Cómo escribir un artículo técnico de coaching

La palabra entrenador se originó en el mundo del deporte. En los últimos 20 años, la tecnología de entrenamiento se ha convertido en una tecnología de gestión emergente en los círculos de gestión europeos y estadounidenses. Espero que lo sepa. Me gusta.

Documento sobre tecnología de coaching, parte 1

Aplicación de la tecnología de coaching en el aula invertida de inglés universitario

Resumen: este artículo presenta y explora cómo utilizar la tecnología de coaching para invertir el aula, proporcionando nuevos métodos para la enseñanza del inglés universitario y, al mismo tiempo, proporcionando nuevas ideas para la expansión de la aplicación de la tecnología de entrenamiento.

Palabras clave: tecnología de coaching, aula invertida, inglés universitario

1. Introducción

Con el desarrollo y la aplicación de la tecnología multimedia, la educación ha experimentado cambios conceptuales. Los modelos de enseñanza del inglés universitario son cada vez más diversos. El aula invertida surgió con el desarrollo de la tecnología multimedia. Después de que el concepto de enseñanza de aula invertida y su modelo de enseñanza se introdujeran en mi país en 2010, inmediatamente despertó un gran interés entre muchos educadores. Muchos profesores de inglés universitarios de primera línea lo aplicaron a la enseñanza en el aula, inyectando nuevas ideas en la reforma de la enseñanza de mi país. Vitalidad y esperanza. El concepto de enseñanza del aula invertida está en línea con el concepto educativo más popular "centrado en el estudiante", es decir, el aprendizaje de los estudiantes universitarios debe basarse en el autoestudio del estudiante en la enseñanza en seminarios y el aprendizaje extracurricular, el nivel de conocimiento de los estudiantes y su nivel integral. Se mejora la capacidad. Mejor desarrollo. El aula invertida está totalmente en línea con este concepto de enseñanza. No sólo puede promover la transformación de los roles de profesores y estudiantes, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y mejorar su calidad general. La realización de este concepto se puede utilizar en la enseñanza de inglés en las universidades y tiene buenas perspectivas de aplicación (Wang Xiaodong, 2013: 11).

En el sentido tradicional, las responsabilidades de los docentes son enseñar, enseñar y resolver dudas, sin embargo, con el desarrollo de los tiempos y la actualización de los conceptos de enseñanza, los conocimientos que dominan los docentes por sí solos ya no pueden satisfacer las necesidades. requisitos del desarrollo curricular. Los profesores en el sentido moderno no sólo deben tener los conocimientos de los profesores en el sentido tradicional, sino también dominar las habilidades requeridas por los profesores modernos, así como la capacidad de guiar y orientar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, desempeñar el doble papel de profesor y entrenador. Andi Stix (2006: 11-15) cree que los profesores deberían convertirse en "profesores-entrenadores", cuyo papel es actuar como entrenadores de aprendizaje de los estudiantes, utilizar métodos y modelos de entrenamiento para guiar el aprendizaje de los estudiantes, explorar sus fortalezas y estimularlos. 'potencial, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y ampliar la profundidad y amplitud del contenido de aprendizaje de los estudiantes.

El autor intenta explorar cómo utilizar la tecnología de entrenamiento para proporcionar una nueva dirección para la reforma de la enseñanza del inglés universitario a través del aula invertida y esforzarse por mejorar la calidad integral de los estudiantes.

2. Origen y concepto de la investigación

2.1 Dilema de la enseñanza de inglés en las universidades

Debido a que la enseñanza de inglés en las universidades suele estar limitada por tiempos de enseñanza limitados, modelos de enseñanza rígidos, y materiales didácticos limitados. Es difícil crear un entorno de idioma inglés bueno y perfecto debido a las limitaciones del idioma inglés y el mecanismo de capacitación que aún no es lo suficientemente completo. Los estudiantes solo pueden aprenderlo, pero no usarlo, en las clases de inglés universitario, y gradualmente desarrollan resistencia a la fatiga, el aburrimiento, el aburrimiento y el aburrimiento, lo que afecta seriamente la efectividad de la enseñanza del inglés universitario. Por lo tanto, es difícil capacitar y mejorar integralmente a los estudiantes. -habilidades redondas.

2.2 Orientación sobre el aula invertida para inglés universitario

El aula invertida consiste en invertir el modelo de enseñanza tradicional. El modelo de clase tradicional consta de avances, explicaciones, ejercicios y explicaciones mientras que el modelo de clase invertida consiste en aprender, responder preguntas, resumir, actividades y comentarios, que es un modelo de clase que combina tanto dentro como fuera de clase; clases. La introducción del aula invertida puede garantizar la realización de la "transferencia de conocimientos" y garantizar que los estudiantes completen una gran cantidad de información lingüística. Los profesores pueden interactuar con los estudiantes en clase, responder preguntas y ayudarlos a completar la "internalización del conocimiento". El tiempo y el espacio para que los estudiantes se expresen en inglés aumentan considerablemente en comparación con las aulas tradicionales, lo que puede lograr un buen rendimiento lingüístico, ayudar a desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes para aprender inglés de forma independiente y lograr un sentido de autosatisfacción y logro. El aula invertida es de gran importancia y uso generalizado en la enseñanza del inglés universitario. Es una de las direcciones y soluciones para la reforma de la enseñanza del inglés universitario.

2.3 La aplicación de la tecnología de coaching en el campo del aula invertida

A lo que los profesores deben prestar atención es a que después de que el aula se invierta con éxito, si queremos garantizar la calidad del En la enseñanza en el aula, debemos utilizar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma práctica y eficaz e independiente es un requisito previo.

La tecnología de coaching es un sistema de aplicación integral que integra las bases teóricas de la psicología, la gestión, la educación y otras disciplinas. Su esencia es confiar en el uso de métodos y herramientas de tecnología de coaching para mejorar el modelo mental y la forma de pensar del coachee. cultivar y estimular su potencial, ayudarlos a profundizar hacia adentro e irradiar hacia afuera, mejorar su capacidad para resolver problemas y así completar su pensamiento sistemático y sus métodos de comportamiento científico para la autorrealización y la autotrascendencia. La tecnología de coaching es diferente de la antigua "partería socrática" y de la "enseñanza heurística". Está centrada en el estudiante, utiliza el reconocimiento y el estímulo como primer paso de orientación, activa el subconsciente de los estudiantes y busca más posibilidades para lograr el propósito. de solucionar el problema.

3. La aplicación específica de la enseñanza del coaching en el aula invertida de inglés universitario

3.1 La tecnología del coaching lidera la transformación del rol del docente

La responsabilidad del coach no es sólo una tomarse de la mano Para enseñar habilidades, también debemos impartir conocimientos básicos en los momentos adecuados y guiar a los estudiantes para que aprendan, proporcionar respuestas en clase, brindar orientación después de clase y cultivar el aprendizaje consciente y las habilidades prácticas independientes de los estudiantes. En la actualidad, el tamaño de las clases de inglés universitario suele oscilar entre 50 y 90 estudiantes (Li Guirong, 2013), lo que resulta en una falta de interacción entre profesores y estudiantes en el aula y no favorece la organización y realización de actividades grupales en un tiempo limitado en el aula. . El núcleo y la clave del aula invertida es la expresión externa de la "internalización del conocimiento" en forma de comunicación interactiva entre profesores y estudiantes. En el proceso, los profesores actúan como entrenadores, prestan plena atención y consideran las necesidades reales de los estudiantes e insisten. En poner a los estudiantes en primer lugar, el centro hace pleno uso de la tecnología de la información moderna, con la ayuda de la enseñanza asistida por multimedia de Internet y basándose en modelos de presentación, capacitación y resultados de diversos entornos de tareas, para promover la formación de métodos de aprendizaje personalizados de los estudiantes. y el desarrollo de las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes.

En el proceso de implementación de la tecnología de coaching en el aula invertida, los roles de profesores y estudiantes han sufrido cambios duales. Los profesores pasan de ser los "sabios" originales en el podio a "guías a su alrededor" y se convierten verdaderamente en "mentores" en el proceso de internalización del conocimiento de los estudiantes. Los estudiantes pasan de ser los "receptores pasivos del conocimiento" originales a "exploradores activos del conocimiento"; ?, verdaderamente regresar al origen original de ser el maestro del aprendizaje.

3.2 Detalles de la aplicación de la tecnología de coaching

El proceso de aplicación de la tecnología de coaching debe seguir las reglas. El primer paso es la "sincronización", estableciendo confianza entre el coach (maestro) y el coachee (estudiante). Durante este proceso, ambas partes deben estar familiarizadas con los métodos de comunicación de la otra parte. Después de establecer modelos de comunicación similares, se generará una cierta confianza entre ellos y aumentará la probabilidad de una comunicación efectiva, lo que permitirá a los estudiantes quitarse las máscaras y protegerse. Solo así los maestros podrán continuar guiando a los estudiantes. 'pensamiento, emociones y acciones.

El segundo paso es que los profesores deben ayudar a los estudiantes a aclarar el problema, explorarlo y analizarlo, y ordenar el camino del pensamiento para resolver el problema. Cuando muchos profesores universitarios utilizan técnicas de coaching para llevar a cabo la enseñanza en el aula, la herramienta más utilizada es el clásico diagrama de jerarquía lógica. El diagrama de jerarquía lógica se centra en los principales problemas a resolver. Con la exploración continua de la identidad, los valores y la misión, los estudiantes pueden encontrar subjetiva y proactivamente comportamientos correspondientes en entornos relevantes desde dentro, explorar sus propias habilidades relevantes y finalmente formar un grupo. enorme estructura de orientación ascendente.

El tercer paso es la orientación de objetivos. ¿Se puede utilizar la fórmula clásica en la tecnología de coaching? Comportamiento = Potencial - ¿Interrupción? ¿El potencial de comportamiento obstaculiza? proceso más gratificante para los estudiantes. En este momento, la orientación del maestro no es ayudar a resolver el problema específico en cuestión, sino guiar a los estudiantes para que salgan del problema, miren el problema desde una perspectiva más amplia, ayuden a los estudiantes a fortalecer sus creencias, estimulen el potencial de los estudiantes y luego identificar a la inversa el problema actual y las posibles formas de resolverlo, logrando así los objetivos de aprendizaje.

4. Conclusión

Como profesores universitarios de inglés en el nuevo siglo, debemos explorar el aula invertida como plataforma, utilizar tecnología de entrenamiento para optimizar el modelo de enseñanza tradicional en el aula, mejorarlo y transformarlo. nuestros roles y seguir constantemente el ritmo del desarrollo de los tiempos.

Referencias:

[1]Stix, A. & Hirbek, F.Teachers as Classroom Coaches[M]. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development, 2006: 11. -15, 26.

[2] Li Guirong, Chen Yujuan. Investigación y análisis de la idoneidad del tamaño de las clases de enseñanza en colegios y universidades: una investigación empírica basada en la Universidad H [J]. University (Edición de investigación en educación superior), 2013(1): 3-8.

[3] Lei Dan. Posicionamiento y construcción de los roles de los docentes en un entorno de enseñanza en red multimedia [J]. visual Teaching, 2008(5): 51-56.

[4] Wang Xiaodong, Zhang Chenjing. Investigación sobre la aplicación del aula invertida en la enseñanza universitaria [J]. .

Documento sobre tecnología de coaching, parte 2

Investigación sobre la aplicación de la tecnología de coaching en la orientación profesional en colegios y universidades

Resumen: Con el rápido desarrollo de la sociedad, El problema del empleo de los graduados universitarios se ha convertido en un tema importante que debe discutirse y resolverse en el país y en el extranjero. Uno de los problemas, y el desarrollo de la orientación profesional para los estudiantes universitarios ha desempeñado un papel positivo en su promoción. Sin embargo, el modelo tradicional de orientación profesional ya no puede adaptarse a la situación cambiante. Este artículo inicia una discusión y explora la aplicación de la tecnología de coaching en el trabajo de orientación profesional en colegios y universidades.

Palabras clave: colegios y universidades; orientación profesional; tecnología de entrenamiento

En los últimos años, la educación superior de mi país se ha desarrollado rápidamente, especialmente la educación vocacional superior, lo que ha marcado el comienzo de una nueva ola de desarrollo. En la grave situación laboral, cómo cultivar y generar talentos con habilidades independientes y adaptables a las necesidades sociales se ha convertido en una tarea urgente que enfrentan los colegios y universidades de hoy. Para satisfacer las necesidades de la reforma del sistema de empleo y cumplir con los requisitos del desarrollo de los tiempos, se debe innovar el trabajo de orientación profesional en colegios y universidades.

1. Modelo de trabajo de orientación profesional tradicional

(1) Estado actual de la orientación profesional en colegios y universidades

1. orientación, y hay una falta de educación efectiva de conceptos profesionales. El fenómeno de la separación de la educación escolar de la práctica productiva y del trabajo y el empleo todavía existe. Siguen siendo comunes las escuelas que sólo se centran en la formación de los estudiantes, independientemente de la demanda del mercado, y sólo se centran en la graduación, independientemente de adónde vayan los estudiantes. Aunque en muchos colegios y universidades se han establecido centros de servicios de empleo, centros de orientación profesional y otras instituciones, debido a la falta de una educación vocacional sistemática e integrada y de una orientación correcta, los estudiantes carecen de conocimientos sobre la división social del trabajo y las ocupaciones sociales, y sus carreras. La conciencia es todavía muy baja. Indiferente, la elección de carrera es muy ciega.

2. Los canales para que los estudiantes obtengan información profesional no son fluidos. Según los resultados estadísticos, el 42,5% de los estudiantes consideran los medios publicitarios como su principal canal para obtener información profesional, y la influencia de los miembros de la familia y la orientación profesional escolar se clasifican como el segundo y tercer canal para obtener información profesional, respectivamente. Esto muestra que el trabajo actual de orientación profesional en las escuelas aún no está plenamente implementado, y el papel de la educación escolar como canal principal para ayudar a los estudiantes a obtener información profesional y formarse una perspectiva correcta sobre las elecciones profesionales aún no se ha realizado plenamente.

3. En las escuelas que han puesto en marcha la orientación profesional, la inversión en recursos humanos y materiales es muy limitada. Debido a la falta de personal de orientación a tiempo completo y de cursos sistemáticos de orientación profesional, el trabajo de orientación profesional no se ha logrado. los resultados esperados. La labor de orientación profesional no se lleva a cabo básicamente en la oficina de estudiantes ni en el departamento de personal. Sin embargo, desempeñan un papel determinado en la obtención de información sobre las necesidades sociales y profesionales de los estudiantes universitarios y en la comunicación de la relación entre la escuela y el mercado de talentos. Todavía faltan estructuras institucionales, personal a tiempo completo, diversas mediciones psicológicas y medios de retroalimentación de información. [1]

(2) Modelo tradicional de orientación profesional

Tendencias de crecimiento de grupos de estudiantes y profesores de orientación profesional

En la actualidad, muchos estudios sobre orientación profesional en universidades y Las universidades se han llevado a cabo en el último año, los resultados han sido abundantes. Pero sus deficiencias también son obvias. Según el modelo actual de orientación profesional, como docente de orientación profesional, lo que hay que hacer es utilizar diversos métodos y métodos para ampliar el alcance de la orientación y esforzarse por ampliar la tendencia de los estudiantes a convertirse en talentos. Pero los inconvenientes son obvios.

Como mentor, usted está en un momento para irradiar al grupo de estudiantes. Para los estudiantes actuales posteriores a los 90, debido a su fuerte psicología rebelde y su pobre capacidad de autogestión, este tipo de modelo de orientación a menudo se convierte en una mera formalidad y carece de resultados reales. . [2]

Por lo tanto, el trabajo actual de orientación profesional de la mayoría de los colegios y universidades no puede satisfacer la situación cada vez más cambiante y compleja de los estudiantes. En cuanto al empleo de los estudiantes universitarios actuales, especialmente los estudiantes de formación profesional superior, todos deben hacerlo. El estudio cuidadoso, la orientación personalizada y la orientación general por sí solos ya no pueden desempeñar un buen papel. Por lo tanto, la aplicación de técnicas de coaching que enfaticen el compañerismo y la asistencia "uno a uno" en el trabajo de orientación profesional necesita una investigación urgente.

2. La aplicación de la tecnología del coaching en el trabajo de orientación profesional

La palabra coaching se originó en el mundo del deporte. En los últimos 20 años, la tecnología del coaching se ha convertido en una tecnología de gestión emergente en Europa. y los círculos de gestión estadounidenses a través de una comunicación interactiva sistemática y estratégica ayudan al cliente a comprender verdaderamente sus sentimientos internos, explorar un potencial profundo en su interior y descubrir más posibilidades en el exterior, aclarando así y logrando el objetivo deseado. La investigación actual sobre la tecnología del coaching comienza principalmente con la tecnología del coaching en la gestión empresarial y se extiende gradualmente a la educación y la enseñanza escolar. [3]

(1) Introducir la tecnología del coaching en el trabajo de orientación profesional

De acuerdo con el propósito de la tecnología del coaching, se propone un nuevo modelo de orientación profesional que esté en línea con las tendencias sociales actuales. , a saber:

1. Cómo utilizar técnicas de coaching para ayudar a los estudiantes a ampliar sus tendencias de desarrollo de talentos, mejorar las habilidades de autoaprendizaje e innovación de los estudiantes y lograr el propósito de "enseñar a la gente a pescar".

2. Cómo establecer una trayectoria profesional eficaz para que los profesores de orientación profesional puedan sublimarse aún más mientras orientan a los estudiantes.

3. A través de la orientación de la tecnología de coaching, mientras se mejoran los propios profesores de orientación profesional y sus estudiantes, cómo establecer un mecanismo a largo plazo para formar un efecto cíclico, ampliar el grupo de usuarios de la tecnología de coaching, y hacer que este modelo sea una aplicación más utilizada.

(2) Los principales métodos de aplicación de la tecnología del coaching a la orientación profesional

En la actualidad, la tecnología del coaching es utilizada gradualmente por todos en el proceso de enseñanza. La introducción de la enseñanza de estilo coaching en la educación significa que los profesores transforman automáticamente sus roles tradicionales en roles de docentes de estilo coaching, incorporando la esencia de las técnicas de coaching para optimizar la relación entre las partes docentes, ajustar la mentalidad, fijar objetivos, valorar acciones y optimizar. personalidad, etc. Algunos de ellos se pueden utilizar como referencia en la enseñanza para maximizar la motivación de aprendizaje de los estudiantes, desarrollar su potencial, cultivar una personalidad sólida, mejorar su calidad general, de modo que los estudiantes puedan dominar mejor diversos conocimientos y habilidades profesionales y convertirse en técnicos. y personas orientadas a las aplicaciones que la sociedad necesita con urgencia. [4]

En la orientación profesional, la tecnología del coaching desempeña el mismo papel que su aplicación en la enseñanza. Lo que debe desempeñar son las características del entrenador, es decir, moldear la capacidad del entrenado para el entorno. en el que el sujeto hace descubrimientos ayuda al sujeto guiado a procesar su propia experiencia, formando así habilidades que pueden usarse de manera flexible en la realidad. En el proceso de solicitud específica, podemos partir de los siguientes puntos: [5] [6]

1. Basado en el mercado laboral, realizar diseño basado en proyectos y cultivar la capacidad práctica de los estudiantes.

El diseño de proyectos es la habilidad central de la tecnología de coaching, que determina directamente la calidad y el efecto del trabajo de orientación. A partir de una investigación en profundidad sobre la tecnología de coaching y los modelos de asesoramiento profesional nacionales y extranjeros, se pueden diseñar cuatro temas principales: autocomprensión, exploración del entorno profesional, mejora de la calidad profesional y aprendizaje de habilidades laborales. Al mismo tiempo, entre estos temas, debemos considerar plenamente las diferencias en los antecedentes, la experiencia y las necesidades de los estudiantes en materia de coaching. Por lo tanto, los profesores de orientación profesional deben discutir cada sesión de coaching con los estudiantes en función de su propia experiencia y las situaciones específicas de los estudiantes. contenido específico del proceso. Al mismo tiempo, en el proceso de orientación se utilizan métodos como la evaluación informal, la demostración de roles, la simulación in situ y el intercambio personal para incorporar los requisitos estandarizados del mercado laboral al proceso de orientación profesional en colegios y universidades, de modo que los estudiantes pueden experimentar un futuro empleo en la escuela. Los diversos requisitos requeridos también pueden mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes en esta área.

2. Orientado a las personas, estimula la motivación y la capacidad de autodesarrollo de los estudiantes.

?Poner a las personas en primer lugar? Este es el principio básico de la educación. En la tecnología de coaching, el principio básico de la "orientación a las personas" es estimular la motivación y el potencial del cliente, para que pueda descubrir y resolver problemas por sí mismo. Este es también un principio importante de la educación profesional para estudiantes universitarios.

Por lo tanto, la tecnología de coaching en la orientación profesional no puede asumir ni tomar decisiones por los estudiantes, ni inculcar conocimientos y enseñarles diversas habilidades; más bien, puede estimular el pensamiento de los estudiantes a través de la orientación, el intercambio, la demostración y la puesta en escena de los entrenadores. que los estudiantes exploren y piensen en sus propios problemas relacionados con su carrera, y sean capaces de tomar acciones proactivas, internalizar el crecimiento, planificar y realizar el desarrollo profesional.

3. Con base en la realidad, realizar actividades de orientación profesional a través de múltiples canales y de diversas formas.

La educación escolar, como institución social especializada, tiene un propósito claro y puede transmitir selectivamente valores y conocimientos vocacionales de acuerdo con las necesidades del desarrollo general de la sociedad. Es una parte importante de la educación de los estudiantes. sobre sus ideales vocacionales, conciencia vocacional y Un lugar importante para la educación del comportamiento profesional. La orientación profesional de los estudiantes universitarios no sólo está relacionada con si los estudiantes pueden encontrar un trabajo, sino también con cuestiones importantes relacionadas con el crecimiento y el éxito de los estudiantes, el desarrollo social de los recursos humanos y su asignación óptima, la estabilidad nacional y el desarrollo a largo plazo. Por tanto, la labor de desarrollo de la orientación profesional de los estudiantes universitarios no puede realizarse a puerta cerrada, sino que debe ser una educación abierta, social y práctica. Esto requiere que ampliemos nuestros horizontes, seamos inclusivos y absorbamos e integremos eficazmente diversos recursos, incluidos el gobierno, los empleadores, las instituciones relevantes y los propios estudiantes, para que sean a la vez beneficiarios y fuerzas importantes en la educación, cada uno de los cuales aproveche al máximo sus fortalezas. ***También participan en la formación de los estudiantes.

En definitiva, la orientación profesional es un proyecto de socialización integral y sistemático. Se espera que mediante la aplicación de tecnología de coaching, el trabajo de orientación profesional en colegios y universidades pueda ser más estandarizado y científico. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden integrarse mejor y más rápidamente en la sociedad y comprender el valor de la vida.

Referencias:

[1] Yang Lunqi. Problemas y contramedidas que enfrentan los consejeros universitarios en la educación popular [J]. Heilongjiang Higher Education Research, 2005 (4): 75-77.

[2] Zou Rulian. Investigación sobre el mecanismo de gestión educativa de los estudiantes universitarios: reflexiones sobre el modelo de gestión cuatro en uno de consejeros, profesores de clase, tutores de clase y tutores [J]. Instituto de Educación de Shenyang, 2007(3): 51-53

[3] Coaching en comunicación en equipos [J]. Discusión teórica

[4] Coaching corporativo. ¿Teoría y enseñanza de lenguas extranjeras? Investigación sobre el concepto de coaching [J]. Journal of Jixi University, 2012(1): 84-87.

[5] Exploración de la aplicación de la comunicación del coaching en la enseñanza. Tesis de maestría de la Capital University of Economics and Business, 2010.

[6]Li Donghua. Discusión sobre la enseñanza basada en el coaching en la educación vocacional superior [J]. (8): 57-61.

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