Discutir el modelo de formación de talentos basado en pedidos en cooperación con escuelas de formación profesional superior y empresas.
Este artículo se basa en los casos de cooperación entre escuelas y empresas entre el Instituto de Tecnología de Shaanxi y la empresa japonesa Omron Co., Ltd. en los últimos tres años. A través de tres años de exploración práctica, se espera que para la educación vocacional superior, la capacitación basada en órdenes en las escuelas vocacionales proporcione experiencia que pueda usarse como referencia y promueva el desarrollo en profundidad de la capacitación basada en órdenes en las escuelas vocacionales superiores.
1. Análisis de la situación actual de la cooperación escuela-empresa
Aunque la formación profesional en las escuelas superiores de formación profesional ha pasado por muchos años de práctica y exploración, el ritmo de la cooperación escuela-empresa es lento. ¿Cuál es la situación actual de la cooperación escuela-empresa en las escuelas superiores de formación profesional de mi país? A continuación se hace un análisis de esta cuestión.
1.1 Falta de sistema de protección jurídica científica.
En la actualidad, la garantía de la cooperación escuela-empresa proviene de las necesidades tanto de las escuelas como de las empresas. No existe un sistema legal científico que vincule tanto a las escuelas como a las empresas, y no existe un mecanismo de garantía necesario, por lo que la cooperación entre escuelas y empresas avanza lentamente.
1.2 Faltan ideas científicas que orienten el desarrollo de la cooperación escuela-empresa.
Las escuelas se centran en las tasas de matriculación y empleo, y no hay muchos estudios sobre la calidad y las tasas de empleo. En el proceso de cooperación entre el Instituto de Tecnología de Shaanxi y la empresa japonesa Omron, los líderes de la universidad le dieron gran importancia, brindaron orientación científica, llevaron a cabo investigaciones empresariales en profundidad y trabajaron activamente en la formación de docentes y la construcción de salas de capacitación. y formulación de planes docentes. La cooperación entre escuela y empresa ha logrado resultados notables.
1.3 Faltan programas estandarizados de formación de talentos. Tanto las escuelas como las empresas deben personalizar programas de formación científicos y razonables.
La formulación de la formación del talento requiere investigación y formulación por parte de escuelas y empresas. A través de la investigación empresarial y la comunicación entre la escuela y la empresa, el plan de formación se mejora continuamente y se forma un plan de formación reconocido por ambas partes.
1.4 Sin un mecanismo de incentivos razonable, es difícil avanzar en la reforma de la cooperación escuela-empresa.
Las facultades y universidades deben alentar a quienes participan en la cooperación escuela-empresa a dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva y explorar activamente modelos de cooperación escuela-empresa. No sólo deben brindar apoyo político, sino también garantizar la financiación. .
1.5 Falta un mecanismo razonable de formación docente y más docentes deberían realizar investigaciones empresariales en profundidad.
La mejora de la calidad del talento no puede separarse de la base de un personal docente sólido. Sin duda, mejorar la capacidad práctica empresarial de los docentes se ha convertido en una cuestión importante en el cultivo de talentos para la cooperación entre la escuela y la empresa. Ante las pesadas tareas docentes, es difícil para los docentes realizar investigaciones en profundidad en las empresas. Sin embargo, si es necesario mejorar la información detallada y los sistemas de gestión y tecnología en las empresas para que las escuelas y las empresas puedan sincronizar la tecnología y la gestión, los docentes deben hacerlo. Los problemas se resolverán fácilmente.
2. ¿Cómo profundizar la cooperación escuela-empresa?
2.1 El gobierno le concede gran importancia y anima a las empresas a mejorar la cooperación entre escuelas y empresas a través de leyes y mecanismos de incentivos.
En la actualidad, el Ministerio de Educación otorga gran importancia a la educación vocacional superior y alienta a las escuelas a buscar la cooperación entre escuelas y empresas. Sin embargo, no existen políticas ni regulaciones que orienten la cooperación entre escuelas y empresas y limiten las empresas. El gobierno debe proporcionar apoyo legislativo para garantizar el desarrollo saludable y estable de la formación ordenada, de modo que la formación basada en órdenes que combina trabajo y estudio tenga base legal.
2.2 Tanto la alta dirección de las escuelas como de las empresas conceden gran importancia al cultivo del pedido.
La gran atención prestada por escuelas y empresas es una de las garantías para la implementación de la formación de pedidos. A través de investigaciones y análisis, se descubre que la capacitación basada en pedidos de la mayoría de los colegios y universidades existe solo de nombre, y existen problemas candentes entre las escuelas y las empresas. Las empresas prestan atención unilateral. Debido a que la situación de inscripción de la universidad es relativamente ideal, no hay tiempo para ocuparse de ello. Una vez que el entusiasmo de la escuela es bajo, la cooperación entre la escuela y la empresa no puede ser profunda.
2.3 Desarrollar un plan científico y razonable de formación del talento y realizar el trabajo ordenado de forma científica.
La mejora de las habilidades básicas de los estudiantes es inseparable de programas científicos y estandarizados de formación del talento. Al llevar a cabo la cooperación entre escuelas y empresas, debemos estudiar cuidadosamente las necesidades de las empresas. Las empresas deberían enviar expertos técnicos para participar en todo el proceso de formación de pedidos. La formación escolar por sí sola no puede satisfacer las necesidades de las empresas, y para ello deben participar expertos empresariales.
2.4 Realizar el cultivo de órdenes de forma científica y razonable.
A la hora de concertar el plan de formación del pedido, éste deberá compaginarse con las tareas propias de los cursos profesionales de la escuela y ordenar razonablemente la docencia de los alumnos. De lo contrario, cuando los estudiantes tengan tareas duales, el efecto de implementación del plan de formación se reducirá considerablemente.
2.5 Mejorar las capacidades prácticas de enseñanza de los docentes y participar activamente en la práctica corporativa.
Para que la educación escolar satisfaga las necesidades reales de las empresas y mejore la experiencia docente práctica de los profesores formados en orden, las escuelas deben centrarse en mejorar los estándares de los profesores y seleccionar activamente profesores y directivos para estudiar en empresas y aprender gestión empresarial avanzada. La experiencia y las habilidades prácticas compensan las deficiencias de la educación escolar.
2.6 Las escuelas y empresas seleccionaron gerentes de alta calidad para centrarse en la gestión de pedidos, implementaron un sistema de docentes con doble calificación y comenzaron a utilizar la gestión de pedidos para gestionar a los estudiantes.
Por un lado, seleccionamos gerentes sobresalientes con un fuerte sentido de responsabilidad, altas calificaciones académicas y alta calidad para participar en la gestión como garantía para la educación escolar; por otro lado, la selección de gerentes de empresas debe; También siga la guía de aquellos con amplia experiencia y buena comunicación. Los altos directivos capaces participan en la gestión de pedidos.
2.7 Mejorar y estandarizar continuamente el sistema para todos los aspectos de la formación de pedidos.
En el proceso de cooperación escuela-empresa, debemos seguir los sistemas y normas necesarios y realizar todos los aspectos de la cooperación de acuerdo con el sistema. Con el apoyo de sistemas y normas, se puede promover y continuar la cooperación entre la escuela y la empresa. Una vez que algunas instituciones y personal involucrado en la cooperación cambien, será difícil que la cooperación escuela-empresa continúe.
2.8 Un sistema completo de garantía de financiación
Para promover la cooperación entre escuela y empresa, es necesario proporcionar fondos suficientes como garantía. Por ejemplo, la formulación de planes de formación, la formación de docentes y la formación de estudiantes pobres generarán gastos. Tanto las escuelas como las empresas deben proporcionar los fondos necesarios y continuarlo como un sistema para garantizar la cooperación profunda y a largo plazo entre las escuelas y las empresas.
2.9 Implementar planes de formación a todos los niveles es la única manera de promover la cooperación escuela-empresa.
La clave es llevar a cabo una formación ordenada. La planificación científica y razonable es la política, y la implementación práctica es la clave para garantizar la cooperación entre la escuela y la empresa. Las escuelas y empresas deben * * participar en el orden del trabajo, supervisarse mutuamente y * * * participar juntas para garantizar que todos los vínculos se puedan llevar a cabo de acuerdo con las regulaciones, de modo que el trabajo de cultivar talentos para las escuelas y empresas se pueda implementar de manera efectiva. .
En resumen, las escuelas y empresas deben cultivar talentos para la sociedad basándose en el beneficio mutuo y en resultados beneficiosos para todos. A través de intercambios profundos y una estrecha cooperación, implementaremos todos los vínculos de cooperación entre escuelas y empresas y haremos un buen trabajo para cultivar el orden. Sólo así se podrá lograr la cooperación entre la escuela y la empresa.
Proyecto de financiación: proyecto de investigación científica de nivel universitario de 2011 del Instituto de Tecnología de Shaanxi, nombre del proyecto: Exploración y práctica del modelo de "entrenamiento ordenado" en la educación vocacional superior, número de proyecto: JY11-23.
Materiales de referencia:
[1] Yuan Guiren. Educación de calidad: 265438+la bandera de la educación y la reforma docente en el siglo XX [J]. Prensa educativa de China, 2011, 5.
[2]Zhong Qiquan. Educación de calidad y reforma curricular[J]. Investigación Educativa, 2010, 5.
[3] Shi Meng. Análisis del entorno político para el desarrollo de la educación superior privada [J]. Observación de nuevos conceptos en la educación privada 20638.10.
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[5]Xu Yongchun et al. El posicionamiento funcional y el papel de la cooperación escuela-empresa en la educación [J]. Educación Profesional Superior, 2009, 3.