Plan de lección de seguridad alimentaria para clase media

Como trabajador docente, generalmente necesita utilizar planes de lecciones para ayudar a la enseñanza. Los planes de enseñanza son el modelo para la enseñanza y pueden mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza. Entonces, ¿a qué debería prestar atención al redactar planes de lecciones? El siguiente es un plan de lección para la mitad de la escuela sobre seguridad alimentaria que compilé. Es solo como referencia.

Objetivos de la actividad:

1. Mejorar la concienciación de los niños sobre la seguridad vial aprendiendo sentido común al conducir.

2. Inspire a los niños a tomar la iniciativa de preocuparse por los demás y estar dispuestos a ser pequeños pasajeros civilizados.

3. Experimentar la importancia de la seguridad vial en las actividades de pintura y juego, para respetar conscientemente las normas de circulación.

Preparación de la actividad:

Imágenes didácticas, música, "Bah, bah, bah, ya viene el coche", papel blanco A4 y caja de pasteles al óleo.

Proceso de actividades:

1. Ponga música y guíe a los niños a jugar un juego de conducción de automóviles para generar el tema.

--Al son de la música, los niños y los profesores entraron juntos al aula.

-- "Niños, fuimos juntos al salón de clases hace un momento. ¿Alguna vez han tomado un autobús con sus padres?

-- "¿Qué es un autobús? de otros autos?

-- "¿Para quién está reservado el asiento de la primera fila del autobús?

-- "¿A qué debemos prestar atención al tomar el autobús?

En segundo lugar, el profesor muestra las imágenes didácticas y discute con los niños si los niños de las imágenes están haciendo lo correcto. ¿Por qué hacer esto? ¿Cómo podemos ser pasajeros civilizados?

(1). Muestre la imagen 1: Hay un niño caminando en el autobús y haciendo ruidos fuertes con otros niños.

- Profesor: ¿Puede un pequeño pasajero tan pequeño ser un pequeño pasajero civilizado? ¿Por qué? ¿Qué debería hacer?

(2). Muestre la imagen 2: Un niño asomó la cabeza por la ventana, miró a su alrededor y extendió la mano.

- Profesor: ¿Puede un pequeño pasajero tan pequeño ser un pequeño pasajero civilizado? ¿Por qué? ¿Qué debería hacer?

(3). Muestre la imagen 3: Un niño está comiendo y tirando basura en el autobús.

- Profesor: ¿Puede un pasajero tan pequeño convertirse en un pasajero civilizado? ¿Por qué? ¿Qué debería hacer?

3. Resumen del profesor:

Cuando tomamos el autobús, debemos ser niños seguros, civilizados y educados. No podemos no ser descuidados como los niños de la imagen. Sin civismo, sin cortesía. Niños, ¿qué haréis la próxima vez que toméis el autobús? Pida a los niños que hablen individualmente sobre la forma correcta de viajar en automóvil y luego pida a toda la clase que exprese su comportamiento en el automóvil en forma de dibujos.

4. Pintura infantil, orientación docente.

Guía a los niños a usar su imaginación y dibujar sus propias ideas. Los maestros alientan e inspiran a los niños a dibujar con audacia basándose en sus propias ideas, mientras agregan cuidadosamente detalles para enriquecer el contenido.

Extensión de la actividad:

1. Exhibir las obras de los niños y describir el contenido de las mismas.

2. En la ciudad de simulación de seguridad vial, organice a los niños para que jueguen al juego de simulación de "Pequeños pasajeros civilizados".

Reflexión sobre la actividad:

Primero, hice preguntas para comprender la experiencia de los niños al tomar el autobús y les pedí que hablaran sobre lo que vieron en el autobús. ¿Qué tipo de autobús toman? ¿Cómo son los autobuses? ¿A quién está reservado el asiento delantero del autobús? Anime a los niños a hablar con valentía y positivamente sobre sus experiencias e ideas.

En el proceso de mirar la imagen, los niños pueden tomar la iniciativa de contar lo que sucedió en la imagen y pueden juzgar correctamente si el comportamiento de los niños en la imagen es correcto o incorrecto y por qué. Está mal hacerlo y qué hay de malo en hacerlo. Para aprender las reglas correctas de conducción.

Después de la actividad, pedí a los niños que hablaran sobre si prestaban atención a la etiqueta y obedecían las normas de seguridad vial al viajar en automóvil. La mayoría de las respuestas de los niños fueron sí, y algunos niños incluso dijeron: ". I En el futuro, deberíamos tomar la iniciativa de ceder nuestros asientos a abuelos, abuelas y personas con dificultad para caminar "

Durante el proceso de pintura, la mayoría de los niños pueden expresar sus ideas a través de la pintura, pero algunos niños. Las pinturas están relativamente vacías. No hay contenido específico y se necesita más inspiración y orientación.

A través de esta actividad, los niños de mi clase tienen cierta comprensión sobre la conducción segura y conocen las normas de tráfico que se deben seguir al conducir.

Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de distinguir qué alimentos son saludables y cuáles no saludables, y reconocer conscientemente la fecha de producción y las señales de seguridad en los envases de los alimentos.

2. Mejorar la conciencia sobre la higiene alimentaria, mejorar la capacidad de autoprotección de los niños para la seguridad alimentaria y cultivar buenos hábitos de higiene alimentaria en los niños.

3. Explorar y descubrir la diversidad y características de la vida.

4. Desarrollar buenos hábitos de higiene.

5. Desarrollar buenos hábitos de higiene. Obtenga una comprensión preliminar de los conocimientos de higiene.

Preparación de actividades:

Material didáctico PPT.

Proceso de la actividad:

1. Introducción a la actividad

1. Introducción a la conversación: ¿Qué es lo que más te gusta comer? (El profesor hace clic en el material didáctico para mostrar las imágenes de comida una por una)

2. Resumen: Hay tantas cosas diferentes que te gusta comer, mira qué tipo de comida tiene el profesor aquí.

2. Distinguir entre alimentos saludables y no saludables

1. Profesor: Hay muchos tipos de alimentos, pero los alimentos se pueden dividir en más subcategorías, veamos qué tipos son. ¿allá? (Diga uno por uno)

Maestro: ¿Qué alimentos son saludables y cuáles no son saludables?

Resumen:

(1) Alimentos saludables: frutas, verduras, leche, frijoles, cereales. (Consumir alimentos útiles para la salud humana)

(2) Comida chatarra: frituras, fideos instantáneos, gelatinas, tartas, barbacoas, postres, galletas, refrescos de cola, etc. (Comer alimentos que son dañinos para el cuerpo humano)

2. Comprenda el daño que la comida chatarra le hace al cuerpo humano después de comerla

(1) Haga clic en el material del curso para preguntar que los niños comprendan el proceso de elaboración de la comida chatarra. Discusión, la maestra explica basándose en la discusión de los niños. La maestra resumió basándose en la discusión de los niños: Muchas de nuestras comidas favoritas son comida chatarra, y la comida chatarra causará cierto daño a nuestro cuerpo humano después de comer... Por lo tanto, los niños deben comer menos o ningún alimento de este tipo para crecer sanos.

(2) Pregunta: ¿Qué otra comida chatarra conoces? (Alimentos enlatados, encurtidos, productos de crema, ciruelas y alimentos confitados)

Los maestros utilizan material didáctico para mostrar la comida chatarra de la que hablan los niños, una por una, para ayudarlos a comprender más tipos de comida chatarra.

3. Comprenda las señales de seguridad alimentaria.

1. Pregunta: Además de la comida chatarra, ¿qué otros alimentos no se pueden comer? (Pida a los niños que discutan y respondan preguntas)

2. Pregunta: ¿Qué es la comida chatarra? Invite a los niños a ver el material didáctico (el niño bebió leche caducada y le dolía el estómago)

Maestra: Niños, ¿lo saben? ¿Qué le pasó?

Guíe a los niños a resumir: Cuando compramos alimentos, debemos comprobar la vida útil de los mismos en la bolsa de embalaje. No comer alimentos caducados, de lo contrario les causará molestias y puede ser peligroso.

3. Entender la fecha de producción y las señales de seguridad.

La maestra muestra la imagen y pide a los niños que observen y distingan la fecha de producción, la vida útil y los estándares de seguridad en las bolsas de envasado de alimentos. .

Antecedentes del diseño

En los últimos años, los desastres naturales como terremotos e incendios han sido graves, y también se han producido con frecuencia lesiones accidentales en los jardines de infancia. Los gánsteres se han apresurado a entrar en los jardines de infancia para cometer asesinatos. Se han producido accidentes por sobrecarga de autobuses escolares y los maestros no han lesionado a los niños pequeños de manera responsable. Las lesiones accidentales se han convertido en la principal causa de muerte que afecta el crecimiento saludable de los niños pequeños. Por lo tanto, proteger a los niños de cualquier daño y proteger su salud se ha convertido en la máxima prioridad en el trabajo en el jardín de infantes. Los niños de clase media tienen menos experiencia en la vida y tienen débiles capacidades de autoprotección y escape ante el peligro. Por lo tanto, debemos permitir que los niños comprendan los peligros y cómo protegerse cuando ocurre un peligro. Mientras protegemos a los niños, debemos mejorar la autoprotección de los niños. capacidad de protección y escape. Las capacidades de comprensión y aceptación de los niños de clase media son relativamente pobres, lo que requiere que los maestros utilicen varios métodos de enseñanza para que los niños comprendan algún sentido común de autoprotección (cómo llamar al número de emergencia, cómo escapar en caso de incendio). , etc.). Por lo tanto, diseñé esta actividad en base a los objetivos docentes de este semestre y la situación real de los niños de esta clase. Objetivos de la actividad

1. Saber y poder marcar el 119.120.110 y otros números de emergencia, y saber a qué número llamar ante cualquier peligro.

2. Saber protegerse y escapar cuando llegue el peligro.

3. Cultivar la capacidad de los niños para usar su cerebro para pensar y resolver problemas.

Puntos clave y dificultades

Puntos clave:

Los niños pequeños conocen y recuerdan el teléfono de emergencias 119.120.110. Conoce y aprende a protegerte ante el peligro y aprende a escapar. Dificultades:

Cultivar la capacidad de los niños para pensar y resolver problemas

Preparación de actividades

1. 119, 120, 110 tarjetas numéricas, teléfonos de juguete, tocados de animales pequeños, un pañuelo pequeño.

2. Grabaciones de sirenas, coches de policía, camiones de bomberos, fotografías de ambulancias, vídeos e imágenes de fugas.

Proceso de la actividad

El primer enlace: escuchar la sirena, estimular el interés de los niños e introducir el tema.

1. Muestra la sirena del coche de policía.

Maestra: Niños, la maestra escuchó un sonido extraño camino al jardín de infantes esta mañana. ¿Quieren escucharlo? (Muestre la sirena)

2. Deje que los niños comenten qué es el sonido y qué lo produce.

3. Muestra los sonidos de los camiones de bomberos y ambulancias en secuencia. Pregunta: ¿Son iguales estos tres sonidos? ¿Son estos tres sonidos iguales? Guíe a los niños para que escuchen atentamente las diferencias en cada sonido y comenten sobre ellas.

4. Anime a los niños a adivinar qué representan estos tres sonidos diferentes.

5. Muestre imágenes de coches de policía, camiones de bomberos y ambulancias para que los niños comprendan mejor lo que representan las sirenas. Deje que los niños comprendan que el sonido de la sirena de cada automóvil es diferente y tiene diferentes significados.

Resumen para el profesor: Cada sonido de silbido diferente representa diferentes métodos de primeros auxilios y sus modelos también son diferentes. El segundo enlace: Comprender el número del vehículo de emergencia 110.119.120

1. Guíe a los niños para que observen atentamente el número del vehículo en la imagen.

Profe: Niños, ¿han notado que diferentes autos tienen tres números diferentes? (

2. Guíe a los niños para que observen atentamente los números de los automóviles en las imágenes. Anime a los niños a hablar sobre estos números y comprender sus significados.

3. Muestre el hojas de números para profundizar la comprensión de los niños

Vea quién recuerda qué auto tiene qué número y qué número representa qué método de rescate (muestre la imagen y deje que los niños se conecten)

5. Pregunte a los niños Los niños deben emitir un juicio y ver si la conexión es correcta y explicar sus razones.

El tercer enlace: Para profundizar la impresión, los niños representan la comedia en grupos. y los niños lo discuten y analizan en grupos. Un niño responde a los resultados de la discusión.

(1) El patito Huahua descubre que la casa del conejito está en llamas ¿Qué debe hacer Huahua?

(Estrategia) Marca el número de alarma contra incendios 119, indica la ubicación del incendio y pide ayuda a los bomberos.

(2) La cría Lulú descubrió que el zorro había robado dos huevos de la casa de la gallina. ¿Qué debía hacer?

(omitido) Marca 110 para llamar a la policía y pedirle que atrape a los malos.

(3) La pequeña ardilla encontró al suegro herido en el camino. ¿Qué debe hacer?

(Estrategia) Llama al número de emergencias 120, pide al médico que rescate al padre cabra y quédate con el padre cabra hasta que venga el médico.

2. Los niños pueden combinar libremente, elegir su tocado de animal pequeño favorito y realizar representaciones escénicas.

3. Pide a varios grupos de niños que actúen para todos.

Durante la representación de la escena, el profesor puede recordar a los niños cómo pedir ayuda correctamente e intentar ser lo más completo y preciso posible. lo más posible al describir el incidente.

El cuarto enlace: mire imágenes de desastres naturales y vídeos de escape para aprender cómo escapar.

Maestro: Niños, ahora hemos aprendido cómo pedir ayuda en caso de peligro. Lo más importante es aprender cómo responder al peligro, saber cómo evacuar de áreas peligrosas cuando ocurre un peligro y cómo hacerlo. protegernos. Ahora hagámoslo Vea algunas imágenes de desastres naturales (muestre la presentación de diapositivas).

1. Guíe a los niños para que observen y hablen sobre los peligros.

2. ¿Anima a los niños pequeños a hablar sobre lo que deben hacer si se encuentran con tales peligros? (Discusión grupal de niños)

3. Mire el video de escape y recuerde a los niños que presten atención a los movimientos de los niños mientras miran.

4. Deje que los niños comenten por qué hacen esto y pídales que lo imiten.

5. Todos los profesores y alumnos juegan al juego: Escape. Suena la sirena y los niños realizan ejercicios de escape. Durante el simulacro, recuerde a los niños que detengan todas las actividades inmediatamente después de escuchar la sirena y que se vayan uno por uno según las instrucciones del maestro (sujetarles la cabeza o cubrirse la boca y la nariz con un pañuelo pequeño, no empujar mientras corren para evitarlo). descendente.

El quinto enlace: La actividad terminó, practiquen al aire libre

Niños, hoy no solo aprendimos diferentes métodos para pedir ayuda, sino que también aprendimos cómo escapar de incendios y terremotos en el interior. Ahora salgamos y practiquemos.

Reflexión docente

El "Programa Docente" señala que es necesario cultivar en los niños conocimientos previos sobre seguridad y salud y que sepan cuidarse y protegerse. "Los niños no son pasivos". "Los protectores" y los maestros deben respetar a los niños. La creciente necesidad de independencia exige que, al mismo tiempo que protegen a los niños pequeños, también deben ejercitar sus capacidades de autoprotección. Los maestros deben respetar las necesidades cada vez más independientes de los niños y, al mismo tiempo que los protegen, ejercitar sus capacidades de autoprotección y aprender a cuidar de sí mismos.

Con el fin de que los niños de clase media dominen los métodos de protección y escape en peligro, mejoren su capacidad de autoprotección y crezcan saludablemente, diseñé y organicé la actividad educativa "Protégete, lo sé".

En esta actividad, combinada con las características de edad y las habilidades receptivas de los niños de clase media, utilizamos videos e imágenes completos, interesantes e intuitivos para movilizar completamente los diversos sentidos de los niños y hacerlos más intuitivos. peligros y cómo buscar ayuda. Al crear la situación de la historia, elegimos pequeños animales que les gustan a los niños como protagonistas de la historia, lo que hace que sea más fácil de entender y aceptar para los niños. A través de actuaciones grupales y simulacros de escape, los niños tienen una comprensión más profunda de los conocimientos de seguridad y consolidan aún más los conocimientos que han aprendido. En el proceso de pensamiento de los niños, siempre actúo como guía, apoyo y colaborador. Pienso en los problemas desde la perspectiva de los niños, me esfuerzo por comprender los pensamientos y sentimientos de los niños, los apoyo y los aliento y formo un maestro cooperativo basado en la investigación. -Relación infantil. Interactuar para que los niños puedan estar satisfechos.

Objetivos de la actividad

1. Tener una comprensión preliminar de los principales órganos digestivos del cuerpo humano y comprender el proceso de digestión de los alimentos.

2. Domine métodos simples de autoprotección y mejore la conciencia de autoprotección.

3. Desarrollar buenos hábitos de higiene dietética.

4. Desarrollar buenos hábitos de higiene dietética. Sepa que el cuerpo humano necesita diferentes nutrientes.

5. Desarrollar buenos hábitos de higiene. Obtenga una comprensión preliminar del conocimiento de la salud.

Puntos clave y dificultades de la enseñanza

Puntos clave: 1. Explique la relación entre el estómago y la salud física y deje que los niños comprendan el daño que causan los malos hábitos alimentarios al estómago.

Dificultad: Conocer la secuencia de disposición y protección funcional de los órganos digestivos humanos.

Preparación de actividades

(1) Curso flash "Food Travel" e historias relacionadas.

(2) Música: "Happy Clapping Song"

(3) Diagrama esquemático del sistema digestivo humano, pegatinas instantáneas del sistema digestivo, pequeños pasteles y galletas.

Proceso de la actividad

1. Crea una situación e introduce una nueva lección.

1. Niños, ¿os gusta viajar con vuestros padres? ¿Has visto algo interesante mientras viajabas?

2. Muestra la tarta, "Mira, ¿quién es?" (pastelita) La tarta también ha viajado a un lugar especial. Hoy, la tarta también te contará su historia de viaje. Escuchen, niños, ¿quieren oírlo?

3. Juega el material didáctico y cuenta la historia "El viaje del pastelito".

Cuento: "El viaje de los pasteles pequeños" A todos los niños les encanta comer pasteles pequeños. Los niños me llevaban a la boca y los masticaban, provocándome picazón en todo el cuerpo. tragado En el estómago. Poco después, fui a jugar en un tubo largo, que era como montar en un tobogán. ¡Fue muy divertido! Antes de divertirme lo suficiente, me metí en una bolsa grande. Esta bolsa grande era mágica. Secretaba un poco de líquido y se retorcía lentamente, haciéndome pedazos cada vez más. Había un pequeño tubo sinuoso al lado de donde fui aplastado, como un laberinto. Después de finalmente salir del laberinto, terminé en un tubo grande y arrugado, donde mis nutrientes fueron absorbidos y finalmente fui expulsado del cuerpo. .

4. Después de escuchar la historia de la tarta, ¿sabes dónde ha viajado la tarta?

2. Mire animaciones y ayude a los niños a comprender los principales órganos digestivos y el proceso de digestión de los alimentos mediante preguntas.

Guíe a los niños para que vean el material didáctico de animación Flash fotograma a fotograma

1, reproduce la primera animación de la comida desde la boca hasta el esófago.

Pregunta: ¿De dónde salió la tarta? ¿Sabes cómo se llama? Boca) ¿Cómo está en nuestra boca?

(Los dientes mastican la comida y la hacen más fácil de tragar)

¿A dónde va el pastelito después de pasar por la boca? ¿Sabes cómo se llama ese tubo largo? Esófago)

2. Comprender la función del estómago y la relación entre el estómago y la salud del cuerpo a través del segundo párrafo.

Pregunta: Más tarde, el pastel pequeño se deslizó por el tubo largo hasta una bolsa. ¿Cómo se llama esta bolsa grande? Estómago) ¿Qué hace? Resumen docente)

3. Pon el tercer párrafo para conocer la función del intestino delgado

Pregunta: El pequeño pastel recién pasado por la boca, el esófago y el estómago está viajando. De nuevo La siguiente parada ¿Dónde está? ¿Qué es esa cosa curva? (intestino delgado) ¿Qué hace?

4. Entiende la función del intestino grueso en el cuarto párrafo

Pregunta: ¿Adónde se fue el pastelito? ¿Qué clase de lugar es este?

3. Deja que los niños prueben las galletas, imaginen que la comida ha llegado a varios órganos y traza el recorrido.

1. Maestra: Después de escuchar la historia de viaje de Little Cake, Little Biscuit sintió mucha envidia. También quería viajar con los niños. ¿Se lo llevarán los niños?

Divide a los niños en cuatro grupos de viaje, "¡Empieza el viaje de Biscuit!".

2. Pide a cada grupo de niños que pruebe las galletas y las coloque en el orden del viaje según las indicaciones.

Consejos: (1) Esta es la entrada (boca) del viaje, toma una foto de ¡aquí! (Muestre imágenes de la boca)

(2) Nuestros dientes primero muerden las galletas, las mastican y luego las tragan. ¿Dónde están? (Esófago)

(3) El esófago es un tubo delgado ¿Adónde va la comida? (Estómago) Hay mucho jugo digestivo en el estómago y la galleta permanece aquí por mucho tiempo. ¿Quién puede encontrar el estómago donde reposa la galleta?

(4) El estómago muele las galletas, las muele, las muele, ¿adónde van? (Intestino delgado) Aquí es donde se absorben la mayoría de los nutrientes de las galletas.

(5) El intestino delgado absorbe todos los nutrientes de la galleta, ¿y luego hacia dónde va? (Intestino Grueso) El intestino grueso da vueltas y vueltas expulsando todos los residuos inútiles.

El viaje de las galletas también ha terminado,

3. Evalúa la disposición de cada grupo.

4. Finalizando parte, escuchar música y hacer actividades

Profe: Niños, hoy escuchamos la historia del viaje del pastelito, y también viajamos con la galleta hasta nuestro cuerpos.

Después de comer la comida, haremos algunas actividades fáciles para ayudarles a digerir. Ahora pide a los niños que se pongan de pie suavemente y hagan los movimientos con el profesor. (Pon música: "Happy Clapping Song" y deja que los niños se muevan al ritmo de la música).

Objetivos de la actividad:

1. Estar dispuesto a comer cereales integrales y comprender que comer cereales integrales es bueno para la salud.

2. Entender los cereales integrales más comunes en la vida y conocer sus nombres.

3. A través del juego "Coarse Grain Snack Shop", puedes experimentar aún más las características de apariencia y el valor nutricional de los cereales secundarios.

4. Sepa que el cuerpo humano necesita diversos nutrientes.

5. Conocer el valor nutricional de los cereales integrales. Obtenga una comprensión preliminar del conocimiento de la salud.

Puntos clave y dificultades:

Comprender los cereales integrales comunes en la vida y conocer sus nombres.

Preparación de la actividad:

1. Prepare objetos físicos o imágenes de diversos cereales secundarios, como bollos de maíz al vapor, panqueques grandes, bollos de centeno al vapor, panecillos de centeno, calcomanías de centeno y otros. bocadillos.

2. Pruebe entre 1 y 3 tipos de gachas integrales en el lugar, como polenta, gachas de mijo, gachas de sorgo, gachas de arroz negro, gachas de harina de maíz, etc.

3. De antemano, puedes pedir a los padres que vayan conscientemente con sus hijos a bares y otros lugares para probar alimentos integrales. Y guíe a los niños para que hablen sobre sus sentimientos al comer estos alimentos.

4. Diseñar un cuestionario (ver Libro Infantil)

5. El Libro Infantil: “Cereales secundarios y postres”

Proceso de la actividad:

1. Reconocer varios alimentos integrales comunes y saber sus nombres

●Los maestros y los niños discuten juntos el juego de la "barra de bocadillos" y hacen solicitudes.

●Guía del maestro. niños comprender los problemas de los cereales integrales a través de la investigación.

●Los maestros muestran los resultados de las investigaciones de los niños e intercambian nombres de alimentos elaborados con cereales integrales 2. Comprender la nutrición de los alimentos integrales y animar a los niños a probarlos. Alimentos de cereales secundarios.

●Los profesores y los niños preparan juntos el cuestionario para niños y piden a los niños que observen los objetos reales uno por uno, como bollos de maíz al vapor, tortitas grandes, bollos de centeno al vapor, panecillos de centeno, calcomanías de centeno, etc. en la categoría de snacks, así como objetos o imágenes de gachas, como polenta, gachas de mijo, gachas de sorgo, gachas de centeno, gachas de harina de maíz, etc., para consolidar la comprensión de los nombres de los cereales integrales. alimentos

●Los maestros invitan a los niños a probar verduras salteadas y polenta, gachas de arroz negro y otros alimentos, inspiran a los niños a expresar sus sentimientos acerca de comer estos alimentos

●Los maestros guían a los niños. para discutir el valor nutricional de los cereales integrales.

3. A través del juego “Snack Bar”, consolidar aún más la comprensión de los niños sobre los cereales integrales.

●Los profesores y los niños discuten juntos el contenido del juego "Snack Bar".

●Los maestros proporcionan a los niños diversos materiales, como papel, arcilla, etc., para que puedan hacer cereales secundarios.

●Los maestros y los niños crean juntos una situación de juego de "barra de bocadillos" y exhiben la comida preparada por los niños.