Plantilla de muestra de plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado

Prepare primero un plan de lección y realice los ajustes apropiados de acuerdo con la situación específica durante la clase, lo que favorece la acumulación de experiencia docente y la mejora continua de la calidad de la enseñanza. La siguiente es la "Plantilla de muestra del plan de lecciones de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado" solo como referencia. Bienvenido a leer este artículo.

Plantilla de plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado (1)

1 Introducción a la Mujer Rata

La Mujer Rata es. También conocido como "cochinilla de la sandía" y "chinche de la sandía" en el sur, pertenece al filo de invertebrados artrópodos, clase de crustáceos y suborden de cochinilla. Hay muchos tipos de cochinillas. La mayoría de sus cuerpos son alargados. El cuerpo adulto mide entre 9 y 15 mm de largo. La parte dorsoventral es significativamente aplanada. Son de color marrón grisáceo o azul grisáceo. Especies terrestres con aparato bucal. Son aparatos bucales masticadores y son animales crustáceos completamente adaptados a la vida terrestre. Se distribuyen desde la costa hasta las mesetas con una altitud de 5.000 metros. Los primeros tentáculos son muy cortos y los últimos siete pares de extremidades torácicas se convierten en escalones. Sin embargo, necesitan vivir en lugares húmedos, cálidos y resguardados, permanecer diurnos y nocturnos y tener fototaxis negativa. A diferencia de los insectos y las arañas, que están muy adaptados a la vida terrestre, se distribuyen en la mayor parte de mi país. En los campos dañan principalmente pepinos, tomates, colza, etc. Las especies comunes incluyen animales representativos de la familia Ultramicronidae, Rhamnaceae, y Verticilidae.

2. El entorno de vida y la colección de las mujeres rata.

A las mujeres rata les gusta vivir bajo madera podrida, hojas podridas, piedras, etc., y en ocasiones aparecen en casas y patios. Su temperatura de vida normal es de 20 a 25 grados centígrados. Si la temperatura interior y exterior ronda los 25 grados, aparecerá debajo de las piedras y escombros delante y detrás de la casa, en macetas y macizos de flores, si la temperatura es inferior a 25 grados, conviene elegir sótanos y alcantarillas cálidos; en el patio. Se puede recoger desde un lado o debajo de las baldosas de la cocina en un bungalow. Al recolectar en el jardín de la escuela, encontramos que la cantidad de ratas hembras era pequeña, el tamaño corporal era más pequeño y algunos individuos pequeños eran dominantes. Se puede recolectar debajo de macetas, pero en pequeñas cantidades. Si las macetas se colocan sobre un piso de cemento, el número será muy pequeño y demasiada agua reducirá considerablemente su número. Para facilitar la recolección, después de un arduo trabajo descubrimos que si enrollamos las raíces de la hierba de Taiwán y la cubrimos boca abajo en la pared del césped (se puede cubrir con dos o tres capas), no la regamos durante el resto. Los primeros días y esperar hasta que se seque el césped, echar una pequeña cantidad de agua a diestro y siniestro, siempre y cuando se mantenga la humedad relativa. Si empiezas a recolectar después de más de un mes, obtendrás salvia más grande y abundante. Además, el proceso de recolección es muy conveniente, basta con quitar el césped. Durante el proceso de recolección de ratas, se debe tener cuidado de protegerlas. Después de la recolección, se debe colocar un poco de tierra húmeda en el recipiente y prestar atención a la ventilación. El suelo húmedo es rico en materia orgánica y es de color negro, al mismo tiempo se pueden colocar algunas hojas podridas o pequeñas raíces de algunas plantas.

3. Crianza de mujeres rata

Para criar mujeres rata en el laboratorio, puedes utilizar recipientes grandes, como fregaderos de plástico o cajas de pastel de luna. Ponga un poco de tierra suelta tamizada en la maceta. La tierra debe ser rica en materia orgánica, especialmente tierra negra. También puede poner algunas hojas podridas. El contenido de humedad del suelo no debe ser demasiado alto y se puede rociar una pequeña cantidad de agua todos los días. Si se vierte demasiada agua en el suelo, fácilmente se formará lodo o lodo en el suelo, lo que ralentizará la actividad de la mujer rata e incluso provocará la muerte. Puedes hacer una pequeña prueba con las manos. Tome un puñado de tierra con las manos y exprímalo con fuerza. Si no sale agua de sus dedos, suelte la mano y tóquela ligeramente. Si la tierra está suelta, significa que la humedad del suelo es moderada. Al mismo tiempo, cambie la tierra cada 3 días, no más de una semana como máximo. Al cambiar la tierra, no reponga toda la tierra. Puede poner la mitad y dejar la mitad. La densidad de polluelos de rata no debe ser demasiado alta. Se pueden criar entre 25 y 30 hembras de rata por recipiente de 1000 ml. Si la densidad es demasiado alta, las hembras de rata morirán fácilmente. Puedes cubrir el lavabo con un trozo de tela negra para asegurar que haya suficiente aire y usar una banda elástica para cubrir la tela negra y evitar que la mujer rata se escape. También puedes encender las luces por la noche, lo que también puede evitar que la mujer rata escape.

IV.Cuestiones a las que se debe prestar atención durante el cultivo de la esposa de rata

1. Cada vez que cambie la tierra, conserve parte de la tierra original; revise cuidadosamente la tierra reemplazada; para evitar que las mujeres Rata individuales "fingan muerte" o se escondan en el suelo y se pierdan.

2. Al colocar ratas en el laboratorio, preste atención a si hay otros animales dañinos como ratas y cucarachas alrededor.

3. El agua en la tierra no debe ser demasiada, solo mantenerla húmeda. Si accidentalmente agregas demasiada agua, puedes ajustarla con arena fina.

4. Para garantizar el efecto experimental, intente proporcionar una temperatura adecuada para la suegra rata al criarla.

5. No mantengas a la esposa rata en un lugar demasiado luminoso, intenta proporcionarle un ambiente más oscuro.

Plantilla de plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado (2)

1. Teoría de la evolución de Lamarck

1. Puntos principales.

(1) Origen biológico: Las criaturas no fueron creadas por Dios, sino que evolucionaron a partir de criaturas más antiguas.

(2) Proceso evolutivo: de menor a mayor.

(3) Razones de la evolución: uso y utilización y herencia epigenética.

2. Significado.

(1) La primera teoría de la evolución relativamente completa.

(2) Oponerse al creacionismo y a la inmutabilidad de las especies, sentando las bases teóricas científicas para la evolución biológica.

2. La teoría de la selección natural de Darwin

1.

2. Evaluación de la teoría de la selección natural.

(1) El carácter científico de la teoría de la selección natural.

(2) Limitaciones de la teoría de la selección natural.

III.Desarrollo de la Teoría de la Evolución después de Darwin

1. El estudio de la herencia y la variación ha pasado del nivel de los rasgos al nivel de los genes.

2. La investigación sobre temas como el papel de la selección natural se ha desarrollado desde tomar a los individuos biológicos como unidad hasta tomar a las poblaciones como unidad básica.

3. Formó una teoría moderna de la evolución biológica con la teoría de la selección natural como núcleo.

Céntrese en los puntos clave

1. ¿Cómo veía Darwin antes la evolución biológica?

2. ¿Cuáles son los puntos clave de la teoría de la selección natural de Darwin?

3. ¿Cuáles son las limitaciones de la teoría de la selección natural de Darwin?

[***Investigación y Exploración]

El oso hormiguero es un mamífero de boca puntiaguda y larga, boca tubular, lengua retráctil, rica en mocos, y apto para lamiendo insectos. El topo es otro mamífero que se parece a un ratón, tiene orejas pequeñas o completamente reducidas, ojos pequeños, visión completamente reducida y vive en el suelo.

Material 2 Superbacterias es un término general para las bacterias que son resistentes a casi todos los antibióticos. Puede provocar abscesos y ampollas en el cuerpo de una persona e incluso provocar una necrosis muscular progresiva. Lo aterrador de esta bacteria no es que pueda matar personas, sino que es resistente a los medicamentos antibacterianos de uso común (antibióticos) y actualmente casi no existen medicamentos que puedan tratar esta bacteria.

1. Combina los materiales y utiliza el punto de vista de Lamarck para explicar los siguientes hechos.

(1) Úsalo o piérdelo.

(1) Las características de formación del hocico del oso hormiguero: el hocico del oso hormiguero es largo y puntiagudo, la boca es tubular, la lengua es retráctil y rica en moco, que es el resultado de su estiramiento prolongado. en el hoyo del suelo para lamer las hormigas.

(2) La formación de las características de las orejas y los ojos del topo: es el resultado del uso prolongado de los órganos.

(2) Herencia adquirida.

① La formación de superbacterias: las personas suelen utilizar antibióticos para cambiar el entorno de vida de las bacterias. Las bacterias sufren una mutación direccional, se acumulan y heredan gradualmente y, por lo tanto, evolucionan hasta convertirse en superbacterias.

② Las jirafas tienen el cuello muy largo: una vez que los pastizales se han degradado, las jirafas solo pueden comer hojas de lugares altos. Los cuellos de las jirafas se alargan debido al uso constante de sus cuellos, un rasgo que se transmite a su descendencia.

2. Los cambios en los rasgos causados ​​por el medio ambiente no necesariamente se transmitirán a las generaciones futuras. Sólo cuando el medio ambiente cambie el material genético y, por lo tanto, cambie los rasgos, se transmitirá a las generaciones futuras.

【Resumen】

1. Teoría Lamarckiana de la Evolución:

(1) Úsalo o piérdelo: Para cualquier animal que no haya alcanzado su límite de desarrollo, cualquier órgano del mismo se fortalecerá y desarrollará gradualmente si se usa continuamente. Por el contrario, si algún órgano no se utiliza con regularidad, poco a poco se irá debilitando y su función disminuirá, llegando eventualmente a la degeneración o desaparición del órgano.

(2) Herencia epigenética: bajo la influencia de las condiciones ambientales, los animales a menudo usan un determinado órgano o a menudo no usan un determinado órgano, lo que conducirá al desarrollo de un determinado órgano o a la desaparición de un determinado órgano. Estas variaciones pueden transmitirse a las generaciones futuras a través de la reproducción.

2. Las teorías de la evolución de “úsalo o piérdelo” y de “herencia adquirida” de Lamarck tienen sus limitaciones. Hizo demasiado hincapié en que los cambios en el medio ambiente conducen directamente a cambios en las especies.

De hecho, si los cambios en el medio ambiente no provocan cambios en el material genético, no habrá variación hereditaria en los organismos.

【***Investigación e Indagación】

A partir de las ilustraciones y el contenido del libro de texto, responde las siguientes preguntas:

1. El contenido de la teoría de la selección natural

(1) El objeto directo de la selección natural son los rasgos (expresión) de los organismos.

(2) Es el entorno natural en el que viven los individuos el que selecciona la variación biológica.

(3) Lucha por la supervivencia

①Tipo: incluye la lucha entre los seres vivos y la lucha entre los seres vivos y el entorno inorgánico.

② Importancia: La lucha por la supervivencia no favorece la supervivencia de algunos organismos individuales, pero sí favorece la supervivencia de las especies y puede promover la evolución de los organismos.

③Causa: Sobrepoblación y recursos biológicos limitados.

④El resultado de la selección natural: supervivencia de los más aptos y eliminación de los no aptos.

(5) La Figura B muestra que la variación biológica no es direccional, pero la selección natural sí lo es.

2. La relación entre los cuatro puntos de la teoría de la selección natural

(1) La superpoblación proporciona más materia prima para la selección natural e intensifica la lucha por la supervivencia.

(2) La evolución biológica se logra a través de la lucha por la supervivencia, y la lucha por la supervivencia es la fuerza impulsora de la evolución biológica.

(3) La variación biológica no es direccional. Es probable que los individuos con variaciones favorables ganen la lucha por la supervivencia y sobrevivan. Las variaciones ventajosas pueden acumularse y fortalecerse continuamente a través de la genética, produciendo nuevas variaciones que se adaptan al entorno. .

(4) La supervivencia del más apto es resultado de la selección natural.

3. Utilice la teoría de la selección natural de Darwin para explicar la formación de las jirafas.

Consejo: Las jirafas producen más crías de las que el entorno puede soportar (sobrepoblación), lo que da como resultado alimentos existentes. satisfacen las necesidades de todos los individuos (lucha por la supervivencia) y, debido a las diferencias en la longitud del cuello entre los individuos (variación genética), aquellos con cuellos más largos pueden sobrevivir comiendo hojas. Debido a las diferencias (variaciones genéticas) entre individuos con cuello largo y corto, los de cuello largo podían comer hojas y sobrevivir, mientras que los de cuello corto fueron eliminados porque no podían comer hojas. Los genes que controlan los cuellos largos se acumularon a lo largo de generaciones y eventualmente evolucionaron hasta convertirse en jirafas.

4. Darwin creía que la clave de la evolución biológica es la selección natural

[Resumen]

1.

(1) Natural la selección es la clave de la evolución biológica

1.

(2) Explique la relación:

2 Comparación entre la teoría de la selección natural de Darwin y la teoría de la evolución de Lamarck

Teoría de la selección natural de Darwin Teoría de Lamarck de evolución.

Diferencia: La variación no está dirigida y es inherente. Ni el entorno ni la voluntad de los organismos pueden determinar la dirección de la variación biológica. La variación es direccional, y el entorno y la voluntad de los animales pueden determinar la dirección de la variación.

La adaptación al entorno favorece la mutación → supervivencia del más fuerte.

Mutaciones desfavorables→se eliminan las variaciones determinadas por el entorno y la voluntad del animal de adaptarse al medio.

La dirección de la evolución está determinada por la selección natural.

Esta conexión reconoce que los seres vivos no fueron creados por Dios, sino que evolucionaron a partir de criaturas más antiguas, es decir, de lo simple a lo complejo, de lo inferior a lo superior, como resultado de cambios "progresivos".

Fácil de confundir

(1) Las direcciones de la selección natural y la mutación no son necesariamente las mismas. La mutación proporciona materiales para la selección natural. La mutación no tiene dirección, pero la selección natural tiene dirección. .

(2) La teoría de la evolución de Darwin toma como objeto de investigación a los individuos biológicos.

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Características de los seres vivos

Mensaje del maestro: Es asombroso tener ¡vida!

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de conocimiento: 1. Comprender preliminarmente los seres vivos; 2. Distinguir entre los seres vivos y los no vivos; 3. Nombrar las características de los seres vivos;

Objetivo de capacidad: Cultivar las habilidades de observación, diferenciación y pensamiento divergente de los estudiantes a través de la participación activa en discusiones.

Objetivo emocional: a través de la discusión sobre los "fenómenos biológicos de la vida", cultivar las buenas cualidades de los estudiantes de amar la naturaleza y cuidar la vida.

Enfoque de aprendizaje: **** biológico.

Dificultades de aprendizaje: El significado de las características biológicas para la vida.

Proceso de aprendizaje:

1. Vista previa antes de la clase

La observación científica puede usar __________ directamente, o con la ayuda de _________, __________ y ​​otros instrumentos. También puede usar __________ y ​​otras herramientas, y en ocasiones también puede usar ____________________.

II. Introducción a la nueva lección

Estudiantes: Debes conocer muchas criaturas así. Entonces, ¿qué criaturas hay en nuestras aulas? Pida a los estudiantes que discutan en grupos y presenten los resultados de sus observaciones antes de la clase.

III. Exploración colaborativa

(1) A través de respuestas grupales, explique que para distinguir los seres vivos de los no vivos, primero hay que aprender a observar. Lea la página P2 del libro de texto y responda las siguientes preguntas:

Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la observación científica es incorrecta ( )

A. La observación científica es el método básico de la investigación científica

B. La observación científica debe utilizar equipos pertinentes

C. La observación debe ser integral, meticulosa y realista, lo que implica observar y registrar en el momento oportuno

D. Piense activamente al observar y pregunte más por qué

(2) Lea las páginas P2-P5 del libro de texto y explore las siguientes preguntas:

1. Complete el siguiente diagrama para conocer las características básicas de los seres vivos.

2. Observe las diapositivas del experimento con animales y las plantas en macetas en el material didáctico y analice con la ilustración de la página 1 del libro de texto:

(1) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre ¿Plantas y animales en la obtención de nutrientes?

(2) Los humanos, al igual que otros seres vivos, necesitamos inhalar __________ y ​​exhalar _______________ para respirar.

(3) ¿Cuáles son las formas en que los animales y los humanos eliminan los desechos de sus cuerpos?

(4) ¿Qué ilustra la ilustración de la página 5 del libro de texto?

4. Expansión e Innovación

1. Además de los libros de texto, ¿qué otras características de los seres vivos conoces? Mira qué grupo habla mejor

2. ¿Qué otros fenómenos de la vida conoces? Los siguientes son algunos fenómenos de la vida de gatos y ratones. Analice y explique a qué características básicas de cada criatura pertenecen.

(1) Los gatitos se convierten en grandes felinos.

(2) Las gatas que dan a luz gatitos pertenecen a .

(3) Pertenecen a los gatos que paren gatos y los ratones que paren ratones.

(4) El fenómeno de los gatos blancos, los gatos negros y los gatos calico en una camada es.

(5) El fenómeno de los ratones que inmediatamente se esconden en el agujero cuando escuchan el maullido del gato es.

5. Regresar al mar a recoger conchas

6. Prueba de cumplimiento

1. Los objetos pertenecientes a los seres vivos en los siguientes fenómenos son... ........ .......................................... ()

A. El robot toca el piano B. El magma entra en erupción cuando un volcán entra en erupción

C. Las estalactitas crecen lentamente D. A los bollos al vapor les crece "pelo blanco"

2. La gloria de la mañana se abre por la mañana y se cierra por la noche. Este fenómeno muestra que los organismos tienen las características de ( ).

...........( )

A. Necesidad de nutrición B. Respiración C. Responder a estímulos externos D. Crecimiento y reproducción

3. "La hierba crece en la tierra original y se seca cada año". Este fenómeno de vida ilustra las características de los seres vivos... ......... ( )

A. Respirar B. Eliminar desechos del cuerpo C. Respuesta a estímulos D. Crecimiento y reproducción

4. ¿Cuál de las siguientes son las mismas características de los seres vivos es ****...... ..... ................................................. ................... .. ( )

A. Todos pueden moverse B. Todos pueden respirar C. Todos tienen estructuras celulares D. Todos viven en el agua

5. Los científicos rastrean y fotografían las actividades naturales de la situación de las colonias de abejas, este método de investigación pertenece a ( )

A. Método experimental B. Método de observación C. Método de encuesta D Método de clasificación

6. Nombra al famoso ensayista Ma Zhiyuan de la dinastía Yuan. Criaturas vivas e inanimadas en el famoso poema "Pensamientos de otoño". (Utilice "Pensamientos de otoño"): enredaderas marchitas y árboles viejos, cuervos apagados, pequeños puentes y agua corriente, casas de personas, viento del oeste y caballos flacos en los caminos antiguos. El atardecer, las personas con el corazón roto están en el fin del mundo").

Los seres vivos en la canción son:

Los seres no vivos en la canción son:

7. Utilice segmentos de línea para conectar Contenido relevante en las columnas izquierda y derecha

Presión de alimentación animal

Las ballenas arrojan columnas de agua en busca de nutrientes

Los girasoles se reproducen hacia el sol

Las plantas florecen Crecimiento

Sudoración y excreción del cuerpo humano

Los hongos se heredan desde la infancia

Niños respiran como sus madres

7. Study and Insight Jiangsu Education Edition Plantilla de plan de lección de biología para el segundo volumen de octavo grado (4)

1. Análisis de la situación académica

Los objetos de enseñanza de esta lección son los estudiantes. Después de dos años de estudio de biología, los estudiantes ya han acumulado muchos conocimientos biológicos, con cierta base biológica. Esta clase habla principalmente sobre el importante papel de las enzimas en el metabolismo biológico. sus características fisiológicas. El libro de texto se centra en las propiedades y características de las enzimas. Este capítulo es una parte importante del libro de texto de biología para estudiantes de secundaria. Todos los fenómenos de la vida en la naturaleza están relacionados con las actividades de las enzimas. verificación de las propiedades de las enzimas, los estudiantes pueden desarrollar métodos de pensamiento científico y espíritu de investigación.

En primer lugar, antes de esta clase, los estudiantes ya conocían y comprendían el desarrollo, las características y las funciones de las enzimas. Las características de las siguientes enzimas también reflejan la calidad de la enseñanza y el dominio de los estudiantes de la situación anterior hasta cierto punto y sirven como guía para la siguiente enseñanza. , como el detergente en polvo rico en enzimas, por lo que tendrán muchas preguntas: ¿Qué enzimas se agregan al detergente en polvo rico en enzimas? ¿Cómo funciona? ¿A qué debe prestar atención al usar detergente para ropa rico en enzimas? Por un lado, los estudiantes formarán atención involuntaria, lo que potenciará en cierta medida su deseo de aprender. Por otro lado, los profesores también pueden beneficiarse de esto partiendo de otros aspectos, recopilando información, aumentando la cantidad de información y activando. Además, la introducción de la producción y aplicación de enzimas amplía en cierta medida los horizontes de los estudiantes, haciéndoles sentir que la biología no es sólo algo abstracto para ellos, tecnología, tal o cual descubrimiento, tal y cual cosa. -Tales científicos, etc., son cosas muy comunes y cercanas a la vida diaria. Tendrán esta idea: "Si los domino, ¿no sería equivalente a un científico envidiable?" "De esta manera, estimula en cierta medida su deseo de aprender. También proporciona una opción más para futuras elecciones profesionales.

2. Análisis del contenido docente

1. Este sección La estructura del conocimiento de la clase:

En esta clase, planeo revisar el contenido de la clase anterior: las propiedades y funciones de las enzimas. Luego les preguntaré a todos: "¿Conocen las enzimas en la vida?". ?" "En segundo lugar, les mostraré algunas imágenes de enzimas utilizadas en la vida diaria, observaré sus reacciones e intentaré resumirlas. Además, utilizaré varios casos para explicar las características de las enzimas una por una.

2 Conceptos biológicos de esta lección:

1. Características de las enzimas: Las enzimas tienen propiedades únicas.

2. Especificidad enzimática: las enzimas tienen una selectividad estricta por el sustrato sobre el que actúan. Una enzima sólo puede actuar sobre una sustancia o un tipo de sustancias con estructuras moleculares similares, promover una determinada reacción química y generar determinados productos de reacción.

3. Alta eficiencia de las enzimas: En comparación con los catalizadores inorgánicos, las enzimas tienen capacidades catalíticas eficientes.

4. Las condiciones de las enzimas son suaves: Las reacciones químicas catalizadas por enzimas suelen llevarse a cabo en condiciones suaves, y las condiciones suaves están representadas por la temperatura y el pH.

3. Estimular y mantener la motivación de aprendizaje.

1. Haciendo preguntas que parecen no tener nada que ver con el aprendizaje, pero que en realidad contienen mucho misterio. Por ejemplo: "¿Qué marca de detergente usas? ¿Cómo se hacen tus jeans favoritos?" Por supuesto, ante tantas respuestas, el profesor tiene que volver al tema.

2. Muestra algunas imágenes que puedan llamar la atención de los estudiantes, como pan, cerveza, etc. También puede atraer su atención involuntaria o estimular su atención intencional, etc. Para activar el ambiente del aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje,

3. Por supuesto, el lenguaje del profesor debe ajustarse adecuadamente y tratar de utilizar un lenguaje cercano a los alumnos sin perder profesionalidad. Al mismo tiempo, también debes prestar atención hasta cierto punto.

4. Puedes intentar organizar a los estudiantes para que busquen información sobre enzimas y hagan un informe completo.

4. Implementación de los objetivos del plan de estudios

El contenido del plan de estudios de biología de la escuela secundaria que se debe lograr en esta lección es:

Capítulo 5 Suministro de energía y utilización de las células primero Suministro y utilización de energía de las células ganglionares: Las enzimas reducen la energía de activación de las reacciones químicas 2. Características de las enzimas

Estándares de contenido específicos

Sugerencias de actividades

Estudio de caso: Características de las enzimas

Recopile las aplicaciones de las enzimas en la vida y la producción, analice las características de las enzimas y luego resuma e informe. Plantilla de muestra del plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado (5)

Análisis de libros de texto

(1) Contenido y estado del libro de texto

" El papel de los microorganismos en la biosfera "Rol" es la primera sección del Capítulo 18 "El papel de los microorganismos en la biosfera" del segundo volumen de la edición de biología de octavo grado de la Universidad Normal de Beijing. El contenido de esta sección incluye tres aspectos. : 1. Características de los microorganismos; 2. Tipos de microorganismos 3. La vida de los microorganismos.

En la enseñanza de biología de la escuela secundaria, esta lección es la primera lección para que los estudiantes comprendan los microorganismos. No se refleja de forma independiente en los estándares del plan de estudios, pero está estrechamente relacionada con el contenido de enseñanza futuro, especialmente para la biotecnología. Los diez temas principales tienen un papel fundamental.

(2) Objetivos de enseñanza

Objetivos de conocimiento

1. Describir brevemente qué son los microorganismos y enumerar los tipos de microorganismos comunes

; 2, resume la vida de los microorganismos y su papel en la biosfera

3. Explora si hay microorganismos a nuestro alrededor.

Objetivos de capacidad

A través de las actividades de exploración extracurriculares de los estudiantes y la recopilación de materiales relevantes, cultivar la capacidad de investigación y el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes, y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información al permitirles; Para mejorar las habilidades de expresión oral, el intercambio de información, la generalización y la capacidad de resumir de los estudiantes, este es

el objetivo emocional

mejorar la atención de los estudiantes a los eventos sociales y aprender a analizarlos. las cosas dialécticamente, mirando el problema

(3) Enfoque y dificultad de la enseñanza

Enfoque de la enseñanza

1. Microorganismos y sus tipos

2. Tipos metabólicos y características de reproducción de los microorganismos

3. El papel de los microorganismos en la biosfera

Dificultades de enseñanza

1. Explorar si existen microorganismos a nuestro alrededor

2. Metabolismo de los microorganismos y su papel en la biosfera Plantilla de muestra del plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el volumen 2 de octavo grado (6)

1. Mutación genética

1. Concepto: La sustitución, adición y eliminación de pares de bases en las moléculas de ADN provocan cambios en la estructura genética.

2. Tiempo: Ocurre principalmente en la interfase de la mitosis y en la interfase previa a la primera división de la meiosis.

3. Razones Factores físicos externos: como rayos ultravioleta, rayos X y otros factores químicos: como ácido nitroso, análogos de bases y otros factores biológicos: algunos virus y otras moléculas internas de replicación de ADN ocasionalmente tienen errores , la base del ADN La composición de las bases ha cambiado

4. Propiedades: Ocurre principalmente en la interfase de la mitosis y en la interfase antes de la primera división de la meiosis. Características universales: Características de aleatoriedad que son comunes en el mundo biológico: Pueden ocurrir en cualquier momento durante el desarrollo de los organismos, y algunas son no direccionales. Características de baja frecuencia: En el estado natural, la frecuencia de mutaciones es muy baja.

5. Importancia

(1) Vía para producir nuevos genes.

(2) La fuente fundamental de variación biológica.

(3) Materias primas para la evolución biológica.

6. Ejemplo: anemia de células falciformes: los glóbulos rojos del paciente cambian de la forma normal de panqueque con un centro ligeramente cóncavo a una forma de hoz curvada. Los glóbulos rojos son propensos a romperse, lo que provoca que la persona. sufrir anemia hemolítica.

II. Recombinación de genes

1. Concepto: Durante el proceso de reproducción sexual de los organismos, se produce la recombinación de genes que controlan diferentes rasgos.

2. Comparación de tipos

Rango del período de aparición del tipo

Combinación libre de no alelos en cromosomas no homólogos durante la primera división tardía de la meiosis

Reciprocidad cruzada de alelos en cromosomas homólogos e intercambio de cromátidas no hermanas durante la primera etapa tétrada de la meiosis

3. Importancia: la recombinación genética es una de las fuentes de variación biológica y es de gran importancia para la evolución biológica.

Puntos clave

1. ¿Qué causa la anemia falciforme?

2. ¿Cuál es la causa de la mutación genética?

3. ¿Cuáles son las características de las mutaciones genéticas?

4. ¿Cuál es la importancia de la mutación genética y la recombinación genética? 5.