Documentos técnicos sobre pruebas de embalaje
Exploración y práctica de la reforma docente en la primera parte de la tecnología de prueba de envases [Resumen] con el objetivo de cultivar talentos orientados a las aplicaciones. Este artículo analiza primero las cualidades básicas de los estudiantes de ingeniería de embalajes y las características de los cursos de tecnología de pruebas, y luego analiza la reforma docente desde tres aspectos: propósito de la enseñanza, contenido de la enseñanza, métodos de enseñanza y vínculos prácticos. A través de tres años de práctica docente, se propone el rumbo de desarrollo de la futura reforma docente de este curso.
[Palabras clave] Tecnología de prueba de reforma de la enseñanza de la ingeniería de embalaje
[Número de clasificación de la biblioteca china] G 642 [Código de identificación del documento] A
"Tecnología de prueba de embalaje 》es un curso obligatorio para estudiantes de cuatro años con especialización en ingeniería de envases. Con el creciente grado de automatización en la industria del embalaje y la estandarización del embalaje de productos, es particularmente importante dominar los conocimientos de este curso. Para lograr el efecto docente, exploramos la reforma docente de este curso. Este artículo primero analiza las cualidades básicas de los estudiantes de ingeniería de empaques y las características de los cursos de tecnología de pruebas, y luego presenta el progreso y las ideas de la exploración de la reforma docente desde tres niveles: propósito de la enseñanza, contenido de la enseñanza, métodos de enseñanza y vínculos prácticos.
1. Calidad de los estudiantes y características del curso
Los estudiantes de ingeniería de empaques son básicamente estudiantes de secundaria con poca iniciativa, comprensión y capacidad práctica, pero pensamiento activo y un fuerte deseo de expresión; Además, hay más estudiantes mujeres que otras carreras de ingeniería, y la proporción entre hombres y mujeres es cercana a 1:1. Las niñas son más activas y serias a la hora de estudiar que los niños. Una base amplia y especialidades sólidas son los principales principios de enseñanza de nuestra escuela, que se centran en cultivar el amplio conocimiento de los estudiantes y una mayor acumulación profesional. "Tecnología de pruebas" es un curso básico profesional para estudiantes de maquinaria, energía, ingeniería química, etc. Implica análisis y procesamiento de señales, características dinámicas del sistema, principios de sensores, pruebas de cantidades de ingeniería, principios de instrumentos de prueba, etc. Tiene una amplia gama de conocimientos, que van desde conocimientos teóricos de análisis de espectro hasta conocimientos prácticos de sensores y procesamiento de señales. Con base en la calidad básica de los estudiantes y la política docente de la escuela, la docencia presencial de nuestros cursos escolares se ha reducido a 36 horas y los vínculos experimentales y prácticos se han mantenido en 18 horas.
2. Exploración de la reforma docente
La tecnología de pruebas, como curso altamente abierto, está experimentando reformas en la enseñanza y la investigación científica. Guo et al. [1] utilizaron el instrumento virtual Labview como punto de avance del curso y mejoraron la enseñanza combinando conceptos y métodos de prueba. Zhu [2] ajustó el nivel de enseñanza del curso y enfatizó la combinación de practicidad de aprendizaje y aplicación de producción; ; Wang Xue [3] Se adopta un método experimental innovador, es decir, los estudiantes conciben el experimento, diseñan el plan experimental, describen los datos experimentales y califican la defensa. ¿Quieres que aprenda? ¿para qué? ¿Quiero aprender? . Xu et al. [4] mejoran la capacidad práctica de los estudiantes al permitirles participar en investigaciones científicas; Wu Shixiong et al. [5] utilizan experimentos aplicados para mejorar la iniciativa de los estudiantes; Nuevos métodos de prueba, estimulan el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Se puede ver que todas las reformas docentes tienen como objetivo mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y cultivar habilidades prácticas. A continuación presentamos nuestra exploración de la reforma docente de este curso.
(1) Reforma de los objetivos docentes
Aclarar claramente los objetivos docentes es la tarea primordial. La especialización en Ingeniería de Embalaje cultiva talentos en el embalaje de equipos mecánicos y eléctricos, materiales de embalaje, diseño de impresión y embalaje, transporte y logística. , La extensión de la industria es grande y los métodos de aprendizaje y las características de pensamiento de cada curso profesional son bastante diferentes. Si los cursos correspondientes a estos empleos potenciales se distribuyen uniformemente dentro de un horario de clase limitado, los profesores enfrentarán el dilema de una enseñanza poco característica y los estudiantes estarán perdidos. La carrera de ingeniería de empaques de nuestra escuela pertenece a la Escuela de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y tiene características propias en diseño mecánico, mecatrónica, equipamiento docente, instrumentos didácticos, etc. Combinando las características de los estudiantes y la demanda de talentos de la sociedad, gradualmente queda claro que el propósito docente de esta especialización es cultivar talentos de RD aplicados en el diseño de equipos electromecánicos de embalaje y materiales de embalaje. Se requiere que los estudiantes tengan la capacidad de desarrollar equipos de embalaje. , capacidad de diseño para soluciones de prueba de materiales de embalaje y capacidad práctica.
(2) Reformar el contenido y los métodos de enseñanza
De acuerdo con el propósito de la enseñanza, primero formular el enfoque del contenido de la enseñanza, es decir, enseñar los métodos de aplicación de los sensores en el embalaje. industria, y utilizar esto como núcleo para introducir el manejo de errores, conceptos de características de frecuencia dinámica, métodos de prueba de empaquetado y estándares. Por ejemplo, los interruptores de proximidad por corrientes parásitas son los sensores más utilizados en equipos de embalaje. Sus principios básicos y circuitos de modulación interna implican circuitos complejos de amplificación y modulación lineal, que son difíciles de entender para los estudiantes. Y como producto maduro, se ha incluido completamente en el producto. Solo presentamos sus principios sin ningún requisito de comprensión. Nos centramos en la recopilación de sus señales de salida. En cuanto a la salida del colector abierto NPN, enseñamos y demostramos la salida. Debe conectar una resistencia pull-up y usar un multímetro para observar los cambios en su nivel de salida.
En segundo lugar, comience con la autenticidad del contenido del aula para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Ahora cada estudiante tiene un teléfono móvil y quiere jugar en cualquier momento. Además de enfatizar la disciplina en el aula, los profesores dependen principalmente del contenido del aula para atraer su atención. La enseñanza debe enfatizar no sólo la naturaleza sistemática y teórica del conocimiento, sino también la naturaleza práctica. Si es únicamente por la integridad del conocimiento, será aburrido y la clase carecerá de vitalidad. La aplicación de videos, objetos reales, experimentos y programación práctica están diseñados para atraer a los estudiantes, convertir el aprendizaje pasivo en operaciones activas y atraer la atención de toda la clase. Por ejemplo, al enseñar las características de frecuencia de un sistema de prueba, se pide a los estudiantes que recuerden conocimientos eléctricos y electrónicos, dibujen los métodos de cálculo de impedancia de capacitores e inductores, usen escritura en la pizarra para deducir las características de frecuencia de una serie de resistencia-condensador de primer orden. circuito y luego deforme el circuito adecuadamente para que los estudiantes puedan responder en la plataforma. Luego, saque el generador de señal y el osciloscopio, cambie la frecuencia de la señal sinusoidal en el extremo de entrada del circuito de resistencia-capacitancia y use el osciloscopio para observar los cambios en la señal de salida.
En respuesta al fuerte deseo de los estudiantes nacidos en las décadas de 1980 y 1990, después de enseñar las aplicaciones de ingeniería de los sensores, se pidió a los estudiantes que observaran las cosas que los rodeaban, consultaran literatura y escribieran informes de aplicaciones de sensores en grupos. . Después de que los maestros revisen estos informes, reservarán un tiempo de clase para que los informes sobresalientes puedan tener la oportunidad de hablar en el escenario y se evaluarán sus clasificaciones. Las puntuaciones están vinculadas a las calificaciones finales, lo que puede promover el aprendizaje activo de los estudiantes, dominar los métodos generales de revisión de literatura y cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar conocimientos especializados.
En tercer lugar, la conexión entre el contenido del curso, la teoría y el software puede profundizar la comprensión de los conocimientos teóricos de los estudiantes. Por ejemplo, los sensores y filtros están relacionados con las características de frecuencia descritas anteriormente; el uso del software de diseño de filtros FilterLab proporcionado por compañías de chips estadounidenses para diseñar filtros de primer, segundo y tercer orden permite a los estudiantes sentir que el diseño de filtros no lo es. tan avanzado. Luego utilice un generador de señales y un osciloscopio para observar las características de frecuencia del sensor y pruebe el sistema para encontrar el propósito de probar las características de frecuencia. Luego, utilice la herramienta de análisis de función de transferencia de Matlab para observar los diagramas de Bode y, por cierto, presente el software Matlab, lo que permitirá a los estudiantes dominar un nuevo software de análisis de datos y cultivar la capacidad de analizar datos científicamente.
Finalmente, combinado con las características de la industria del embalaje, se enseñan métodos de prueba aplicados, como pruebas de embalaje, pruebas de contenedores de embalaje, pruebas de embalaje de transporte y estándares nacionales relacionados, guiando a los estudiantes a combinar el conocimiento del curso con aplicaciones profesionales. Para evitar la engorrosa demostración, debemos ver el video y diseñar la solución de prueba de empaque para promover su comprensión de la tecnología de prueba en producción y aplicación, y sentar las bases para que comiencen rápidamente en el trabajo futuro. (3) Reformar el vínculo de la práctica
La práctica es un punto de partida importante para resaltar las ideas de diseño de cursos centrados en la aplicación de sensores. La práctica curricular se divide en dos niveles. El primer nivel es la etapa experimental. Al utilizar la plataforma de experimentos de sensores CSY-3000, los estudiantes pueden sentir las características de galgas extensométricas de resistencia, sensores de corrientes parásitas, sensores fotoeléctricos, puentes eléctricos y circuitos de filtro, y cultivar la capacidad de los estudiantes para procesar datos de error. Comprenda los elementos de prueba y los estándares de la industria del embalaje mediante el uso de instrumentos de prueba de papel corrugado y de prueba de sellado del laboratorio de pruebas de embalaje. A través de este nivel de práctica se relacionan inicialmente la teoría y la práctica. El segundo nivel consiste en crear grupos de interés práctico y llevar a cabo proyectos de enseñanza para estudiantes con una gran conciencia de aprendizaje y una gran sed de conocimiento. Los estudiantes solicitan proyectos de prueba que les interesan y, a través de la selección de maestros, seleccionan un proyecto que esté estrechamente relacionado con su especialidad pero que pueda satisfacer las necesidades de implementación a corto plazo para cultivar sus habilidades de aplicación de conocimientos.
Guíe a los estudiantes para que diseñen el plan de implementación del proyecto y luego comiencen con la adquisición de sensores y componentes electrónicos, la soldadura y depuración de circuitos, requieran medición de datos y desarrollen capacidades de procesamiento de datos.
A través de diversas reformas docentes, los estudiantes han adquirido inicialmente la capacidad de diseñar sistemas de prueba de maquinaria de embalaje y detectar automáticamente unidades de sensores. En cursos posteriores, como control electromecánico de embalajes, hidráulica y neumática, etc., insistieron en la docencia por proyectos, y a través de continua formación y esfuerzo, finalmente consiguieron el objetivo de la docencia profesional.
3. Problemas existentes y la dirección de la futura reforma docente
Después de tres años de práctica, el método de enseñanza "Prueba de tecnología" ha cultivado el interés de aprendizaje y la capacidad práctica de algunos estudiantes. Los conceptos y métodos de prueba se han aplicado en el proyecto de graduación, pero todavía existen algunos problemas, como que el interés de aprendizaje de algunos estudiantes no se ha movilizado y el efecto didáctico de la enseñanza por proyectos no es ideal. Hay muchas razones, por ejemplo, la educación represiva orientada a los exámenes en nuestras escuelas primarias y secundarias ha disminuido la iniciativa y la creatividad de muchos estudiantes en el aprendizaje. Creemos que la reforma docente es un proyecto sistemático que requiere el avance coordinado de múltiples cursos. Las futuras direcciones de reforma docente de este curso incluyen:
1) Innovar el sistema de material didáctico para adaptarlo al desarrollo de los tiempos;
2) Planificación general, no solo diseño de vínculos prácticos. , pero también mejorar la asignación de docentes y las sesiones de recompensa para docentes y estudiantes;
3) Realizar concursos académicos nacionales para promover los intercambios entre diferentes universidades.
[Referencias]
[1] Guo, Zheng Shuhua. Investigación sobre la reforma curricular de la tecnología de pruebas de ingeniería mecánica en universidades locales [J]. Revista del Instituto de Tecnología de Ningbo, 2009, volumen 21 (1): 118-18.
[2]Zhu,. ¿Especialidad en mecánica? ¿Tecnología de prueba? Sobre la reforma de la enseñanza curricular [J]. China Electric Power Education, 2009, 139: 89-90.
[3]Wang Xue, Wang Boxiong, Luo Xiuzhi. Reforma e innovación docente de "Conceptos básicos de pruebas y tecnología de pruebas" [J]. "Investigación sobre educación superior en ciencia y tecnología", Volumen 28 (Número 04), 2009: 130-132.
[4]Xu, Cai, Shang Zhendong, Wu Feng, Yang Jianxi. Investigación y práctica sobre la reforma docente experimental de la tecnología de pruebas [J China Modern Educational Equipment.
[5]Wu Shixiong, Wang Chengyong. ¿Tecnología de pruebas de ingeniería mecánica? Exploración de la reforma docente [J]. Revista de la Universidad Tecnológica de Guangdong (Edición de Ciencias Sociales 2007, 7 (Suplemento 1): 108-109.
[6]Hua Chunjian, You Lihua, lunes. Investigación sobre la reforma docente y la innovación de los cursos de tecnología de pruebas [J]. Revista de la Universidad de Jiangnan (Edición de ciencias educativas) 2008 Volumen 28 (01): 69-72
(Unidad del autor: Instituto de Tecnología de Ningbo de la Universidad de Zhejiang )
Interpretación y análisis de los estándares de prueba de embalaje de FedEx Parte 2: El embalaje del producto juega un papel importante en el proceso de transporte del producto. Para garantizar la confiabilidad del proceso de transporte, el embalaje tiene muchos estándares de prueba. Este artículo interpreta principalmente los estándares de prueba de empaques de FedEx, analiza la clasificación de paquetes en los estándares, así como los elementos y métodos de prueba para paquetes de más de 150 libras, y compara y analiza algunas similitudes y diferencias con los estándares de prueba de empaques de ISTA.
Estándares de prueba de embalaje; FedEx
Introducción
En el proceso de transporte y circulación de productos, el embalaje del producto es de vital importancia[1], lo cual es conveniente y transporte y protección de productos[2]. Si el embalaje del producto falla en el entorno de transporte, el producto puede volverse anormal o incluso desecharse debido a un fuerte impacto durante el transporte [3]. Para garantizar la confiabilidad de los productos de embalaje de transporte durante el transporte, es necesario realizar pruebas de embalaje de transporte en el embalaje con antelación antes del transporte [4]. Actualmente existen muchos estándares de prueba de envases. Este artículo explica principalmente los estándares de prueba de embalaje de FedEx y compara y analiza algunas similitudes y diferencias con los estándares de prueba de embalaje de ISTA.
1 Clasificación de embalajes en los estándares de pruebas de embalajes de FedEx
Los estándares de pruebas de embalajes de FedEx se dividen en dos partes. La primera parte es para paquetes de más de 150 libras (68 kg) y la segunda parte es para paquetes de menos de 150 libras.
En esta norma, este tipo de embalaje se divide en tres tipos: embalaje plano, embalaje largo y embalaje estándar. Los diferentes tipos de embalaje tienen diferentes requisitos de prueba. Las diferencias específicas entre varios paquetes se muestran en la Tabla 1.
En relación con las clasificaciones de paquetes en los estándares de prueba de embalaje de FedEx, los estándares de prueba de embalaje de ISTA también estipulan la clasificación de los paquetes. Sin embargo, además de las tres categorías anteriores, ISTA también estipula que una categoría es el embalaje pequeño. Los parámetros específicos son: el lado más largo mide menos de 35 cm (14 pulgadas), el volumen es inferior a 13110 c m3 (800 en 3) y la masa no supera los 4,5 kg (10 libras).
2 Requisitos de prueba para paquetes de más de 150 libras (68 kilogramos) en los estándares de prueba de embalaje de FedEx.
En los estándares de pruebas de embalaje de FedEx, para paquetes de más de 150 libras, se deben probar diferentes tipos de paquetes por separado de acuerdo con la Tabla 2.
Los parámetros y procesos de prueba de los elementos de prueba específicos en la Tabla 2 son los siguientes.
(1) Prueba de impacto lateral: la velocidad de impacto más lenta en un plano inclinado es de 175 cm/s (5,75 pies/s) y se prueban todos los lados del paquete.
(2) Prueba de impacto inferior: levante la parte inferior de la muestra a 20,3 cm (8 pulgadas) por encima de la superficie de impacto y luego suelte la muestra para que caiga.
(3) Prueba de impacto en ángulo de 22 grados: la superficie inferior de la muestra puntiaguda se inclina a lo largo de un borde de modo que la superficie inferior y la superficie de impacto formen un ángulo de 22? Luego suelte de nuevo al ángulo original. Luego repite la prueba a lo largo de los otros tres lados de la base.
(4) Prueba de impacto con borde elevado: incline la superficie inferior de la muestra a lo largo de un borde de modo que el borde opuesto de la superficie inferior esté 25,4 cm (10 pulgadas) más alto que la superficie de impacto, y luego suelte hasta la posición inicial. Luego repite la prueba a lo largo de los otros tres lados de la base.
(5) Prueba de impacto en esquina elevada: levante la superficie inferior de la muestra a lo largo de una esquina para que la muestra quede apoyada en la esquina de la superficie de impacto, de modo que la distancia diagonal entre la superficie inferior de la muestra y la superficie de impacto es de 25,4 cm (10 pulgadas) y luego suelte para devolver la muestra a la superficie de impacto. Luego repita la prueba anterior en las otras cuatro esquinas de la base.
(6) Prueba de compresión: Realizada en una máquina de prueba de compresión dinámica con una tasa de compresión de 12,7 cm/min (0,5 pulgadas/min). La prueba finaliza cuando se cumple una de las siguientes condiciones: ① Detener. carga f (libras) = 0,007? (108-H)? ¿yo? ¿w? f, donde h, l y w son altura, longitud y ancho, y f es humedad, tiempo y factor de apilamiento ② Cuando la tasa de detección de rendimiento alcanza 15 ③ Cuando la desviación es de 2,54 cm (1 pulgada);
(7) Prueba de vibración rotacional: ① Coloque la muestra sobre la mesa de vibración vertical. La dirección vertical no es fija. Instale un dispositivo para evitar que la muestra caiga en la dirección horizontal. la frecuencia más baja requerida y mantenga el desplazamiento de vibración es de 25,4 mm (1 pulgada), luego aumente lentamente la frecuencia hasta que la muestra abandone la mesa de vibración instantáneamente, detenga la prueba y registre la frecuencia (2) A esta frecuencia, realice una prueba de vibración sinusoidal; en una determinada dirección de la muestra, con un desplazamiento fijo de 25,4 mm, tiempo de prueba t (min) = 14200/(f? 60); Para paquetes de tiras, sólo se pueden probar vibraciones sinusoidales en los lados más largo y más corto.
(8) Prueba de vibración aleatoria: realice una prueba de vibración aleatoria en la muestra en una dirección determinada en una mesa de vibración vertical. El primer paso es vibrar según el programa de vibración aleatoria del camión (se toma Grms como 0,52), el segundo paso es vibrar según el programa de vibración aleatoria del avión (se toma Grms como 1,06) y finalmente el Programa de vibración del camión. Los dos diagramas del programa de vibración se muestran en las Figuras 1 y 2. Para productos nacionales, cada paso debe vibrar durante 15 minutos; para mercancías transportadas internacionalmente, cada paso debe vibrar durante 30 minutos. Luego haz el mismo experimento en las otras dos direcciones.
Para paquetes de más de 150 libras (68 kg), existen algunas similitudes y diferencias entre los estándares de FedEx y los estándares de ISTA. Los principales resultados son los siguientes: Las pruebas requeridas por el estándar ISTA incluyen: ① Prueba de vibración de desplazamiento fijo ② Seleccione una de las pruebas de impacto inferior, prueba de impacto de inclinación y prueba de impacto horizontal (3) Si no se puede impactar la superficie superior; Se requiere una caída de borde giratorio. Pruebas, no hay tantos elementos de prueba como en los estándares de FedEx.
La prueba de vibración de desplazamiento fijo en el estándar ISTA es la misma que la prueba de vibración sinusoidal en el estándar FEDEX. En la prueba de impacto del fondo, la muestra del estándar ISTA se eleva a 15,2 cm (6 pulgadas) del suelo, a diferencia de los 20,3 cm (8 pulgadas) del estándar FEDEX. La principal diferencia entre la prueba de caída del borde giratorio en el estándar ISTA y la prueba de impacto de rizo en el estándar FEDEX es que en la prueba de caída del borde giratorio, un lado de la superficie inferior está soportado por la almohadilla, mientras que en la prueba de impacto de rizo, un lado de la superficie inferior está soportado directamente por la superficie de impacto.
3 Requisitos de prueba para paquetes que no excedan las 150 libras (68 kilogramos) en los estándares de prueba de embalaje de FedEx.
De acuerdo con los estándares de prueba de empaques de FedEx, para paquetes que no excedan las 150 libras, se deben probar diferentes tipos de paquetes por separado de acuerdo con la Tabla 3.
(1) Prueba de caída libre: ¿Cae libremente el paquete sobre la superficie de impacto de acero en el siguiente orden, con la esquina más vulnerable tocando el suelo? ¿Ha tocado el suelo el lado más corto de esta esquina? ¿El siguiente lado corto está en esta esquina? ¿El lado más largo de este ángulo toca el suelo? ¿Aterrizar en el lado más pequeño? ¿Otro que cae del lado más pequeño? ¿Aterrizar en una zona media? ¿Otro proyecto de tamaño relativamente mediano? ¿Aterrizar en alguna superficie máxima? El otro toca el suelo con su cara más grande. La altura de caída se determina según el peso del embalaje de la siguiente manera: hasta 75 lb (34 kg) corresponde a una altura de 76,2 cm (30 pulgadas), de 75 lb a 100 lb (45,4 kg) corresponde a una altura de 61 cm (24 pulgadas) , 100 libras a 150 libras. (2) Prueba de impacto concentrado: llene una caja de madera con un largo, ancho y alto de 30,5 cm (12 pulgadas) con sacos de arena para que pese 21 libras (9,5 kg) y envuelva un ángulo de hierro en la parte inferior. Coloque el paquete plano sobre una superficie de acero. Marque el centro del paquete y el centro del borde del ángulo de la caja de madera. Incline la caja de madera a lo largo del borde del ángulo inferior, levantándola a 76,2 cm (30 pulgadas), con la caja paralela al lado más largo del paquete. Luego, naturalmente, deje caer el borde del ángulo de hierro sobre el paquete, con el centro del borde del ángulo de hierro coincidiendo con el centro del paquete. El diagrama de impacto específico se muestra en la Figura 3.
(3) Prueba de impacto del puente: coloque los dos extremos del paquete de barras en dos bloques de construcción con una altura de 10,1 cm (4 pulgadas) y encuentre el centro del paquete. Tome una caja de madera de 30,5 cm (12 pulgadas) de largo y 30,5 cm de ancho. Llénela con sacos de arena para que pese 21 libras (9,5 kg). Envuelva un ángulo de hierro alrededor de un borde inferior y busque el centro del borde. Incline la caja de madera a lo largo del borde del ángulo inferior de hierro y levántela a 76,2 cm (30 pulgadas), con la caja perpendicular al lado más largo del paquete. Luego, naturalmente, deje caer el borde del ángulo de hierro sobre el paquete, con el centro del borde del ángulo de hierro coincidiendo con el centro del paquete. El diagrama de impacto específico se muestra en la Figura 4.
(4) Prueba de compresión: Igual que la prueba de compresión para paquetes que superen las 150 libras.
(5) Prueba de vibración sinusoidal: Igual que la prueba de vibración sinusoidal para paquetes que superan las 150 libras.
(6) Prueba de vibración aleatoria: Igual que la prueba de vibración aleatoria para envases de más de 150 libras.
(7) La segunda prueba de caída libre: para mercancías transportadas internacionalmente, la segunda prueba de caída libre debe realizarse después de la prueba de vibración.
Se puede observar que la principal diferencia entre los estándares de prueba de embalaje de FedEx para paquetes que no superan las 65.438.050 libras y los paquetes que superan las 65.438.050 libras es el tipo de prueba de impacto. Los tipos de pruebas de impacto para paquetes que exceden las 65,438,050 libras son significativamente mayores que los de los paquetes que no exceden las 65,438,050 libras, lo que ilustra la severidad de la prueba de impacto para paquetes más pesados. Para paquetes de hasta 150 libras, existen algunas similitudes y diferencias entre los estándares de FedEx y los estándares de ISTA. Los principales son los siguientes: en el estándar ISTA, el tipo de paquetes también incluye paquetes pequeños; los elementos de prueba de impacto en los dos estándares son diferentes. Las pruebas de impacto en los estándares FEDEX y ISTA incluyen pruebas de impacto concentrado para paquetes de tiras largas y pruebas de impacto de puentes para paquetes planos, pero las alturas de impacto en los dos estándares son diferentes. La altura en el estándar de FedEx es de 76,2 cm (30 pulgadas), mientras que la altura en el estándar de ISTA es de 40,6 cm (16 pulgadas).
Además, la prueba de impacto en el estándar FEDEX incluye dos esquinas, dos bordes y seis lados en secuencia, y la prueba de impacto en el estándar ISTA incluye un triángulo, dos esquinas y ambos lados en secuencia, una prueba de caída libre, una prueba de inclinación y prueba de caída por rotación. Existe un tratamiento previo para las pruebas de temperatura y humedad en el estándar ISTA, pero no existe tal tratamiento previo en el estándar FEDEX. Los dos estándares también son muy diferentes en las pruebas de vibración. El estándar ISTA también incluye pruebas de vibración aleatoria de bajo voltaje.
Etiqueta
Este artículo interpreta principalmente los estándares de prueba de embalaje de FedEx y los compara con los estándares de prueba de embalaje de ISTA. De la interpretación y el análisis anteriores, podemos ver que hay muchos elementos de prueba de embalaje y que los procedimientos de prueba y los parámetros de diferentes estándares serán diferentes [5]. Sin embargo, para embalajes de diferentes estándares, la confiabilidad del entorno de transporte requerido se puede lograr después de completar las pruebas pertinentes.
Referencia
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[2] Jin·. Optimización del embalaje de transporte en la cadena logística[J]. Ingeniería de embalaje, 2005, 26 (3): 93-95.
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[4]Li Peisheng. Situación actual y tendencias de desarrollo de la industria del transporte y embalaje de China [J]. Tecnología y aplicación de logística, 2004 (8): 54-58.
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Hong Xiang. Fundamentos de la Ingeniería de Diseño de Embalajes[M]. Prensa Tecnológica de la Universidad Nacional de Defensa, 2002: 34-38.