir con palabras el análisis específico.

Además, el material didáctico no puede consistir todo en un solo párrafo de texto y los puntos clave deben resumirse en la menor cantidad de palabras posible. El propósito es evitar que los profesores dependan demasiado del material didáctico y solo se sumerjan en la lectura del material didáctico; en segundo lugar, permite a los estudiantes concentrarse en tomar notas en lugar de tomar notas de principio a fin, lo que también favorece la revisión y consolidación de los estudiantes después. clase. Además, en la enseñanza multimedia, la necesaria escritura en la pizarra es un puente entre profesores y alumnos. En lugar de ahorrar tiempo para escribir en la pizarra, es mejor reservar algo de tiempo para escribir en la pizarra para que los estudiantes puedan pensar, comprender y recordar. Por lo tanto, el uso de la enseñanza multimedia debe ser moderado en el contenido, permitiendo a los estudiantes tener espacio para comprender, digerir y absorber los conocimientos aprendidos [8].

En resumen, la enseñanza multimedia tiene muchas ventajas. Aunque también existen algunas deficiencias, la introducción de la tecnología multimedia en la enseñanza en el aula sigue siendo una tendencia inevitable del desarrollo social. Sin embargo, después de todo, la tecnología multimedia es sólo un medio para ayudar a la enseñanza. En la docencia debemos manejar correctamente la relación entre docentes y multimedia, teniendo siempre presente? ¿Los estudiantes son el cuerpo principal, los profesores son el líder y los medios son el auxiliar? En principio, aprovechar al máximo una variedad de medios en la enseñanza, maximizar las fortalezas y evitar las debilidades y, al mismo tiempo, combinar las características de la medicina tradicional china y la veterinaria para explorar nuevos modelos de enseñanza adecuados para la medicina tradicional china y la veterinaria, mejorando así la Calidad de la enseñanza y efecto de la enseñanza de la medicina tradicional china y veterinaria [4]. Lo que se enumera en este artículo es solo práctica y experiencia preliminares en el proceso de enseñanza, no es lo suficientemente maduro y puede contener errores. Cómo utilizar mejor los cursos multimedia para ayudar en la enseñanza de la medicina veterinaria tradicional china requiere una exploración y práctica continuas por parte de los educadores de medicina veterinaria tradicional china.

Materiales de referencia:

[1] Yang Xiuguo. Análisis de los pros y los contras de la enseñanza asistida por multimedia [J]. Conocimiento y tecnología informática, 2014, 10 (12): 2859-2860.

Hu·. Medicina veterinaria china [M]. Prensa científica, 2013, 1-7.

Lu, Ma, Zhang Degang. Aplicación de la tecnología multimedia en la docencia en cirugía veterinaria [J]. Consultor Técnico en Acuicultura, 2013, 11, 267-269.

[4]Cai Bingbing, Bi Qi. Una breve discusión sobre las ventajas, desventajas y soluciones de la enseñanza en el aula multimedia [J] Henan Science and Technology, 2014, 4, 260-261.

[5]Su·. Análisis de los pros y los contras del software didáctico multimedia en la enseñanza en el aula [J]. Educación en Ciencia y Tecnología, 2012, 3: 365-366.

[6]Qi Yue. Análisis de los pros y los contras de la tecnología multimedia en la enseñanza universitaria de inglés [J] Science and Technology Information, 2008, 21.220.

[7] Zhao Chuanxing.

Una breve discusión sobre las ventajas y desventajas de la enseñanza multimedia en colegios y universidades [J Information, 2015, 16: 184].

[8] Jiang Lili·Zhang Hong·Ling·Wang Chunhua. Producción y aplicación de material didáctico multimedia para "Farmacología veterinaria" [J China Off-Campus Education, 2013, 4: 107.

Tesis ganadera y veterinaria 2

Discusión sobre la gestión de la información de los laboratorios veterinarios

El nivel técnico de los laboratorios veterinarios ha mejorado en general, pero el modelo de gestión de la información del laboratorio todavía está en su etapa inicial. Este artículo analiza y profundiza en la gestión de la información de los laboratorios veterinarios desde los aspectos de las características del trabajo, los elementos de gestión de la información y la estructura de la información de los laboratorios veterinarios.

Palabras clave: Laboratorios veterinarios; informatización

En los últimos años, el nivel de investigación de los laboratorios veterinarios ha mejorado continuamente. Sin embargo, muchos laboratorios veterinarios están equipados con técnicos profesionales e instrumentos y equipos avanzados. , la gestión de la información de los laboratorios veterinarios está todavía en sus inicios. El uso de ordenadores, redes y otros medios de información para la gestión empresarial también ha sido ampliamente utilizado en otras industrias, como sistemas de gestión de información hospitalaria, sistemas de gestión financiera bancaria, etc. La gestión de la información de los laboratorios veterinarios se convertirá en una herramienta de gestión muy necesaria.

1 Informatización de las características del trabajo del laboratorio veterinario

La particularidad del trabajo veterinario determina las características de la gestión del laboratorio veterinario. Los laboratorios veterinarios se caracterizan por dificultades en el muestreo, la conservación de muestras y el análisis cuantitativo para investigaciones experimentales. El personal del laboratorio veterinario suele salir a recoger muestras y la información experimental está dispersa, lo que no favorece el funcionamiento eficiente de la gestión del laboratorio.

El uso de la tecnología de la información para gestionar los laboratorios veterinarios puede mejorar enormemente la eficiencia del trabajo. En el proceso de gestión de un laboratorio veterinario, una gran cantidad de datos incluye información de muestras, resultados experimentales, registros de instrumentos, etc. , se generará en cualquier momento. En el pasado, las estadísticas y registros manuales no eran propicios para el funcionamiento de los experimentadores y eran propensos a errores. El uso de grabación y gestión automática por computadora puede acortar en gran medida el tiempo de grabación de los experimentadores y mejorar la precisión del registro de los resultados experimentales. En el trabajo de laboratorio veterinario, el registro experimental en tiempo real es un medio importante para garantizar la precisión de los experimentos y el análisis comparativo de los mismos. Sin embargo, el uso de registros en papel tradicionales genera inconvenientes para las operaciones experimentales y riesgos para la bioseguridad del laboratorio. Se supone que cuando se operan bacterias y virus en experimentos veterinarios, los registros experimentales frecuentes traerán el riesgo de propagar microorganismos patógenos a los medios de grabación experimentales, y el uso del sistema LIMS resolverá este problema. Durante el experimento, el experimentador inicia sesión en el sistema de gestión de información del laboratorio a través de la computadora dedicada del laboratorio e ingresa los registros y resultados del experimento. Al mismo tiempo, también pueden verificar los estándares de los métodos experimentales y las tareas a realizar, y recibir indicaciones de operación en tiempo real desde el sistema de información del laboratorio. Todos los datos se transmiten a través de la LAN, evitando el riesgo de derrame de agentes biológicos nocivos.

En la gestión de laboratorios veterinarios, todavía existen problemas con la conexión de los elementos de gestión experimental, como si una muestra requiere múltiples experimentos, si el tamaño de la muestra es suficiente, cómo asignar razonablemente los reactivos y consumibles del laboratorio. Y cómo hacer arreglos razonables. El tiempo para diferentes proyectos experimentales, cómo equipar instrumentos y equipos experimentales, etc. Estos aspectos se pueden abordar rápidamente a través de un sistema de gestión de laboratorio. Al utilizar LIMS para conectar instrumentos y equipos, los experimentadores pueden controlar de forma remota instrumentos y equipos y leer los resultados experimentales. Cuando ocurren condiciones inesperadas en el equipo, el sistema emite una alarma automáticamente, mejorando la eficiencia experimental. El sistema de gestión del laboratorio está conectado al dispositivo de monitoreo y puede monitorear de forma remota la temperatura, humedad, presión y otras condiciones ambientales del laboratorio, brindando una sólida garantía para el mantenimiento y la gestión del laboratorio.

2 Información de los elementos de gestión del laboratorio veterinario

La gestión del laboratorio veterinario incluye muchos elementos de gestión, entre ellos el personal, el equipo, los métodos, los materiales, los reactivos, los consumibles, el medio ambiente, etc. Antes de establecer un sistema, es necesario examinar y proponer requisitos para diversos elementos de la gestión de laboratorios veterinarios, especialmente la gestión de procesos de laboratorio. Debido a la gran variedad de animales, la investigación sobre enfermedades animales cubre una amplia gama de áreas y los datos de gestión de los laboratorios veterinarios también son enormes. Además, utilizar registros en papel tradicionales supone una enorme cantidad de trabajo.

Ya sea para el seguimiento y diagnóstico de enfermedades animales o para el desarrollo de investigaciones científicas veterinarias, es necesario acumular ciertos datos y clasificar, analizar, resumir y resumir científicamente la información sobre enfermedades. Esto requiere una gestión científica y eficiente de la información de laboratorio, lo que implica. muchos aspectos, que incluyen: registrar información durante los experimentos, almacenar información y extraer información calificada; extraer inferencias correctas mediante el análisis de la información experimental extraída. Los registros en papel tradicionales no pueden compartir información ni realizar una comparación eficiente, y requieren una entrada manual en el sistema para su análisis, lo que requiere muchas operaciones manuales. Los sistemas de gestión de la información resuelven este problema. Al mismo tiempo, todos los elementos del experimento se pueden registrar, comparar y analizar exhaustivamente de manera oportuna.

3 Arquitectura de información de laboratorio veterinario

El establecimiento de un sistema de gestión de información de laboratorio veterinario debe implementarse de acuerdo con los estándares de gestión de laboratorio. ISO/IEC17025: 2005 "Requisitos generales para pruebas de competencia y calibración de laboratorio" y GB/T19489-2008 "Requisitos generales para la bioseguridad de laboratorio" son pautas. La construcción del sistema de gestión de información de laboratorios veterinarios supone un cambio importante en el modelo de gestión de laboratorios original. Los experimentadores deben romper con el modo de trabajo original y adaptarse a las nuevas reglas de funcionamiento. Todos los departamentos del laboratorio necesitan planificar y coordinar su trabajo en su conjunto. Por lo tanto, antes del desarrollo del sistema, es necesario realizar un análisis detallado de la demanda basado en la situación real del trabajo del laboratorio veterinario, que no sólo puede garantizar la perfección de las funciones del sistema, sino también promover el buen progreso del proceso de desarrollo y depuración.

Información sobre los campos que abarca el sistema, qué funciones implementa, relación entre proyectos, etc. y analizar en qué módulos funcionales se divide el sistema. El nivel técnico del laboratorio veterinario puede adoptar la arquitectura B/S (navegador/servidor), es decir, el experimentador puede iniciar sesión en la interfaz del sistema de información del laboratorio veterinario a través del navegador para operar, superando las deficiencias de C/. Arquitectura S (cliente/servidor), conveniente para el mantenimiento y las actualizaciones del programa, no restringida por los terminales de usuario, lo que garantiza la estabilidad del servidor y la seguridad de los datos. El servicio del sitio web utiliza el servidor abierto Apache-tomcat, la base de datos utiliza la base de datos O-racle o la base de datos MySQL y está desarrollada en lenguaje Java. El sistema es más flexible y compatible. Los programas Java se pueden desarrollar de acuerdo con la estructura del programa de la capa de entidad, la capa de interacción JSP, la capa de acceso a datos y la capa lógica.

4Conclusión

El sistema de gestión de información de laboratorio veterinario no solo puede brindar comodidad al personal del laboratorio, sino que también proporciona un medio poderoso para la gestión estandarizada integral del laboratorio, asegurando que el laboratorio El sistema de gestión funciona normalmente y puede mejorarse continuamente, proporcionando un método eficiente y preciso para el análisis estadístico de datos experimentales veterinarios. Por tanto, es muy necesario desarrollar un sistema de gestión de la información de laboratorio que sea coherente con la situación de los laboratorios veterinarios.

Materiales de referencia:

[1] Guo Baiwei, et al. Investigación y desarrollo de sistemas de gestión de información de laboratorio [J]. 2003, 39: 194-196.

[2]Yao. Concepto de gestión digital de los laboratorios de enfermería [J]. Educación Vocacional en Salud, 2010, 23: 89-90.

Wei Qiang, et al. Construcción y gestión del sistema de gestión de información de laboratorio del Centro Chino para el Control y la Prevención de Enfermedades [J]. Vigilancia de enfermedades, 2008, 10: 599-601.