Un análisis de caso de la enseñanza en el aula de chino “ZCS” de primer grado
Los libros de texto chinos de primer grado compilados por este departamento tienen las características de cultivo moral, conexión en la primera infancia e iluminación integral, que han cambiado las ideas de disposición tradicionales. Los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria" (edición de 2011) establecen claramente: "Permitir que los estudiantes aprendan pinyin chino y puedan pronunciar correctamente las consonantes iniciales, finales, tonos y sílabas es un punto difícil en los libros de texto chinos de la escuela primaria". Las conferencias son largas y el contenido aburrido. Quizás el problema no sea el Pinyin chino en sí, sino la imposibilidad de encontrar un método de enseñanza más científico. Deberíamos posicionar al Pinyin como una herramienta, una herramienta de alfabetización y una herramienta para aprender mandarín. La enseñanza del pinyin en el nuevo libro de texto se ha reducido de las cuatro unidades originales a las dos unidades actuales, lo que refleja el posicionamiento del pinyin al servicio de la alfabetización de los estudiantes. Los "Estándares Curriculares" exigen "tres reducciones" en la enseñanza del pinyin: reducir los requisitos para tomar notas, ortografía y escritura. A partir de esta comprensión, los objetivos de la enseñanza también deben ajustarse en consecuencia. Basta con escribir y memorizar el alfabeto correctamente.
2. La disposición del pinyin chino en el nuevo libro de texto incluye letras, imágenes de situación, sílabas, canciones infantiles, escritura en pinyin, etc. Entonces, según las características de los libros de texto compilados por el ministerio, ¿cómo deberíamos ayudar a los estudiantes a aprender chino Pinyin, una herramienta auxiliar de aprendizaje?
Las imágenes de situaciones en los materiales didácticos son exquisitas y completas, la escritura es elegante y los colores brillantes, lo que brinda a los estudiantes situaciones de historias interesantes y les permite usar mejor su imaginación. En la enseñanza, los profesores primero deben comprender el mapa de situación y guiar a los estudiantes para que lo reconstruyan, lo que definitivamente hará que la aburrida enseñanza del Pinyin chino sea más interesante.
ZCS está equipado con mapas situacionales de aprendizaje en el aula para profesores y estudiantes. Durante la clase, el maestro pidió a los estudiantes que primero observaran la imagen de la situación y les pidió que dijeran quién aparecía en la imagen y qué estaban haciendo. Los estudiantes se apresuraron a hablar e inventaron una historia vívida: durante la clase, el maestro Xiong escribía cuidadosamente en la pizarra, los pequeños compañeros erizos escuchaban atentamente y los bebés gusanos de seda hilaban seda en las hojas fuera de la ventana. Más tarde, la maestra pidió a los niños que jugaran: "Las iniciales están escondidas en esta imagen. ¿Podrán los niños encontrarlas?". Los estudiantes estaban tan emocionados como si estuvieran descubriendo un mundo nuevo. Levantaron las manos y hablaron: "Osito escribe". ZZZ, como un ZZZ de 2 caracteres" "Como un erizo CCC, como un semicírculo CCC" "El gusano de seda de primavera hace girar SSS, medio SSS de 8 caracteres". Las ilustraciones del libro de texto son lenguaje silencioso y el diagrama de situación completo puede indicar la forma de las letras. Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a establecer conexiones en forma de letras con cosas específicas.
A través de la práctica docente, sabemos que los maestros pueden utilizar las imágenes de escenas en los libros de texto para profundizar la impresión de los estudiantes sobre Pinyin; mientras enseñan Pinyin, deben aprovechar al máximo la base del lenguaje oral de los estudiantes para cultivar su capacidad lingüística. . Cultive las habilidades de observación de los estudiantes y haga que los estudiantes estén felices de aprender.
En tercer lugar, el uso de tonos para deletrear sílabas es una característica del libro de texto. El libro de texto utiliza sílabas comunes de alta frecuencia para mejorar la eficiencia de la enseñanza, conecta estrechamente a los estudiantes con la práctica oral y los ayuda a pronunciar cosas familiares en la vida.
Al aprender a deletrear "zuó", el profesor primero demuestra "z-u-ó" e "izquierda y derecha", y luego los estudiantes hacen lo mismo para ayudarlos a pronunciarlo. Luego, la maestra pidió a los alumnos que practicaran la ortografía "zuó" en las tres sílabas pinyin leyendo en voz alta, individualmente y en grupos. La lente del profesor muestra la fórmula de "habla en voz baja y deja que las vocales suenen rápido", y al mismo tiempo permite a los estudiantes observar los colores de "z-u-ó, zuó": Z es violeta, lo que les recuerda que deben leer las consonantes iniciales con claridad. ; u es gris claro, lo que recuerda a los estudiantes que la madre debe leerlo de manera más superficial y breve; es de color rojo brillante, lo que les recuerda que deben leer las vocales en voz alta y los ayuda a dominar los conceptos básicos de la ortografía.
Utilice tonos para deletrear sílabas y utilice combinaciones para presentar sílabas. Las consonantes iniciales horizontales son las mismas y las finales verticales son las mismas. Es conveniente que los estudiantes practiquen la ortografía integral y optimicen la presentación. método y preste atención al efecto ortográfico.
4. Desde el principio, cada lección está equipada con canciones infantiles para permitir a los estudiantes consolidar el pinyin que han aprendido. Los niños se sienten naturalmente atraídos por el ritmo y el ritmo del lenguaje.
Los profesores utilizan canciones infantiles en la enseñanza del pinyin para ayudar a los estudiantes a memorizar el pinyin, lo que no sólo lo hace interesante para los estudiantes de primaria, sino que también facilita su aprendizaje.
Después de aprender Z, C y S, el material didáctico se consolida con la canción infantil "Cruzando el puente", que describe vívidamente el proceso de resolución de problemas matemáticos. Las palabras al final de cada línea riman, y la rima de "Tao, Bridge, Music" es pegadiza de leer. Entre ellos, "Four, Do, Wrong, Go" consolida las consonantes iniciales Z, C y S que los estudiantes ya han aprendido. En clase, el maestro pidió a los estudiantes que leyeran en voz alta de diferentes maneras, incluida la lectura masculina y femenina, la lectura en grupo y la lectura escénica, lo que no solo estimuló el interés de los estudiantes en el aprendizaje, fortaleció la acumulación del lenguaje, sino que también les dio una sensación de logro. En la selección de canciones infantiles, los nuevos libros de texto se centran en el valor y la connotación humanista de la cultura tradicional y el desarrollo del lenguaje de las canciones infantiles. "La educación china tiene como objetivo ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades lingüísticas innatas". Al mismo tiempo, usar jingles para aprender Pinyin también es una forma favorita de los estudiantes.
5. A través de la práctica docente, nos hemos dado cuenta de que la disposición de los libros de texto del departamento refleja el espíritu de los nuevos estándares curriculares, y la línea principal de los libros de texto es equilibrada y progresiva entre las dos líneas de "amplio". temas humanistas" y "elementos chinos". La enseñanza del pinyin chino también requiere que los profesores utilicen materiales didácticos de manera flexible para estimular al máximo el pensamiento de los estudiantes, movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, acumular experiencia en la práctica docente diaria y explorar activamente.