Plan de trabajo de preparación de lecciones de química
El tiempo es realmente fugaz y hemos marcado un nuevo punto de partida. En este momento necesitamos empezar a hacer un plan de trabajo. Entonces, ¿realmente sabes cómo redactar un buen plan de trabajo? El siguiente es un ejemplo de un plan de trabajo de preparación de lecciones de química que recopilé y compilé. Espero que le guste. Plan de trabajo 1 para la preparación de la lección de química
1. Ideas de trabajo
Implementar los "Puntos clave del trabajo de enseñanza e investigación del nuevo distrito de Taipei en el primer semestre del año escolar 20xx-20xx" y "Plan de trabajo de investigación y enseñanza de química de la Academia de Ciencias de la Educación de Changzhou 20xx-20xx para el primer semestre del año académico" promueve activamente la nueva reforma curricular, tomando como objetivo el desarrollo profesional de los docentes y el cultivo de las competencias básicas de los estudiantes. base, tomando como punto de partida la construcción curricular de la asignatura y la transformación del aula, y fortaleciendo la investigación sobre currículo y materiales didácticos. Fortalecer la investigación sobre cuestiones prácticas en la enseñanza en el aula, con base en el servicio, la orientación científica y la gestión efectiva.
2. Tareas clave
1. Reforzar la investigación y la reflexión sobre la eficacia de la enseñanza en el aula, y esforzarse por transformar los métodos de enseñanza en el aula y los métodos de aprendizaje.
2. Fortalecer el desarrollo y utilización de los recursos del curso, con el fin de compartir recursos, experiencias y conocimientos.
3. Fortalecer la investigación sobre la reforma de las propuestas y tareas de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria para asegurar la pertinencia, direccionalidad y racionalidad de la nueva enseñanza.
4. Fortalecer la investigación sobre métodos de enseñanza e investigación, fortalecer la formación de profesores de asignaturas, basarse en la enseñanza y la investigación en la escuela, fortalecer la enseñanza y la investigación regionales y promover la enseñanza y la investigación en línea.
3. Trabajo específico
(1) Investigación docente
1. Fortalecer aún más los estándares de enseñanza e implementar los principios básicos de preparación previa a la clase, enseñanza en el aula y enlace de compensación después de clase. En particular, debemos dedicar tiempo, pensar en formas y trabajar duro para preparar las lecciones antes de la clase. En primer lugar, debemos prestar atención al diseño de la cadena de preguntas general de cada sección de conocimiento; en segundo lugar, debemos prestar atención al diseño heurístico; de puntos clave descompuestos y dificultades; en tercer lugar, debemos prestar atención al conocimiento y al conocimiento en clase.
2. Lanzar una nueva ronda de trabajo de transformación del aula y promover la transformación de los métodos de enseñanza y aprendizaje a través de la capacitación centralizada, la demostración por parte de docentes líderes y la demostración por parte de investigadores docentes. Fortalecer la investigación sobre diversos tipos de cursos, centrándose en la interpretación de materiales didácticos, la innovación en los métodos de enseñanza y aprendizaje; fortalecer la investigación sobre habilidades clave y temas clave en la química de la escuela secundaria; fortalecer la investigación sobre temas centrales en la enseñanza en el aula;
3. Impulsar la reforma del diseño del puesto de trabajo. En primer lugar, debemos prestar atención a la coherencia de los ejercicios con los estándares curriculares, los materiales didácticos y los contenidos didácticos en clase; en segundo lugar, debemos prestar atención al diseño temático y consolidado de llenado de vacíos de acuerdo con los problemas reflejados después de la prueba de ejercicio; tercero, debemos prestar atención a la acumulación y actualización de los recursos didácticos, y poder transferirlos y utilizarlos oportunamente de acuerdo con la situación real de los estudiantes; cuarto, debemos prestar atención a la combinación de básico y de expansión, para que diferentes estudiantes; pueden ser selectivos en sus tareas; quinto, hay que prestar atención a la combinación de conocimientos, lectura y practicidad, formación en clase, consolidación de unidades, etc. Combinando el corto plazo con el largo plazo.
(2) Construcción del Currículo
1. Fortalecer la investigación sobre los materiales didácticos utilizados actualmente, estudiar la intención de redacción de los materiales didácticos, las características y funciones de las columnas, estudiar el método de presentación de los mismos. el contenido del material didáctico y estudiar los desafíos que enfrenta el uso de los materiales didácticos. En cuanto a las cuestiones específicas, nos centramos en el desarrollo y la creación de recursos materiales didácticos desde la perspectiva del plan de estudios, tratamos de integrar y ajustar el contenido de los materiales didácticos, y Realizar la implementación en las escuelas del plan de estudios nacional, para facilitar el mejor desarrollo de nuestros estudiantes.
2. Prestar atención al desarrollo del plan de estudios escolar, crear condiciones y brindar oportunidades para el intercambio de experiencias y la discusión de problemas sobre el desarrollo del plan de estudios escolar, y fortalecer la cooperación sobre la base de ser escuela-. basado.
3. Combinando los objetivos educativos de la escuela, la situación actual de los estudiantes y la situación actual de los profesores, clasificar y mejorar los planes de cursos de química de cada escuela e implementarlos gradualmente.
4. Promover la reforma de la evaluación de la calidad académica, realizar evaluaciones diversificadas de los estudiantes desde aspectos como la evaluación del desempeño (intereses, habilidades, hábitos) y la evaluación de pruebas (tareas diarias, tareas de larga duración, pruebas integrales) , etc., para mejorar El interés de los estudiantes en el aprendizaje de la materia mejora las competencias clave en la materia. Realizar evaluaciones diversificadas desde la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de pares, la evaluación de docentes, etc., cambiar el tema de la evaluación y promover el desarrollo sostenible de los estudiantes.
(3) Team building
1. Fortalecer la construcción del grupo del centro de química y aprovechar al máximo la demostración y el papel protagónico de los miembros del grupo del centro de asignaturas. Realizar periódicamente actividades como debates académicos, intercambios de experiencias, orientación metodológica, observación y aprendizaje, etc.
2. Fortalecer la formación de líderes de materia y promover que los líderes de materia mejoren continuamente sus habilidades de planificación, implementación, liderazgo, organización y otras. Este semestre, por un lado, los líderes de los equipos de materias reciben capacitación en temas como la construcción del plan de estudios de las materias, la recomprensión de la transformación del aula y las competencias básicas de las materias. Por otro lado, los líderes de los equipos de enseñanza e investigación son promovidos a la superación personal a través de la demostración. clases para responsables de equipos docentes e investigadores, microconferencias sobre la transformación del aula escolar, etc.
4. Organizar y llevar a cabo la Sexta Competencia de Habilidades Básicas de la Copa de Caballos de Química, enriquecer el contenido de la competencia, innovar el formato de la competencia, por un lado, mejorar la calidad de la enseñanza de los profesores de química en su conjunto, y por otro lado, seleccionar jóvenes talentos para el concurso de habilidades básicas para jóvenes docentes de la provincia y prepararse para el concurso con antelación.
5. Realizar formación sobre la integración de las tecnologías de la información y la enseñanza de la química. Este semestre, combinado con el "sensor de presión" que apareció en el examen de ingreso a la escuela secundaria de este año, se abrirá un curso especial de investigación sobre enseñanza experimental digital y se llevará a cabo capacitación sobre el uso de pizarras electrónicas.
6. Acumular recursos especiales para cuestiones pendientes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, como estándares para el lenguaje y la narrativa textual, recursos para preguntas incorrectas, etc. Plan de trabajo de preparación de la lección de química 2
1. Análisis de la situación actual:
El plan de enseñanza general para este semestre es completar las tareas de enseñanza especiales 1-3 de la edición de química de Jiangsu Education 1, y comprender los temas principales de la asignatura de química Objetos de investigación, experimentar la forma de pensar y el proceso de investigación científica ser capaz de observar y prestar atención a la vida personal y el entorno de vida desde una perspectiva química, comprender la estrecha relación entre la química; , vida personal y desarrollo social, y ser capaz de emitir juicios razonables sobre cuestiones relacionadas con la química. Domine habilidades de operación de experimentos químicos simples y básicamente desarrolle buenos hábitos de revisión, análisis y respuesta de preguntas.
Los objetivos académicos específicos, las tareas y los requisitos de enseñanza incluyen: comprender los métodos de clasificación de sustancias y cambios, ser capaz de clasificar sustancias según su composición y propiedades, dominar las leyes de las reacciones químicas y dominar los cuatro conceptos básicos. tipos de reacciones y oxidación Las diferencias y conexiones entre reacciones de reducción, aprenda a comprender las reacciones redox en esencia y aclare varios conceptos correspondientes en las reacciones redox. Master cloro, bromo, yodo, sodio, magnesio, aluminio, hierro, cobre, silicio y otros elementos; y compuestos La existencia, propiedades, métodos de preparación, usos y la aplicación flexible del conocimiento de estos elementos y sus compuestos, aprender a escribir y aplicar elementos, átomos, símbolos de iones, fórmulas químicas, ecuaciones químicas, ecuaciones iónicas, ecuaciones de ionización, diagramas estructurales; , etc .; dominar la materia Operaciones básicas y habilidades básicas en experimentos como separación, purificación, pruebas, preparación y análisis de soluciones y propiedades de preparación de sustancias dominar la cantidad de materia, masa, masa molar y masa molecular relativa de la materia; la cantidad de materia como núcleo, número de partículas, volumen de gas, concentración de cantidad de sustancia y cálculo de ecuaciones químicas.
Analiza los puntos clave y difíciles de cada capítulo y capta el progreso de la enseñanza. El Tema 1 y el Tema 2 son la base de todo el estudio de la escuela secundaria, por lo que se necesita más tiempo para explicarlo. Es necesario que los estudiantes que lo saben alcancen un cierto nivel y que los estudiantes que tienen dificultades para comprenderlo tengan una determinada impresión.
2. Objetivos de trabajo:
1. Fortalecer la orientación del estudio, para que los estudiantes puedan corregir sus actitudes, para que más estudiantes puedan invertir activamente en el aprendizaje de la química.
2. Conectar la enseñanza en el aula con la práctica de la vida para movilizar el interés de los estudiantes en aprender química y capacitarlos para integrar la teoría con la práctica al aprender química y resolver problemas químicos.
3. Guiados por los nuevos estándares curriculares de química y el plan de trabajo del grupo escolar como referencia, continuar impulsando la nueva reforma curricular de la escuela secundaria, implementar el concepto de educación centrada en el estudiante y defender el método de aprendizaje de "Independencia, cooperación e investigación", explorar el potencial y mejorar la calidad.
3. Medidas específicas:
(1) Prestar atención a la enseñanza de conceptos básicos
La enseñanza de conceptos básicos de química es muy importante para que los estudiantes Aprende bien la química. En la enseñanza, debemos prestar atención tanto a la naturaleza científica de los conceptos como a las etapas de formación de conceptos. Dado que los conceptos se desarrollan paso a paso, se debe prestar especial atención a seguir el principio de progreso gradual, de lo superficial a lo profundo.
El significado de ciertos conceptos no puede revelarse completamente de una vez, ni algunos conceptos preliminares deben hacerse absolutos. En la enseñanza, es necesario hacer que sea lo más fácil de entender posible. Mediante el análisis, la comparación, la abstracción y la generalización de fenómenos y hechos experimentales, los estudiantes pueden formar conceptos y se debe prestar atención a guiarlos para que apliquen los conceptos aprendidos. estudio, vida y trabajo, para profundizar continuamente la comprensión de conceptos y mejorar la capacidad de aplicar el conocimiento químico.
(2) Fortalecer la enseñanza de términos químicos
Los símbolos de elementos, fórmulas químicas y ecuaciones químicas son términos químicos utilizados para expresar la composición y los cambios de sustancias, y son herramientas importantes para el aprendizaje. química. En la enseñanza, se debe pedir a los estudiantes que combinen objetos físicos y reacciones químicas, aprendan los términos químicos correspondientes y asocien términos químicos con los objetos físicos y las reacciones químicas correspondientes. Esto no sólo ayudará a los estudiantes a recordar, sino que también les ayudará a profundizar su comprensión del significado de los términos químicos. También se debe prestar atención a la enseñanza descentralizada de términos químicos y, a través de actividades de aprendizaje animadas e interesantes y ejercicios planificados, los estudiantes pueden dominar gradualmente estas importantes herramientas para aprender química.
(3) Preste atención a la enseñanza del conocimiento de elementos y compuestos.
El conocimiento de elementos y compuestos es muy importante para que los estudiantes sienten una buena base para el aprendizaje de la química. Para que los estudiantes puedan aprender bien el conocimiento de los compuestos de elementos, debemos prestar atención al contacto cercano con la realidad en la enseñanza, fortalecer la enseñanza intuitiva, la enseñanza experimental y la enseñanza audiovisual, para que los estudiantes puedan tener más contacto con objetos reales y hacer más experimentos para aumentar el conocimiento perceptivo. Se deben adoptar varios métodos para ayudarlos a memorizar conocimientos importantes sobre elementos y compuestos en función de su comprensión. Después de que los estudiantes dominen gradualmente una cierta cantidad de conocimiento sobre los compuestos de elementos, los maestros deben concentrarse en guiarlos para que comprendan las conexiones intrínsecas entre el conocimiento de los elementos y los compuestos, permitiéndoles comprender las propiedades, los métodos de preparación y los usos de los compuestos de elementos, y prestar atención. para fortalecer los conceptos y principios básicos de la química. Papel rector en el aprendizaje de conocimientos sobre elementos y compuestos.
(4) Potenciar la enseñanza experimental.
La química es una asignatura experimental. La enseñanza experimental puede estimular el interés de los estudiantes en aprender química, ayudarlos a formar conceptos, adquirir conocimientos y habilidades, cultivar habilidades de observación y experimentación, y también ayudar a cultivar una actitud científica pragmática y seria y métodos de aprendizaje científicos. Por lo tanto, fortalecer la enseñanza experimental es una parte importante para mejorar la calidad de la enseñanza de la química. En la enseñanza debemos evitar resueltamente la tendencia a centrarse únicamente en la enseñanza y subestimar los experimentos. En la enseñanza experimental, se debe prestar atención a la educación sobre seguridad y se debe educar a los estudiantes para que cuiden los instrumentos y guarden los medicamentos.
(5) Realizar activamente actividades extraescolares en química.
Organizar y orientar a los estudiantes para que realicen actividades extracurriculares en química es muy beneficioso para mejorar el interés de los estudiantes en aprender química, ampliar sus horizontes de conocimiento, cultivar y desarrollar habilidades y dar rienda suelta a su inteligencia y talentos. El contenido y los métodos de las actividades extracurriculares deben ser flexibles y diversos. En términos del contenido de la actividad, puede incluir contactar con la sociedad y la vida, combinar el desarrollo tecnológico y la historia de la química, y ampliar los conocimientos aprendidos en clase. Las actividades pueden tomar la forma de experimentos interesantes, realizar conferencias sobre conocimientos, concursos de química y debates especiales, o. organizar Los estudiantes elaboran material didáctico y realizan visitas, etc. Al organizar actividades extracurriculares, se debe prestar atención a aprovechar al máximo las fortalezas de los estudiantes y cultivar su espíritu innovador.
IV. Plan docente:
1. Análisis de la situación del alumnado
Lo que enseñamos son estudiantes de primer año de secundaria. Después de estudiar ciencias naturales en la escuela secundaria, los estudiantes solo comprenden brevemente el conocimiento químico en las ciencias naturales en la escuela secundaria. Sin embargo, el conocimiento químico en las ciencias naturales es simple, disperso y no sistemático. conocimiento químico, e incluso algunos estudiantes no saben en absoluto qué es la química, por lo que no tienen métodos ni formas generales de pensar sobre el aprendizaje de la química. Existe una gran brecha entre los requisitos de conocimiento de los nuevos libros de texto experimentales de reforma curricular utilizados en la escuela secundaria y los conocimientos básicos y las habilidades básicas de química que dominan los graduados de la escuela secundaria. En este contexto, cuando los estudiantes ingresan a la escuela secundaria, el estudio de la química. naturalmente cambiará y se convertirá en un problema para ellos.
Por ejemplo, en Química 1, aprenderás las fórmulas químicas de muchas sustancias y las ecuaciones químicas en las que estas sustancias participan en las reacciones. Los estudiantes encontrarán que hay demasiado contenido en química en el primer año. de la escuela secundaria, y es difícil de entender y recordar.
Porque en los libros de texto actuales de secundaria, en cuanto a la teoría de ácidos, bases y sales, se han eliminado contenidos resumidos como las propiedades de los ácidos, bases y sales en la clasificación y denominación de sustancias, la subclasificación de. Se han eliminado óxidos, ácidos, bases y sales y los nombres relacionados, para la reacción de metátesis, los requisitos para las condiciones de la reacción de metátesis se reducen y solo se introduce en un sentido común para ampliar los horizontes. Otro ejemplo es la valencia, que solo requiere que los estudiantes recuerden la valencia de elementos comunes o grupos atómicos, pero elimina la definición de valencia; el libro de texto también elimina conceptos como compuestos iónicos, compuestos altamente valerosos, ionización, ecuaciones de ionización e hidratos cristalinos. En términos de conocimiento de la estructura atómica, se ha eliminado el conocimiento preliminar de la disposición de los electrones fuera del núcleo y la relación entre el número de electrones en la capa más externa de un átomo y el tipo de elemento, la naturaleza del elemento y su determinación de la formación de iones y la valencia ya no están involucradas.
Por lo tanto, cuando los estudiantes aprenden fórmulas químicas y ecuaciones químicas en la escuela secundaria, no aprenden de la esencia y las reglas, sino que a menudo dependen de la memorización para afrontar el examen. mucho contenido, se vuelve confuso y no pueden distinguir las cosas entre el Norte y el Sur. Por lo tanto, la enseñanza en secundaria debe revertir esta situación de aprendizaje y permitir que los estudiantes aprendan a comprender la química de manera esencial. Por ejemplo, es necesario aprender a escribir fórmulas químicas utilizando la valencia y es necesario aprender a analizar la valencia a partir de la estructura atómica y la disposición de los electrones fuera del núcleo del átomo. Por lo tanto, planeamos permitir que los estudiantes aprendan la estructura atómica y la disposición de los electrones fuera del núcleo en la transición de la escuela intermedia a la secundaria, y comprendan las cuestiones esenciales de la valencia, para que los estudiantes puedan aprender a escribir fórmulas químicas. Establece una base sólida para el estudio de compuestos elementales este semestre.
2. Objetivos de la enseñanza
1) Fortalecer la orientación del método de estudio, permitir que los estudiantes corrijan sus actitudes y permitir que más estudiantes participen activamente en el aprendizaje de química
2) La enseñanza en el aula se combina con la práctica de la vida para movilizar el interés de los estudiantes en aprender materias de química y cultivar la capacidad de los estudiantes para integrar la teoría con la práctica cuando aprenden química y resuelven problemas químicos.
3) Guiados por los nuevos estándares del plan de estudios de química y con base en el plan de trabajo del grupo escolar como referencia, continuaremos promoviendo la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria, implementaremos el concepto de educación centrada en el estudiante, defenderemos el método de aprendizaje de "independencia, cooperación e investigación" para aprovechar el potencial y mejorar cualidades.
3. Medidas básicas
1) Estudiar seriamente el plan de trabajo de la Oficina de Asuntos Académicos, organizar el estudio de las teorías educativas y docentes relevantes, mejorar continuamente los conceptos educativos y docentes que se adapten. a los tiempos, y desarrollar e innovar métodos de enseñanza. Esforzarse por mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
2) Fortalecer el análisis de la situación de los estudiantes en el proceso de enseñanza, los profesores no solo deben prestar atención a los resultados de la preparación colectiva de las lecciones, sino también manejar con flexibilidad los métodos de enseñanza y los métodos basados en la situación real de los estudiantes. los estudiantes a los que enseñan, para enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
3) En las actividades de preparación de lecciones, se debe dar máxima prioridad al diseño de la enseñanza en el aula. Al determinar los objetivos, métodos, contenidos, asignación y corrección de tareas de enseñanza, pruebas y evaluaciones académicas y actividades extracurriculares y de tutoría extracurriculares, debemos pensar en el diseño en términos de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
4) Llevar a cabo sólidamente las actividades colectivas de preparación de lecciones del equipo de preparación de lecciones, estudiar conjuntamente la efectividad de la enseñanza en el aula, unificar el progreso, unificar ideas, promover el espíritu de equipo, unir y cooperar, formar sinergia y esforzarse por lograr la optimización de recursos Los miembros del equipo de preparación de lecciones fortalecen la comunicación, escuchan las lecciones de los demás y llevan a cabo regularmente actividades de discusión mutua entre los miembros para mejorar la eficiencia de la preparación de lecciones y la eficiencia de la enseñanza en el aula. Participe activamente en diversas actividades organizadas por la escuela y las oficinas de enseñanza e investigación en todos los niveles, como clases abiertas y clases de demostración, y regístrelas cuidadosamente para que puedan comunicarse entre sí y aprender de las fortalezas de los demás durante la evaluación de la clase.
5) Realice seriamente experimentos de demostración completos y experimentos grupales para cultivar el interés de los estudiantes en aprender química. Mejorar la capacidad de los estudiantes para observar fenómenos experimentales, analizar problemas y resolver problemas.
6) Preste atención a la asignación, corrección e investigación de las tareas, complete cuidadosamente las tareas en cada sección, comprenda las reglas de la memoria y el olvido y promueva la mejora de la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
7) Hacer un buen trabajo formulando, calificando, analizando y resumiendo varias preguntas del examen. Plan de trabajo de preparación de lecciones de química 3
El equipo de preparación de lecciones de química de noveno año promete trabajar más duro en el nuevo semestre para completar todo el trabajo de la escuela y completar el trabajo docente con calidad y cantidad. El plan de trabajo para este semestre es el siguiente:
1. Ideología rectora.
Con base en el plan de trabajo escolar, centrándose en los puntos clave de la labor docente del departamento de enseñanza, establecer una conciencia integral de gestión de la calidad, estudiar concienzudamente ideas educativas avanzadas y nuevos estándares curriculares, promover sólidamente la implementación de reforma curricular y participar activamente en la reforma del aula, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula y promover inquebrantablemente la transformación de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje, para que la autonomía y la creatividad de los estudiantes puedan realmente promoverse y promoverse. Preste atención a la mejora de la calidad de los profesores en este grupo de preparación de lecciones y esfuércese por hacer un buen trabajo en la enseñanza.
2. Puntos de trabajo y medidas específicas:
1. Las actividades de docencia e investigación deben tener una temática clara, centrarse en el proceso, involucrar a todos, fortalecer la práctica, la discusión, la reflexión y la resumen. Fortalecer la autopráctica personal y la autorreflexión de los docentes.
2. El equipo de preparación de la lección lleva a cabo actividades de acuerdo con las "cuatro determinaciones" (a saber: determinar el tiempo, la ubicación, el contenido y el hablante). Al comienzo del semestre, se organizó cuidadosamente una ronda de actividades colectivas de preparación de lecciones centradas en la clasificación general de los materiales didácticos, los profesores profundizaron en los materiales didácticos, los entendieron y los procesaron, mejorando así la eficacia del aula. enseñanza.
3. Los miembros del equipo de preparación de lecciones deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos y preparar las lecciones cuidadosamente, de modo que los objetivos de enseñanza sean claros, los métodos sean flexibles y modificables, y los puntos clave y difíciles sean Destacado, se esfuerzan por movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender química y prestar atención al aprendizaje de las experiencias existentes de los estudiantes, hacerles sentir la importancia de la química en situaciones de la vida familiar, comprender la estrecha relación entre la química y la vida diaria y aprender gradualmente a analizar. y resolver algunos problemas prácticos sencillos relacionados con la química, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos en un ambiente relajado y agradable.
4. Preocuparse por los estudiantes, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes, hacer pleno uso del equipo audiovisual existente, ayudar a los estudiantes a aprender y comprender el contenido de la investigación experimental e incorporar los tipos de preguntas y direcciones de las anteriores. exámenes de ingreso a la escuela secundaria en la enseñanza diaria.
5. Aprobar la prueba unitaria y las tres rondas de inspección de calidad del examen de ingreso a la escuela secundaria para analizar los problemas existentes en el tercer grado actual de la escuela secundaria y proponer trabajos. requisitos para la siguiente etapa. El equipo de preparación de lecciones y cada maestro deben hacer los planes correspondientes, escribir resúmenes y hacer un buen trabajo acumulando, organizando y archivando diversos materiales.
6. Continuar realizando investigaciones docentes, fortalecer aún más las actividades de escucha y evaluación de conferencias dentro del grupo y exigir registros de la escucha de conferencias.
7. Enseñanza jerárquica, que permita a los estudiantes mejorar al mismo tiempo, de cara a todos los estudiantes, enseñando a los estudiantes de acuerdo con su aptitud e implementando una formación jerárquica para los estudiantes con buena base, el contenido de los materiales didácticos. Se combinará con el contenido de los materiales didácticos en clase, y se aumentará adecuadamente la dificultad de las preguntas de formación. Fortalecer la formación de preguntas variantes para que los estudiantes profundicen en su comprensión y aplicación del conocimiento, centrándose en la velocidad e intensidad de. resolución de problemas y mejorar su capacidad para aplicar de manera integral el conocimiento para resolver problemas prácticos. Los estudiantes con conocimientos básicos intermedios deben seguir de cerca al maestro e implementar bien la clase y la tarea. Para los estudiantes con conocimientos básicos deficientes, los requisitos deben reducirse adecuadamente en clase y centrarse en dominar los conocimientos básicos para ayudarlos a desarrollar su confianza en el aprendizaje y el uso. su tiempo libre para responder preguntas colectivamente y tutoría, trabajar duro en la implementación de los conocimientos más básicos, basarse en cada punto de conocimiento y obtener más puntos. Al organizar las tareas, seleccionamos cuidadosamente los temas de acuerdo con el grado de conocimiento que dominan los estudiantes, y los practicamos y consolidamos de manera específica para reducir la carga de los estudiantes.
8. Rellenar los huecos y mejorar la nota media de la nota Para mejorar la nota media de la nota, debemos hacer un buen trabajo en el trabajo de los alumnos con dificultades de aprendizaje, intentar reducir la nota. número de estudiantes deficientes, garantice la tasa de aprobación, reduzca la tasa de puntuación baja y deje que los de bajo rendimiento no retrasen la escuela. Todas las tareas y ejercicios enviados deben corregirse. También podemos realizar revisiones presenciales en forma de pequeños ejercicios en el aula para verificar omisiones y llenar los vacíos de manera oportuna y consolidarlos para que podamos trabajar de manera constante e implementarlos lo mejor que podamos. El conocimiento de los libros de texto realmente se transforma en algo en la mente de los estudiantes.
9. Seguir los patrones de aprendizaje de los estudiantes y dejarlos seguir creciendo en la situación de enseñanza construida por los profesores:
(1) Cuatro “énfasis”: dar importancia a la enseñanza de los conocimientos básicos. conceptos, preste atención a la enseñanza de términos químicos, la enseñanza del conocimiento de elementos y compuestos y la enseñanza de experimentos
La química es una materia basada en experimentos y el libro de texto ha agregado 8 experimentos básicos que los estudiantes debe hacer. Fortalecer la enseñanza de experimentos químicos, a través del análisis, comparación, abstracción y generalización de fenómenos y hechos experimentales, puede ayudar a los estudiantes a formar conceptos químicos, comprender y consolidar conocimientos químicos y desarrollar habilidades, destrezas y actitudes y métodos científicos.
Los símbolos de elementos, las fórmulas químicas y las ecuaciones químicas son términos químicos que se utilizan para expresar la composición y los cambios de sustancias y son herramientas importantes para aprender química. El conocimiento de elementos y compuestos también es muy importante para que los estudiantes sienten una base sólida para el aprendizaje de la química. En la enseñanza, preste atención al contacto cercano con la realidad, fortalezca la enseñanza intuitiva, la enseñanza experimental y la enseñanza audiovisual, permita que los estudiantes tengan más contacto con objetos reales y realicen más experimentos para aumentar el conocimiento perceptivo y ayudarlos a memorizar conocimientos importantes sobre elementos y compuestos. la base de la comprensión.
(2) Fortalecer la integración de la tecnología de la información y los cursos temáticos
Cómo utilizar la tecnología de la información multimedia para ayudarnos a mejorar la calidad y el efecto de la enseñanza también es el foco de nuestra preparación de lecciones. equipo este año escolar. Es necesario hacer un buen uso del recurso de los equipos multimedia y esforzarse por aplicar la multimedia a la enseñanza de la química, porque la multimedia no sólo puede fortalecer la investigación previa a la clase, sino también optimizar el proceso de enseñanza, y también puede crear escenarios, analizar puntos difíciles, simular experimentos, mejorar la visión, etc. Capaz de ayudar a los estudiantes a resumir y realizar pruebas de retroalimentación.
(3) Integrar el espíritu humanista en la enseñanza.
No es raro entre los estudiantes aprender por aprender y no saber por qué quieren estudiar química. Por lo tanto, el equipo de preparación de lecciones espera cultivar el espíritu de voluntad firme y amor por la ciencia de los estudiantes a través de la enseñanza, cultivar el espíritu de unidad, cooperación e innovación de los estudiantes, estimular a los estudiantes a prestar atención al medio ambiente y la sociedad circundantes, mejorar la ética ambiental y establecer un sentido de responsabilidad social.