Evaluación de la enseñanza en el aula desde la perspectiva de la alfabetización básica china

La cuantificación de los estándares de evaluación del aula china es solo un medio explícito externo. Los profesores también deben prestar atención a la incorporación cualitativa de la enseñanza y el aprendizaje en el proceso de enseñanza, y prestar atención a los aspectos cualitativos al cuantificar.

El concepto central de alfabetización presta más atención a las características de la materia china y al desarrollo de los estudiantes. Debe considerar dinámicamente las necesidades, la psicología, las emociones y otros aspectos de los estudiantes, y tener una perspectiva de desarrollo sostenible. En concreto, se pueden considerar los siguientes aspectos.

1. ¿Es el ambiente del aula armonioso y democrático?

Crear una atmósfera de enseñanza armoniosa y democrática es el requisito previo básico para que los estudiantes exploren activamente y sean valientes en la innovación. Sólo en una relación docente-alumno democrática, igualitaria y armoniosa pueden los estudiantes eliminar la presión psicológica, pensar positivamente, inspirar su espíritu y ejercer su creatividad.

La clave para formar un buen ambiente docente está en los profesores. Los profesores son los organizadores y participantes del aula, no los maestros. Deben mantener la igualdad con los estudiantes en personalidad, emoción y psicología, realizar verdaderamente la interacción profesor-alumno y dar pleno juego a la subjetividad y la creatividad de los estudiantes.

2. ¿Existen gradientes y niveles de entrenamiento del pensamiento?

Hay dos deficiencias en el aula de idioma chino actual: primero, para lograr la llamada atmósfera del aula, las preguntas son demasiado simples y no permiten a los estudiantes pensar de forma independiente; segundo, el profesor sí; No prestar atención a guiar o responder a las respuestas de los estudiantes puede fácilmente llevar a que los estudiantes se queden entumecidos. El arte de enseñar no reside sólo en la capacidad de impartir conocimientos, sino también en inspirar, despertar y animar a los estudiantes.

3. Si el diseño de enseñanza refleja las características chinas y es inspirador, lógico y de desarrollo.

Las operaciones en el aula china deben utilizar de manera integral métodos comunes como la lectura en voz alta, la discusión y la libre expresión. Sin estos métodos, las clases suelen ser insostenibles. La lectura puede ayudar a los estudiantes a recopilar y procesar información, comprender el mundo, desarrollar el pensamiento y adquirir experiencia estética. La discusión y la libre expresión pueden reflejar plenamente el sentido de participación de los estudiantes. El aula de lengua china no debería ser un escenario para que los profesores actúen de forma unipolar, y mucho menos un lugar para que los estudiantes escuchen pasivamente. Los estudiantes deben tener el derecho y la oportunidad de expresarse libremente. Se debe alentar a los estudiantes a cuestionar y satisfacer su deseo de expresión, para estimular verdaderamente su interés.

4. ¿Existe integración emocional entre profesores y alumnos en el aula?

La profesión docente es una profesión que “inspira el espíritu con espíritu, influye en el temperamento con temperamento y moldea la personalidad con personalidad”. Por lo tanto, prestar atención a la integración emocional entre docentes y alumnos es una base importante para contagiar e influir en las propias emociones, gustos estéticos, conceptos y comportamientos de los docentes que se reflejarán en el aula. Como educador, los pensamientos, conceptos y propósitos educativos del docente le permiten regularse constantemente, por lo que la integración emocional entre docentes y estudiantes puede revelar más fácilmente su personalidad y crear chispas en el choque de ideas con los estudiantes, logrando así placer físico y mental. para ambas partes.

5. Si se presta atención a la personalización de las respuestas de los estudiantes y al despliegue de su creatividad.

Para reflejar la vitalidad y vitalidad de las clases de chino, los profesores deben abandonar la idea de "estandarización", como "agrupar varios contenidos matemáticos" y seguir las reglas. Esto en sí mismo va en contra de la ambigüedad de las humanidades. La búsqueda ciega de la exactitud de las ciencias naturales inevitablemente sofocará hasta cierto punto el pensamiento creativo de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe proteger el pensamiento divergente de los estudiantes y no debe centrarse demasiado en los resultados, sino en el proceso de pensamiento.

El cultivo de la conciencia innovadora de los estudiantes depende de la capacidad innovadora de los profesores y de su evaluación objetiva en el aula. Según el concepto de alfabetización básica, siempre que la evaluación de los docentes pueda reflejar el amor, los sentimientos morales y el espíritu científico del maestro, puede cultivar eficazmente la alfabetización básica de los estudiantes.