Red de conocimientos sobre prescripción popular - Cuidado de la salud en otoño - Cómo realizar actividades prácticas integrales en la asignatura de matemáticasLa práctica integral efectiva de las matemáticas es el requisito previo para aprender el campo de la "práctica y aplicación integral" de las matemáticas. A través de la investigación práctica sobre este tema, creo que debemos prestar atención a los siguientes aspectos: (1) Preguntas de práctica integral de matemáticas; (2) La forma de práctica integral de matemáticas (3) La práctica integral de matemáticas puede preceder al conocimiento de los libros de texto; Ser integral Promover la procesización; (5) Aprender educación avanzada. La enseñanza tradicional no presta mucha atención a conectar las matemáticas con la vida real con la que los estudiantes están familiarizados. Los estudiantes están expuestos a matemáticas que permanecen en una hoja de papel mientras se desarrollan conocimientos como el cálculo numérico, la geometría y la estadística; estructura lineal de sus respectivos sistemas de conocimiento, los estudiantes no pueden sentir la interconexión entre ellos. En sentido figurado, el conocimiento matemático a los ojos de los estudiantes es como líneas rectas paralelas entre sí. No se cruzan para formar una estructura sólida y completa. Debido a esto, muchos estudiantes son “más fuertes que lo básico, más débiles que la aplicación, más débiles que las hojas de respuestas, más débiles que las prácticas, más fuertes que los exámenes y más débiles que la creación”. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" creen que estos problemas relacionados con la estructura del plan de estudios deben resolverse ajustando la estructura del plan de estudios. Por ello, en los estándares curriculares de enseñanza, el conocimiento matemático se divide en cuatro áreas: números y álgebra, espacio y gráficos, estadística y probabilidad, y práctica y aplicación integral. Entre ellos, el cuarto conocimiento es una formulación completamente nueva para los profesores de matemáticas, una perspectiva completamente nueva para la enseñanza de las matemáticas y un gran desafío para la enseñanza de las matemáticas. Por lo tanto, la realización activa de prácticas e investigaciones relevantes es de gran importancia para la implementación fluida del nuevo plan de estudios de matemáticas. Cómo llevar a cabo eficazmente actividades de práctica integral de matemáticas es la premisa de esta investigación práctica. A través de la investigación sobre este tema, creo que debemos prestar atención a las siguientes cuestiones: Primero, diseñar actividades integrales de práctica de matemáticas de acuerdo con las características de edad de los estudiantes. Debido a las diferencias de edad, los estudiantes tienen diferencias en la estructura intelectual, el desarrollo físico y mental, etc. Cuando los profesores diseñan actividades integrales de práctica de matemáticas, deben reflejar las diferencias en la posición de los estudiantes de diferentes edades y clases. Los niños en su tercer año tienen intereses amplios pero poca perseverancia. Están interesados en cosas obviamente interesantes pero carecen de la capacidad de resolver racionalmente problemas simples. La conciencia de la cooperación aún no se ha establecido y el nivel ideológico es aún muy inmaduro. El borrador experimental del nuevo estándar curricular propone tres objetivos para las actividades prácticas en los grados 1-3: 1. Experimentar actividades prácticas como observación, operación, experimentación, investigación, razonamiento, etc.; obtener una buena experiencia emocional en el proceso de cooperación y comunicación; . 2. Adquirir cierta experiencia práctica preliminar en matemáticas y ser capaz de aplicar los conocimientos y métodos aprendidos para resolver problemas simples. 3. Sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria. Por ejemplo, cuando un profesor de matemáticas de secundaria enseñó "Comprensión del RMB", diseñó el aula como un "supermercado de artículos de papelería". A cada niño se le asignó un papel y utilizó el RMB para "comprar" los artículos de papelería que necesitaban. precios. Todos ellos se basan en las experiencias originales de la vida social de los niños, y el aula se ha convertido en un microcosmos de la sociedad. Los niños de grados inferiores ya han probado el éxito y la alegría de la exploración práctica y del cerebro a través de actividades independientes, abiertas y sin complicaciones. Por ejemplo, los alumnos de tercer y cuarto grado se esfuerzan por convertirse en expertos en ahorro (actividades prácticas) y los alumnos de quinto grado miden el área de los macizos de flores. Cuando los estudiantes de sexto grado están aprendiendo cuboides y cubos, pueden usar los datos de largo, ancho y alto de la caja de empaque de electrodomésticos cuboides después de clase para calcular su área de superficie y volumen. Después de aprender el conocimiento de la comparación, pueden usar el. tiempo de descanso para medir la altura de un árbol o edificio en grupos. En segundo lugar, las actividades de práctica integral de matemáticas son flexibles y diversas, y no necesariamente requieren un aprendizaje basado en la investigación. Puede ser una pequeña encuesta, una pequeña producción, un pequeño diseño, un pequeño proyecto de estudio, un pequeño informe de investigación, etc. Por ejemplo, en el primer año de secundaria, aprendí estadística y dibujé un formulario de comentarios para actividades prácticas "Mi tarea es excelente. En el segundo año de secundaria, aprendí a determinar la ubicación, dibujé un mapa de ruta a la escuela". Y medí la dirección. En el tercer año de la escuela secundaria, aprendí a calcular el área de rectángulos y cuadrados. "¿Qué tan grande es tu habitación?" En el cuarto año de la escuela secundaria, aprendí estadística simple. Usé conocimientos estadísticos para aprender los "problemas matemáticos de la actividad del 1 de junio" y aprendí gráficos planos. Las actividades se pueden realizar en forma de combinación dentro y fuera de la escuela, a través del aprendizaje en el aula o mediante tareas. La tarea requiere que los estudiantes la completen en un período de tiempo, que puede durar semanas o meses, y se denomina. "deberes largos". En tercer lugar, los ejercicios completos de matemáticas pueden preceder al conocimiento de los libros de texto o repasarlo para consolidar el conocimiento. Por ejemplo, antes de que los estudiantes aprendan sobre el yuan, el jiao y los centavos en primer grado, primero deben ir al supermercado para aprender sobre los precios de los bienes. Primero deben comprender y estar expuestos a la unidad de RMB y percibir los precios de los bienes. . Esto puede desempeñar un papel protagonista en el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, después del cálculo decimal en matemáticas de quinto grado, realicé una revisión exhaustiva del contenido aprendido en clase con el tema "Cálculo decimal en la vida".
Cómo realizar actividades prácticas integrales en la asignatura de matemáticasLa práctica integral efectiva de las matemáticas es el requisito previo para aprender el campo de la "práctica y aplicación integral" de las matemáticas. A través de la investigación práctica sobre este tema, creo que debemos prestar atención a los siguientes aspectos: (1) Preguntas de práctica integral de matemáticas; (2) La forma de práctica integral de matemáticas (3) La práctica integral de matemáticas puede preceder al conocimiento de los libros de texto; Ser integral Promover la procesización; (5) Aprender educación avanzada. La enseñanza tradicional no presta mucha atención a conectar las matemáticas con la vida real con la que los estudiantes están familiarizados. Los estudiantes están expuestos a matemáticas que permanecen en una hoja de papel mientras se desarrollan conocimientos como el cálculo numérico, la geometría y la estadística; estructura lineal de sus respectivos sistemas de conocimiento, los estudiantes no pueden sentir la interconexión entre ellos. En sentido figurado, el conocimiento matemático a los ojos de los estudiantes es como líneas rectas paralelas entre sí. No se cruzan para formar una estructura sólida y completa. Debido a esto, muchos estudiantes son “más fuertes que lo básico, más débiles que la aplicación, más débiles que las hojas de respuestas, más débiles que las prácticas, más fuertes que los exámenes y más débiles que la creación”. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" creen que estos problemas relacionados con la estructura del plan de estudios deben resolverse ajustando la estructura del plan de estudios. Por ello, en los estándares curriculares de enseñanza, el conocimiento matemático se divide en cuatro áreas: números y álgebra, espacio y gráficos, estadística y probabilidad, y práctica y aplicación integral. Entre ellos, el cuarto conocimiento es una formulación completamente nueva para los profesores de matemáticas, una perspectiva completamente nueva para la enseñanza de las matemáticas y un gran desafío para la enseñanza de las matemáticas. Por lo tanto, la realización activa de prácticas e investigaciones relevantes es de gran importancia para la implementación fluida del nuevo plan de estudios de matemáticas. Cómo llevar a cabo eficazmente actividades de práctica integral de matemáticas es la premisa de esta investigación práctica. A través de la investigación sobre este tema, creo que debemos prestar atención a las siguientes cuestiones: Primero, diseñar actividades integrales de práctica de matemáticas de acuerdo con las características de edad de los estudiantes. Debido a las diferencias de edad, los estudiantes tienen diferencias en la estructura intelectual, el desarrollo físico y mental, etc. Cuando los profesores diseñan actividades integrales de práctica de matemáticas, deben reflejar las diferencias en la posición de los estudiantes de diferentes edades y clases. Los niños en su tercer año tienen intereses amplios pero poca perseverancia. Están interesados en cosas obviamente interesantes pero carecen de la capacidad de resolver racionalmente problemas simples. La conciencia de la cooperación aún no se ha establecido y el nivel ideológico es aún muy inmaduro. El borrador experimental del nuevo estándar curricular propone tres objetivos para las actividades prácticas en los grados 1-3: 1. Experimentar actividades prácticas como observación, operación, experimentación, investigación, razonamiento, etc.; obtener una buena experiencia emocional en el proceso de cooperación y comunicación; . 2. Adquirir cierta experiencia práctica preliminar en matemáticas y ser capaz de aplicar los conocimientos y métodos aprendidos para resolver problemas simples. 3. Sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria. Por ejemplo, cuando un profesor de matemáticas de secundaria enseñó "Comprensión del RMB", diseñó el aula como un "supermercado de artículos de papelería". A cada niño se le asignó un papel y utilizó el RMB para "comprar" los artículos de papelería que necesitaban. precios. Todos ellos se basan en las experiencias originales de la vida social de los niños, y el aula se ha convertido en un microcosmos de la sociedad. Los niños de grados inferiores ya han probado el éxito y la alegría de la exploración práctica y del cerebro a través de actividades independientes, abiertas y sin complicaciones. Por ejemplo, los alumnos de tercer y cuarto grado se esfuerzan por convertirse en expertos en ahorro (actividades prácticas) y los alumnos de quinto grado miden el área de los macizos de flores. Cuando los estudiantes de sexto grado están aprendiendo cuboides y cubos, pueden usar los datos de largo, ancho y alto de la caja de empaque de electrodomésticos cuboides después de clase para calcular su área de superficie y volumen. Después de aprender el conocimiento de la comparación, pueden usar el. tiempo de descanso para medir la altura de un árbol o edificio en grupos. En segundo lugar, las actividades de práctica integral de matemáticas son flexibles y diversas, y no necesariamente requieren un aprendizaje basado en la investigación. Puede ser una pequeña encuesta, una pequeña producción, un pequeño diseño, un pequeño proyecto de estudio, un pequeño informe de investigación, etc. Por ejemplo, en el primer año de secundaria, aprendí estadística y dibujé un formulario de comentarios para actividades prácticas "Mi tarea es excelente. En el segundo año de secundaria, aprendí a determinar la ubicación, dibujé un mapa de ruta a la escuela". Y medí la dirección. En el tercer año de la escuela secundaria, aprendí a calcular el área de rectángulos y cuadrados. "¿Qué tan grande es tu habitación?" En el cuarto año de la escuela secundaria, aprendí estadística simple. Usé conocimientos estadísticos para aprender los "problemas matemáticos de la actividad del 1 de junio" y aprendí gráficos planos. Las actividades se pueden realizar en forma de combinación dentro y fuera de la escuela, a través del aprendizaje en el aula o mediante tareas. La tarea requiere que los estudiantes la completen en un período de tiempo, que puede durar semanas o meses, y se denomina. "deberes largos". En tercer lugar, los ejercicios completos de matemáticas pueden preceder al conocimiento de los libros de texto o repasarlo para consolidar el conocimiento. Por ejemplo, antes de que los estudiantes aprendan sobre el yuan, el jiao y los centavos en primer grado, primero deben ir al supermercado para aprender sobre los precios de los bienes. Primero deben comprender y estar expuestos a la unidad de RMB y percibir los precios de los bienes. . Esto puede desempeñar un papel protagonista en el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, después del cálculo decimal en matemáticas de quinto grado, realicé una revisión exhaustiva del contenido aprendido en clase con el tema "Cálculo decimal en la vida".
Organice a los estudiantes para que regresen a casa antes de clase y recojan algunas facturas en casa, como facturas de teléfono, facturas de electricidad, facturas de agua, facturas de compras en el supermercado, recibos de gastos médicos, etc. y pida a los estudiantes que comprendan estas facturas, cómo se cobran y sus gastos mensuales. Organizar intercambios en clase, centrándose en el cálculo de las facturas mensuales de electricidad, agua y teléfono de la escuela. Durante este período, los estudiantes aplicaron de manera integral conocimientos como gráficos, números y fórmulas. A través de esta actividad, los estudiantes sintieron por primera vez la aplicación generalizada de los cálculos decimales en la vida y que los cálculos decimales están estrechamente relacionados con nuestras vidas. Al mismo tiempo, también aprendí a leer varias facturas, a comprender algunos gastos del hogar y de la escuela, y recibí educación sobre la frugalidad. Cuarto, se debe realizar un proceso de manera integral. En la práctica del nuevo plan de estudios, nuestra escuela ha realizado una serie de actividades de práctica integral de matemáticas, desarrollando plenamente un proceso; (1) etapa de preguntas y solicitudes (2) etapa de experiencia práctica (3) etapa de resolución de problemas; ) etapa de expresión y comunicación. Los profesores guían a los estudiantes para que registren el proceso de actividades y sus logros y sentimientos en forma de diarios matemáticos, y extraen artículos breves representativos para su publicación en la propia revista de la escuela. Quinto, debemos aprender conceptos educativos avanzados. "Puedes olvidar cuando escuchas, puedes recordar cuando miras y puedes aprender cuando lo haces". La práctica es un método de educación científica popular en las escuelas primarias estadounidenses y francesas, y ha llegado a China. Este método permite a los profesores establecer actividades y tareas apropiadas para que los estudiantes puedan sumergirse en situaciones reales, aprender conocimientos a través de la práctica, dominar métodos de pensamiento científico y cultivar una actitud científica positiva. Para actividades integrales de práctica de matemáticas que enfatizan la práctica práctica, los conceptos y métodos de la práctica práctica son muy prácticos. En muchas actividades, los estudiantes deben participar en actividades prácticas. Después de que los estudiantes de quinto grado aprendieron la actividad integral "Cómo medir el volumen de papas" después de calcular el volumen de cubos y cubos, los estudiantes realmente experimentaron la adicción de hacerlo ellos mismos y aprendieron el método de medición. En sexto lugar, desarrollar materiales didácticos en las escuelas para actividades de práctica integral de matemáticas. Combina el conocimiento de los libros de texto y toma actividades prácticas integrales como principal portador. El contenido compilado puede ser: cambios interesantes, descubrimiento de patrones en los cálculos, posibilidades en la vida, tirar de cintas, restos interesantes, cuentas mágicas, juegos de péndulo, razonamiento simple, descuido, invariancia al cambio, estimación en la vida, conocimiento de la medición de altura y peso, Relojes, fenómenos superpuestos en la vida, división y combinación, nuestro. Profesores y estudiantes deberían desarrollar e implementar conjuntamente actividades de práctica integral de matemáticas, y los profesores deberían utilizar su sabiduría para desarrollar activamente materiales didácticos en la escuela. Tomo como ejemplo "qué altura tiene el árbol". La enseñanza de esta lección se basa en el hecho de que los estudiantes han entendido el significado y las propiedades básicas de las razones, y pueden descubrir razones y simplificarlas. El objetivo principal es permitir a los estudiantes apreciar aún más el valor de aplicación de la comparación y mejorar el interés y el desafío en el aprendizaje de matemáticas a través de la práctica y la resolución de problemas prácticos. Práctica integral de sexto grado: no importa qué tan alto sea un árbol, la enseñanza se puede dividir en dos eslabones principales: el primer eslabón es "la relación entre cantidad y cantidad". En primer lugar, se guía a los estudiantes para que exploren y descubran "al medir las cañas de bambú". diferentes longitudes en el mismo lugar, la relación entre la altura y la longitud de la sombra es igual ". Antes de enseñar, el maestro debe prepararse para la actividad, como encontrar varias cañas de bambú de la misma longitud y preparar una cinta métrica o una regla cuando los estudiantes midan, el maestro debe verificar si las medidas de los estudiantes son precisas y si las hay; cualquier error en la operación, para que los datos medidos puedan ser lo más precisos posible. En el segundo eslabón de "discusión y práctica", los profesores deben utilizar las reglas descubiertas para inspirar a los estudiantes a resolver el problema de "¿qué altura tiene el árbol?" En la enseñanza, los estudiantes pueden primero discutir cómo medir, luego medir en grupos y finalmente comunicarse. Cuando los estudiantes puedan medir la altura de los árboles grandes usando el método correcto, los maestros también pueden organizar a los estudiantes para que trabajen en grupos para continuar midiendo la altura de los edificios de enseñanza, mástiles de banderas, etc. de esta manera. El orden en la organización de la actividad afecta directamente la calidad de la misma, planteando así un desafío a la capacidad de organización docente de los profesores. Antes de la clase, los profesores deben pensar detenidamente y hacer diversos preparativos para las actividades grupales para mejorar el efecto didáctico de las clases de actividades. Dado que es una clase de actividades, los estudiantes deben experimentar plenamente la diversión de resolver problemas y sentir el valor y el encanto de los métodos matemáticos. Esta parte del contenido es una actividad práctica organizada después de que los estudiantes hayan dominado el conocimiento relevante de la comparación, especialmente cómo encontrar comparaciones: medir la altura de árboles, mástiles de banderas y edificios. Estos objetos son relativamente altos y su altura es difícil de medir directamente con una regla. Deben obtenerse indirectamente por la ley de que la longitud del poste es igual a la longitud de la sombra medida en el mismo lugar. Por lo tanto, descubrir y aplicar esta ley es el foco de esta práctica. "La relación entre cantidad y cantidad": la ley del descubrimiento.