Red de conocimientos sobre prescripción popular - Cuidado de la salud en otoño - Si un recién nacido tiene ictericia, ¿cuál es el rango normal de ictericia?

Si un recién nacido tiene ictericia, ¿cuál es el rango normal de ictericia?

La ictericia neonatal se denomina médicamente ictericia neonatal cuando el bebé tiene menos de un mes de vida, es decir, al cabo de 28 días los recién nacidos pueden volver a la normalidad en aproximadamente una semana después del nacimiento. Generalmente, el índice de ictericia de los lactantes a término no supera los 12,9 mg/ml y el índice de ictericia de los lactantes prematuros no supera los 15 mg/ml. El editor cree que entre los amigos frente a la pantalla debe haber padres. Entonces, ¿tienes muchas dudas a la hora de dar a luz a tu propio bebé? Debido a que esta vida nos tomará muchas veces por sorpresa y todos somos padres primerizos, no podemos resolver muchos problemas sin problemas. Necesitamos acumular experiencia antes de poder comprender algunas verdades. Por supuesto, las mujeres embarazadas también sufren mucho durante el embarazo, por eso las madres de todo el mundo son muy buenas.

Entonces algunos internautas plantearon esta pregunta sobre los recién nacidos: si un recién nacido tiene ictericia, ¿cuál es el rango normal de ictericia para ser considerado saludable? El editor responderá esta pregunta con todos mis amigos buscando información relevante.

En primer lugar, el editor quiere hablar con todas las madres embarazadas sobre la ictericia neonatal, que médicamente se define como: ictericia en un recién nacido menos de un mes después del nacimiento, es decir, dentro de los 28 días. Su rango normal es que el índice de ictericia de fetos normales no supere los 12,9 mg/ml; para los prematuros, su índice de ictericia no supere los 15 mg/ml. Este tipo de ictericia suele volver a valores fisiológicos normales una semana después del nacimiento del recién nacido. La ictericia neonatal generalmente se divide en valores fisiológicos y valores patológicos. El valor fisiológico es el valor de ictericia que puede garantizar la condición fisiológica normal del recién nacido. El valor patológico significa que si se alcanzan estos valores de ictericia, el bebé sufrirá. enfermo. Si las madres embarazadas quieren saber más al respecto, pueden consultar a los médicos del hospital.

Bien, lo anterior es la pequeña información que el editor te ha brindado. Si quieres saber más, ¡puedes dejar un comentario en el área de comentarios a continuación!

上篇: ¿Existe alguna obra literaria o cinematográfica y televisiva sobre las vacas? 下篇: Cómo cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes en la enseñanza de biología en la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricularCómo cultivar la capacidad de operación experimental y la capacidad de investigación científica de los estudiantes Los nuevos estándares del plan de estudios de física proponen cómo cultivar. La investigación científica entre los estudiantes de secundaria es un contenido importante. Los nuevos estándares curriculares enfatizan que "los cursos de física deben cambiar la tendencia de poner demasiado énfasis en la herencia del conocimiento, permitir a los estudiantes experimentar el proceso de investigación científica, aprender métodos de investigación científica y cultivar el espíritu de exploración, la capacidad práctica y la conciencia de innovación de los estudiantes". Con este fin, el autor tiene varias experiencias como referencia sobre cómo cultivar las habilidades de investigación experimental de los estudiantes en la enseñanza de la física: en primer lugar, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y, en segundo lugar, guiar y cultivar continuamente la capacidad de los estudiantes para cuestionar y hacer preguntas. Hoy en día, como profesor de física, ya sea en clase o en operaciones experimentales, debemos esforzarnos constantemente por cultivar la capacidad de los estudiantes para atreverse a hacer preguntas al profesor. Primero, debido a que un elemento de la investigación científica es hacer preguntas, continuamente utilizamos preguntas como punto de partida para la investigación. Por lo tanto, al comienzo de las actividades de indagación, debemos esforzarnos constantemente por crear situaciones de problemas de física, hacer nuestro mejor esfuerzo para guiar a los estudiantes a descubrir tantos conflictos como sea posible entre nuevas situaciones de física y el conocimiento existente, y así plantear una serie de preguntas que susciten Interés de los estudiantes por la investigación. En segundo lugar, la vida real está llena de conocimientos de física. Porque en la enseñanza de la física, se debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas audaces basadas en sus propios conocimientos de física y experiencia de vida, y prestar atención a los elogios oportunos. En segundo lugar, esfuércese por ser un buen organizador experimental para los estudiantes y concéntrese en cultivar sus habilidades prácticas. La práctica es el alma del aprendizaje basado en la investigación. Debemos enfatizar la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los experimentos de los estudiantes basados ​​en su "capacidad práctica". Este es uno de nuestros principales objetivos en el cultivo de la calidad integral de los estudiantes. En primer lugar, en la enseñanza experimental se deben utilizar diversas formas de investigación experimental para cultivar continuamente las habilidades prácticas de los estudiantes. Con este fin, se pueden realizar experimentos de demostración para permitir que profesores y estudiantes exploren juntos. Por ejemplo, en la clase experimental, los estudiantes pueden dividirse en grupos para completar la sublimación y condensación del yodo. En segundo lugar, debemos fortalecer continuamente las actividades prácticas de investigación de los estudiantes. Además, los estudiantes deben continuar usando los objetos que los rodean para desarrollar y diseñar diversos experimentos físicos para enriquecer las actividades de exploración en clase y extracurriculares. En tercer lugar, siempre debemos cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos y el espíritu de investigación de unidad y cooperación. El nuevo libro de texto de física de la escuela secundaria ha organizado más de 30 experimentos de investigación de estudiantes, pero la mayoría de ellos no son realizados por individuos, sino principalmente por estudiantes en grupos. En primer lugar, durante la exploración de las clases experimentales, debemos aprovechar constantemente las oportunidades para guiar a cada estudiante a observar cuidadosamente los fenómenos experimentales, como el registro de datos experimentales, y desarrollar conscientemente una actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos y respetar las leyes de la naturaleza. Por ejemplo, en el experimento "observar la ebullición del agua", se debe guiar a los estudiantes para que observen cuidadosamente el fenómeno de las burbujas en el agua antes y después de hervir, dibujar los datos en un gráfico y luego intentar guiarlos para que busquen la verdad a partir de los hechos. en el experimento. En segundo lugar, debemos prestar más atención a la comunicación y la cooperación entre los estudiantes y tratar de disponer de tiempo suficiente para que los estudiantes se comuniquen y discutan plenamente diversas ideas y opiniones. De esta manera, para la mayoría de las actividades de investigación, el proceso de investigación es más importante que los resultados de la investigación. Por lo tanto, en las actividades de investigación, para ponernos al día con el progreso, no podemos sacar conclusiones antes de que los estudiantes hayan pensado lo suficiente. Cuarto, debemos aplicar constantemente el conocimiento de la física a problemas de la vida real y a fenómenos naturales, centrándonos así en cultivar la capacidad de los estudiantes para conectar la teoría con la práctica. La enseñanza de física en la escuela secundaria siempre ha otorgado gran importancia a la aplicación del conocimiento físico en los fenómenos naturales, la ciencia y la tecnología y la práctica de la vida para reflejar su valor científico y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente. Primero, trate de permitir que los estudiantes hagan algunas pequeñas producciones domésticas, como cámaras en miniatura, brújulas simples, etc. Al mismo tiempo, deberían plantearse preguntas más exploratorias: por ejemplo, ¿cómo se fijan los ganchos para la ropa a la pared? Esto puede acortar la distancia entre la física y la vida, permitir que los estudiantes sientan profundamente la autenticidad de la ciencia y la relación entre la ciencia, la sociedad y la vida diaria, estimulando así el deseo de los estudiantes de explorar y el interés en aprender. En segundo lugar, debemos prestar atención constantemente a la aplicación práctica del conocimiento físico. Por ejemplo, después de aprender conocimientos de movimientos mecánicos simples, los estudiantes deben organizarse para observar las bicicletas en persona y tratar de decirles qué maquinaria simple utiliza la bicicleta. Sólo así los estudiantes podrán sentir que la física nos rodea. Esto no sólo estimula el interés de los estudiantes en las clases de física, sino que también consolida el conocimiento y cultiva gradualmente la capacidad integral de los estudiantes para integrar la teoría con la práctica.