Tesis de Graduación en Medicina Tradicional China
1: Colección completa de ejemplos de tesis de graduación de medicina tradicional china
Un estudio preliminar sobre la reforma de la enseñanza de la fisiología en las carreras de medicina tradicional china
Resumen: La fisiología es Un curso básico muy importante en los cursos de medicina.
Según las exigencias docentes, los estudiantes de medicina tradicional china también deben estudiar fisiología.
¿Qué pensamos de los estudiantes de este nivel? ¿Medicina china y occidental integradas? Los nuevos métodos de enseñanza pueden mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Palabras clave: Fisiología de la Medicina Tradicional China, Integración de la Medicina Tradicional China y la Medicina Occidental
Como docente de fisiología, frente a los estudiantes de la carrera de Medicina Tradicional China, cómo resaltar las características de la Medicina Tradicional China y aprender bien los conocimientos básicos de fisiología es la clave para aprender bien la Medicina Tradicional China.
En la enseñanza de la medicina tradicional china, hemos explorado gradualmente algunos métodos más efectivos, a saber: ¿Integración de la medicina tradicional china y occidental? .
1 Requisitos para los profesores
La fisiología es la ciencia que estudia las funciones normales del cuerpo y los patrones de actividad.
Ocupa una posición importante en la teoría básica de la medicina tradicional china y también es la base para aprender bien la medicina occidental.
Pero antes de estudiar fisiología, los estudiantes que se especializan en medicina tradicional china a menudo aprenden las teorías básicas de la medicina tradicional china, especialmente las teorías básicas de la medicina tradicional china. ¿Ciencia sucia de los elefantes? ¿Parcialmente equivalente a la medicina china? ¿Fisiología humana? .
La medicina tradicional china tiene su propio sistema de comprensión de los procesos fisiológicos. Cuando los estudiantes entren en contacto con la fisiología occidental, estos dos sistemas teóricos diferentes causarán dificultades en el aprendizaje y la comprensión de los estudiantes.
Entonces, como profesor que se graduó de una escuela de medicina tradicional china, domina los conocimientos teóricos básicos de la medicina tradicional china, los conocimientos teóricos básicos de la medicina tradicional china, los conocimientos teóricos básicos de la medicina tradicional china y los conocimientos teóricos básicos. Los diagnósticos de la medicina tradicional china no solo pueden ampliar su nivel de conocimientos, sino que también ayudan a mejorar las discusiones con los estudiantes [1].
Además, los profesores deben enfrentarse a un nuevo problema: ¿cómo tratar con estudiantes que obtienen una gran cantidad de información de Internet? Requiere urgentemente que los profesores universitarios complementen continuamente los nutrientes académicos, amplíen sus horizontes académicos y actualicen los conceptos académicos para mantener su entusiasmo por los nuevos conocimientos académicos, inyectando así activa y oportunamente sangre fresca en su vida académica [2].
Esta sección de enseñanza e investigación requiere que los profesores utilicen su tiempo libre para aprender teorías básicas de la medicina tradicional china y conocimientos de materias relacionadas, además de la enseñanza en el aula, y, por otro lado, ampliar su nivel de conocimientos; tecnología de red para prestar atención activamente a las tendencias académicas de vanguardia y comprender temas académicos de actualidad, participar en actividades de investigación científica y escribir artículos de investigación científica.
2 ¿Cómo se debe hacer la enseñanza teórica? ¿Medicina china y occidental integradas?
Tanto la medicina china como la occidental son ciencias, pero sus respectivos métodos de investigación, métodos y antecedentes de desarrollo forman dos sistemas teóricos diferentes [3].
En la enseñanza teórica, intentamos encontrar algunos puntos en común entre la fisiología y la medicina tradicional china y combinarlos en la enseñanza para construir una plataforma de comunicación entre los sistemas teóricos de la medicina china y occidental [4].
En primer lugar, integramos los contenidos de la medicina tradicional china y la medicina occidental. Las connotaciones son las mismas, pero las fórmulas son diferentes.
Por ejemplo, al estudiar el capítulo introductorio, de acuerdo con el contenido de la homeostasis del entorno interno, las leyes universales de la unidad de los opuestos en las actividades de la vida y el mantenimiento de un estado relativamente estable se unifican con los opuestos del yin y yang, es decir, restricción de oposición, utilización mutua, equilibrio de crecimiento y declive, y mutuo Compare las teorías de la transformación para que los estudiantes puedan comprender el esquema general de la teoría de la medicina tradicional china sobre la base del dominio de la homeostasis del entorno interno. ¿Teoría del Yin-Yang? 【3】Tener una comprensión más profunda.
Para otro ejemplo, cuando enseñamos las funciones fisiológicas de los órganos, comparamos las funciones relacionadas de los órganos en la teoría de la medicina tradicional china: la función de bombeo de sangre del corazón en la medicina occidental es consistente con la función de control central de la sangre. vasos en la medicina tradicional china; el hígado en la medicina occidental La función principal del hígado es almacenar sangre y eliminar los alimentos, lo cual es consistente con la función del hígado en la medicina tradicional china. En la medicina occidental, la producción de orina es la función principal de los riñones, lo que concuerda con la función de los riñones en la medicina tradicional china.
¿Aprobado? ¿Medicina china y occidental integradas? Métodos Los dos sistemas teóricos se infiltran constantemente, se complementan e integran para construir un puente para que los estudiantes integren la medicina tradicional china y occidental.
En segundo lugar, además de comparar estos puntos en común, también presentamos las diferencias en la comprensión de las funciones fisiológicas y los significados de los órganos entre la medicina china y occidental para que los estudiantes puedan comprender y recordar mejor.
Por ejemplo, ¿cuál es la explicación de la función cardíaca en la medicina tradicional china? ¿Dios oculto, sangre principal? Incluye tanto las funciones del sistema cardiovascular en la fisiología de la medicina occidental como algunas funciones del sistema nervioso.
3 ¿Enseñanza experimental? ¿Medicina china y occidental integradas?
La fisiología es una ciencia experimental, y todas sus teorías se derivan de experimentos [5].
La enseñanza experimental puede cultivar la capacidad práctica de los estudiantes.
Por ejemplo, en el experimento de regulación de la presión arterial, al inyectar heparina, uretano y otros medicamentos en el borde de la oreja de conejos y luego intubar la arteria carótida común, los estudiantes pueden dominar los métodos operativos de la inyección intravenosa. e intubación arterial.
Al mismo tiempo, estirando y pinzando la arteria carótida común y estimulando eléctricamente el nervio vago, se verificaron las teorías relevantes del reflejo hipotensor, lo que permitió a los estudiantes comprender más a fondo este conocimiento y recordarlo con mayor firmeza. .
La enseñanza experimental es la mejor manera de cultivar la capacidad práctica y el pensamiento de investigación científica de los estudiantes. Los profesores no solo deben guiar a los estudiantes sobre cómo realizar experimentos fisiológicos, sino también cómo obtener el conocimiento teórico correspondiente a través de experimentos.
Al mismo tiempo, en los proyectos experimentales regulares, también agregamos deliberadamente algunos contenidos sobre medicina tradicional china para mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes de medicina tradicional china.
Por ejemplo, en el Experimento 5: Regulación de la presión arterial, se puede recomendar a los estudiantes que observen el efecto del Panax notoginseng sobre la presión arterial; también podemos observar el efecto del costus sobre el músculo liso del intestino delgado.
4 Tratar de forma diferente a los estudiantes según sus carreras.
En nuestra escuela, hay estudiantes de artes liberales y ciencias que se especializan en medicina tradicional china. Los puntos de partida de los estudiantes varían ampliamente y el tiempo de enseñanza de fisiología es limitado.
Por lo tanto, como profesor de fisiología, debemos organizar el contenido de la enseñanza de manera específica de acuerdo con las diferentes especialidades y los diferentes niveles de conocimiento de los estudiantes, por supuesto, bajo la premisa de garantizar que se domine el contenido básico.
Por ejemplo, los estudiantes de farmacia están familiarizados con el mecanismo de formación de la bioelectricidad y no requieren que los estudiantes dominen su proceso detallado, pero para los estudiantes de medicina tradicional china, esta parte requiere una comprensión y un dominio integrales.
A través de este tratamiento diferenciado de diferentes carreras y niveles, en el tiempo limitado de clase, no solo se cubren los principios básicos y puntos de conocimiento de la fisiología, sino que también se resaltan las características y puntos clave de cada carrera.
5 Capte los puntos clave y supere las dificultades.
Para los estudiantes de medicina tradicional china, hay mucho contenido fisiológico y pocas horas de clase. Si tomamos. ¿Estudiar? A los estudiantes les resulta difícil aceptar nuevos métodos de enseñanza.
Por lo tanto, para que los estudiantes dominen al máximo los conocimientos básicos en un tiempo limitado, los profesores deben comprender los puntos clave de cada capítulo y superar las dificultades.
Captar los puntos clave es explicar en detalle los conocimientos clave que requiere el esquema.
Por ejemplo, en la regulación de los movimientos respiratorios, la atención se centra en la regulación refleja de la respiración, y el reflejo quimiosensorial es particularmente importante.
Por eso, los efectos de los factores químicos CO2, O2 y H+ en la respiración se enseñan principalmente en clase, destacando puntos clave y logrando niveles claros.
También es útil guiar a los estudiantes para que comprendan los puntos clave para el autoestudio y la revisión.
Para contenidos más difíciles, es decir, contenidos que a los estudiantes les resulta difícil comprender y dominar, se pueden utilizar metáforas para hacerlo más fácil.
Al comprender los puntos clave y superar las dificultades de la enseñanza, los estudiantes pueden captar los puntos clave, priorizar y comprender el contenido principal más profundamente durante el proceso de aprendizaje.
Referencia
[1] Yu Chang, Yu Huarong. ¿Medicina china y occidental integradas? Aplicación en la enseñanza de la fisiología [J]. Revista de Gestión de la Medicina Tradicional China, 2012, 20 (4): 339-340.
[2] Wen Juhua, Chen Yi, Deng Bingxiang, et al. Experiencia en la enseñanza de fisiología en estudiantes de medicina tradicional china de cinco años [J].
[3] Li Baolan, nacionalidad Han. Exploración sobre la reforma del modelo de enseñanza de la fisiología de la clase experimental de medicina tradicional china en nuestra escuela [J]. Médico comunitario chino, 2013, 15 (8): 363.
[4]Xiao Aijiao, Min Jianxin, Wu Qinghua. Investigación sobre la aplicación del método de enseñanza ABP en la enseñanza de fisiología de la carrera de medicina en escuelas de medicina tradicional china [J] Journal of Yichun University, 2013, 35 (3): 154-156.
[5] Liu Haimei, Yan Fuman, Xu, et al. Discusión sobre la implementación del método de enseñanza TBL en fisiología en las escuelas de medicina tradicional china [J]. : 489-491.
Colección completa de ejemplos de tesis de graduación de MTC 2
Un breve análisis de los desafíos y contramedidas que enfrenta la medicina clínica de la MTC
Desde el establecimiento de la medicina básica clínica de la MTC Aunque se ha trabajado mucho en términos de construcción disciplinaria, la situación actual no es optimista, especialmente en términos de la naturaleza de las materias, el posicionamiento de las materias y la configuración del plan de estudios.
Por lo tanto, ante la situación actual, debemos responder activamente de manera estratégica y planificada. Sobre la base existente, fortalecer los clásicos para compensar las deficiencias, maximizar las ventajas originales de la disciplina, reformar audazmente y esforzarse por innovar para promover el rápido desarrollo de la disciplina.
El Comité de Grados Académicos del Consejo de Estado ajustó el catálogo profesional de la medicina tradicional china y fusionó los tres cursos clásicos tradicionales "Tratado sobre Enfermedades Febriles", "Sinopsis de la Cámara Dorada" y "Enfermedades Febriles" en un tema clínico básico de la medicina tradicional china.
Desde entonces, diversas escuelas de medicina tradicional china han llevado a cabo reformas disciplinarias basadas en este modelo y han realizado diversos trabajos con nuevas disciplinas clínicas básicas de la medicina tradicional china.
Aunque desde el principio ha habido diferentes visiones sobre los temas clínicos básicos, la docencia, la investigación científica y el trabajo clínico aún se realizan de esta manera.
Mirando hacia atrás en los últimos ocho años desde el establecimiento de la nueva disciplina, se han logrado nuevos avances en todos los aspectos, especialmente la perspectiva general de la disciplina tiene una nueva sensación.
Sin embargo, a juzgar por diversas situaciones concretas, la situación actual no es optimista.
Medicina tradicional china; medicina clínica; situación actual; contramedidas
1 Evaluación objetiva del estado actual de la disciplina
Desde el establecimiento de la disciplina clínica básica. , desde la perspectiva del desarrollo general de la disciplina, cabe decir que coexisten ventajas y desventajas, con bendiciones y tristezas mixtas.
La evaluación y análisis objetivo de este es una tarea ineludible e importante en el desarrollo actual de la disciplina.
1.1 El dilema de la disciplina
Aunque el establecimiento de disciplinas clínicas básicas ha tenido algunos efectos beneficiosos en el desarrollo de la medicina tradicional china, obviamente existen problemas graves.
En resumen, nos enfrentamos principalmente a tres dificultades.
En primer lugar, la fusión del "Tratado sobre las enfermedades febriles", la "Sinopsis de la Cámara Dorada" y el "Tratado sobre las enfermedades febriles" es el resultado de divisiones administrativas y debe demostrarse científicamente antes de fusionarse.
Pero hasta ahora, en el trabajo real, ¿todavía? ¿Tres? Después de separarse, básicamente no hay cambios importantes con respecto a antes de la fusión.
Entonces, ¿está lejos de producirse? ¿Juntos? Efecto.
En segundo lugar, por razones históricas, el desarrollo de las obras originales "Tratado sobre las enfermedades febriles", "Sinopsis de la Cámara Dorada" y "Estudio de las enfermedades febriles" en varias escuelas es desigual. Algunos se especializan en fiebre tifoidea y otros pueden tener un alto nivel de investigación sobre Sinopsis de la Cámara Dorada y enfermedades febriles.
Tras una simple fusión, las ventajas originales de los tres cursos se diluirán.
Quizás la intención original sea promover la construcción a través de la excelencia, para impulsar a todas las personas hacia adelante juntas.
Pero el resultado es que se involucran mutuamente y son restrictivos, interfiriendo con el proceso de desarrollo de la disciplina.
En tercer lugar, sin nuevos materiales didácticos unificados, ¿la enseñanza permanecerá sin cambios y no podrá demostrarse en absoluto? ¿Base clínica? características o singularidad.
¿Cuál será el resultado de la fusión de los tres cursos? ¿Un plato? Una vez más, es sólo la forma, no el contenido central, lo que atraviesa el conjunto.
1.2 Descripción general de las ventajas de la disciplina
Cualquier cosa nueva tiene un lado vibrante. Por lo tanto, el surgimiento de disciplinas clínicas básicas como una nueva disciplina también tiene ciertas ventajas.
Según el razonamiento, sus ventajas se reflejan principalmente en tres aspectos.
En primer lugar, se ha ampliado el ámbito profesional.
Dado que la disciplina clínica básica cubre los ricos contenidos del "Tratado sobre enfermedades febriles", "Sinopsis de la Cámara Dorada" y "Tratado sobre enfermedades febriles", su alcance de investigación se amplía significativamente en comparación con la disciplina original. , y el contenido de la investigación puede ser más flexible.
"Tratado sobre enfermedades febriles", "Sinopsis de la Cámara Dorada" y "Tratado sobre enfermedades febriles" tienen sistemas teóricos y contenidos de tratamiento únicos, pero existen ciertas similitudes en los métodos de diagnóstico y tratamiento de enfermedades exógenas. fiebre y lesiones internas.
Por lo tanto, rompiendo el marco disciplinar original, podemos profundizar en estos contenidos transversales y cambiar el fenómeno de que ha habido poca investigación sobre este tipo de investigaciones en el pasado.
En segundo lugar, se ha actualizado el modelo de pensamiento académico original.
En el pasado, los tres cursos eran independientes, inmediatos y en su mayoría irrelevantes en términos de pensamiento académico.
Por ejemplo, aunque la formación del "Tratado sobre enfermedades febriles" está estrechamente relacionada con el "Tratado sobre enfermedades febriles", las ideas de investigación específicas rara vez están relacionadas con el "Tratado sobre enfermedades febriles".
Otro ejemplo, "Tratado sobre enfermedades febriles" y "Sinopsis de la cámara dorada" fueron escritos por Zhang Zhongjing. Aunque sus respectivos enfoques son diferentes, sus pensamientos académicos son completamente consistentes.
Sin embargo, pocos académicos han realizado investigaciones académicas sobre este tema.
Por lo tanto, la combinación de los tres cursos puede desempeñar un muy buen papel en la promoción del desarrollo académico, especialmente el estudio en profundidad de la teoría de Zhongjing.
En tercer lugar, proporciona un amplio espacio para mejorar la capacidad integral de los estudiantes de posgrado en este campo.
La enfermedad febril es una disciplina especializada que estudia las enfermedades febriles exógenas. El "Tratado sobre enfermedades febriles" también contiene muchas teorías y métodos sobre la fiebre exógena. El primero analiza principalmente las enfermedades febriles causadas por patógenos febriles, mientras que el segundo estudia principalmente las enfermedades febriles exógenas causadas por patógenos del resfriado.
Los dos tienen algo en común en este punto, pero cada uno tiene sus propios puntos fuertes y la investigación no es exhaustiva.
En la disciplina original, la investigación teórica, experimental y clínica de los estudiantes de posgrado inevitablemente estará restringida por el campo de investigación de la disciplina, lo que no favorece el cultivo de su nivel y capacidad académicos generales.
Después de la fusión de disciplinas, ¿esto se rompió? ¿embotellamiento? Los estudiantes de posgrado alcanzarán un nuevo nivel en el proceso de redacción de su tesis, y sus tutores también brindarán capacitación desde la perspectiva de la diferenciación de síndromes y el tratamiento de la fiebre exógena para mejorar sus capacidades de investigación práctica y científica en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades.
2 Análisis de las causas del dilema disciplinario
Para cambiar fundamentalmente los problemas existentes en las disciplinas clínicas básicas, es muy importante descubrir los vínculos clave.
El autor cree que el mal estado actual de las disciplinas clínicas básicas se debe principalmente a la naturaleza vaga de la disciplina, su posicionamiento inexacto y su plan de estudios rígido.