¿Tu clase es "demasiado espesa para derretirse"?
Inesperadamente, unos minutos más tarde, el profesor Jeff me respondió: Apilaste tantas cosas en una clase, por supuesto que es "demasiado espesa para derretirse". Me sorprendió y me sorprendió gratamente. El profesor Jeff es el fundador de "Exquisite Chinese". Tiene amplia experiencia en la enseñanza de clásicos. Puede tomarse el tiempo para observar mi diseño instructivo y señalarme los problemas. No pudo evitar estar muy emocionado. Respondí rápidamente: ¡Gracias, maestro Xu, por su orientación! ¡Mi placer! El maestro Xu respondió de nuevo: Eso es casi todo. Ahora es difícil escuchar palabras duras. Los comentarios del profesor Xu fueron directos y agudos, lo que me hizo sonrojar y reflexionar seriamente. Hay muchos fenómenos que son "demasiado fuertes para ser resueltos" en las clases de idioma chino de hoy y requieren nuestros propios esfuerzos para corregirlos.
? 1. El contenido del aula es demasiado perfecto, lo que exprime el espacio de aprendizaje. Muchos profesores han diseñado demasiado contenido para el aula, buscando un aula de "alto nivel" que cubra todo, dejando tiempo y espacio limitados para que los estudiantes aprendan. Lo que persiguen los profesores es completar las tareas docentes en el aula. ¿Cómo es la situación de aprendizaje de los estudiantes y cuál es el efecto? Este es un signo de interrogación. El propio profesor no ha pensado seria y profundamente en este tema.
Al igual que mis clases de lectura de textos, mi objetivo docente es guiar a los estudiantes a comprender las ricas emociones del autor en una prosa memorable. Les di a los estudiantes tres puntos de partida para la lectura: captar eventos típicos y comprender emociones profundas; dominar el lenguaje evaluativo y comprender sentimientos profundos; captar perspectivas duales y enriquecer las emociones, los integré en una lectura de textos múltiples; clase. De hecho, también creo que una de "Perspectivas duales de la prosa" es suficiente para una clase, para que los estudiantes realmente puedan comprender y aprender a fondo. Pero por avaricia, quiero darles los tres métodos a los estudiantes y así aumentar la capacidad del aula. Debido al aumento de la densidad de las aulas, el ritmo del aula debe acelerarse y el tiempo de aprendizaje de los estudiantes en el aula es relativamente apresurado. A veces, en el diseño del aula, siempre tememos que el contenido de la clase sea demasiado escaso y el contenido que se enseña a los estudiantes no sea lo suficientemente rico, por lo que habrá una superposición constante. Como resultado, el contenido del aula es complicado y "apilado", lo que provoca "indigestión" entre los estudiantes. Esto requiere que nuestros profesores eliminen audazmente lo complejo, simplifiquen el diseño de la enseñanza y comprendan los problemas principales. Especialmente al preparar las lecciones, debe tener la perspectiva del estudiante, comprender la situación de aprendizaje y hacer preguntas desde el aula. No debe dar las cosas por sentado.
En segundo lugar, el contenido del material didáctico es complejo y diverso, y los estudiantes se sienten abrumados.
Muchos profesores todavía no entienden la palabra “asistida” en la enseñanza asistida por ppt. El primer fenómeno es que hay demasiados ppts y el aula se ha convertido en una exhibición de ppts. Hay más de 40 ppts en una clase de chino. ¿Cuál es este concepto? En otras palabras, en una clase de chino de 40 minutos, se necesita menos de un minuto en promedio para hacer una presentación. Entonces, ¿dónde está el tiempo de aprendizaje para toda la clase? ¿Dónde está el momento de pensar? Toda la clase es el proceso en el que el profesor escribe ppt y los estudiantes miran el ppt. Toda la clase fue secuestrada por ppt. Una vez hablé con el profesor de que no debería haber más de 20 ppt en una clase, cuanto menos, mejor. Cuando el Sr. Dong Pei estaba enseñando en la calle Laoshan, toda la clase solo usó un ppt, que era una ilustración de "Escalar la montaña en la noche estrellada" de un soldado del Ejército Rojo, lo que dejó suficiente tiempo para que los estudiantes leyeran, entendieran, pensaran y analizar. El aula debe ser un proceso de aprendizaje para los estudiantes. Bajo la dirección de los profesores, se han fortalecido y mejorado hasta cierto punto las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. El segundo fenómeno es que el contenido del ppt es la visualización de respuestas. Ppt configurado para animación. Primero, se hacen preguntas para hacer pensar a los estudiantes, lo que parece fomentar el pensamiento divergente de los estudiantes. Luego, el profesor da la respuesta correcta y pide a los alumnos que la lean en voz alta y la anoten en el libro. Los estudiantes revisan y recitan las respuestas antes del examen y establecen las respuestas durante el examen. Cuando estudiaba chino clásico, había notas en los libros de los estudiantes sobre áreas densas. Las manitas de los estudiantes estaban tan cansadas que no podían levantarlas durante la clase, por lo que luchaban por resolver los problemas. sus muñecas. De esta forma, no es raro que los estudiantes "mueran por la enseñanza" y "mueran por el aprendizaje". Los "Estándares del curso" dicen: Apreciar las obras literarias, tener su propia experiencia emocional y comprender inicialmente la connotación de las obras. En cuanto a las situaciones e imágenes conmovedoras de la obra, puedo hablar de mi propia experiencia. Sin embargo, nuestra enseñanza no se atreve a cruzar la línea porque estamos "secuestrados" por las respuestas estándar. Una vez que la comprensión de un estudiante se desvía de la respuesta estándar, el examen, naturalmente, no se calificará.
Por eso, a muchos profesores se les ha ocurrido la idea de deambular entre las respuestas estándar y las experiencias personales. Pueden hablar de sus propias experiencias emocionales, pero al final todavía tienen que memorizar las respuestas estándar. Este fenómeno ocurre a menudo cuando se enseña poesía antigua. Por lo tanto, todavía queda un largo camino por recorrer para cultivar la capacidad de los estudiantes para apreciar las obras literarias. Necesitamos que los docentes se cultiven poco a poco y de manera persistente en el aula.
En tercer lugar, el modelo de aula está solidificado y carece de elasticidad.
? Para los profesores jóvenes que acaban de incorporarse a la profesión, es necesario aprender modelos de aula estandarizados, porque las clases de los profesores jóvenes suelen ser muy informales y carentes de disciplina. Pero para los profesores maduros, apegarse a un modelo durante todo el año es demasiado rígido, lo que hace que la clase parezca igual, sin individualidad y sin la tensión del pensamiento en el aula, convirtiéndola en una apariencia estereotipada. Al escuchar chino clásico, puedes adivinar cómo lo enseña paso a paso, generalmente "leer-traducir-apreciar-resumir". La enseñanza de la novela es generalmente "manejar la trama, analizar los personajes, comprender el tema, investigar los métodos de escritura"; aprender la narrativa es "percepción general, cooperación y comunicación, fortalecer la orientación, resumir"; aprender la escritura expositiva es "captar las características; —Comprender los métodos —Manejar el orden—Apreciar el lenguaje”. ¿Por qué los profesores se apegan a sus propios métodos de enseñanza y no están dispuestos a cambiar? En primer lugar, preparar las lecciones de esta forma ahorra tiempo y esfuerzo. Los profesores no necesitan analizar el texto en profundidad. Al presentar el texto de esta manera, se revelará el marco de enseñanza de una lección. Especialmente los profesores experimentados tienen muy poco tiempo para preparar las lecciones. En segundo lugar, es difícil romper el patrón inherente. Cuando el modelo de aula de un docente se solidifica, le resulta difícil abrirse paso. Esto requiere que los profesores tomen la iniciativa de arraigarse en el aprendizaje de textos, la enseñanza del arte y la enseñanza de la teoría, y trabajen duro para practicar, a fin de romper con las limitaciones del marco y alcanzar un estado superior de enseñanza en el aula. -llamó rompiendo el cuello de botella. El maestro Jeff lo torturó durante más de un año por un maravilloso diseño de enseñanza, que muestra la profundidad del esfuerzo detrás de él. Si quieres ser como Huang Houjiang y Xiao Dong Pei, el aula es como agua corriente y natural, ¡entonces debe ser el propio maestro quien constantemente rompe las limitaciones y se sublima en la enseñanza en el aula!
Nuestra enseñanza no puede formar un “montón” de cantidad. Para explorar su lógica interna, necesitamos "adelgazar" el aula y diseñar preguntas principales que permitan a los estudiantes "conectar todo de arriba a abajo y todo irá bien", encender el pensamiento de los estudiantes y guiarlos paso a paso. paso para llegar a la profundidad del texto. Nuestra clase no debe ser "demasiado fuerte para ser efectiva", sino que debe "aprender profundamente"