¿Cuáles son las características del TDAH en los niños?

1. Déficit de atención: el tiempo de atención activa y mantenimiento no puede alcanzar el nivel correspondiente a la edad y el coeficiente intelectual del niño, que es uno de los síntomas centrales del TDAH. La atención de estos niños se distrae fácilmente por las influencias ambientales y su tiempo de concentración es corto. Por lo tanto, a menudo parecen distraídos cuando juegan con bloques de construcción o asisten a clase, y se distraen fácilmente con la interferencia ambiental. El objeto de atención cambia frecuentemente de una actividad a otra, como si hubiera perdido interés en la original porque estaba notando algo nuevo. No puedo concentrarme cuando hago los deberes, juego mientras los hago, cambio constantemente el contenido de los deberes, interrumpo constantemente los deberes con excusas como beber agua y comer, ser descuidado, hacer correcciones a mi antojo y olvidarme de todo. El tiempo de tarea se extiende debido a la procrastinación. Reaccionan a estímulos provenientes de casi todas las direcciones y son incapaces de filtrar estímulos irrelevantes, lo que dificulta la concentración. Varios niños estaban aturdidos, sentados en el aula y mirando a la maestra, mientras sus actividades internas ya habían salido volando. Cuando tiene un déficit de atención leve, puede concentrarse en actividades que le interesen, como mirar televisión y escuchar cuentos. No puedes concentrarte en ninguna actividad si prestas mucha atención al defecto.

2. Demasiadas actividades. La mayoría de los niños han sido muy activos desde la infancia. En un ambiente relativamente tranquilo, la cantidad y el contenido de las actividades aumentan significativamente, lo que es particularmente prominente en situaciones que requieren autodisciplina u orden. Este es otro síntoma central del TDAH. La hiperactividad suele comenzar en la primera infancia y se vuelve más pronunciada después de ingresar a la escuela primaria debido a diversas restricciones. Algunos niños se vuelven hiperactivos en la infancia y son extremadamente activos, saliendo de sus cunas o autos. Cuando empiezan a aprender a caminar, suelen correr en lugar de caminar. Si el niño es mayor y no puede leer más que unas pocas páginas del libro ilustrado, lo cambiará o simplemente romperá el libro. A veces es complicado pasar por todo. Después de ingresar a la escuela primaria, estaba demasiado inquieto y/o hacía muchos pequeños movimientos en el salón de clases. No podía quedarse quieto, se retorcía en su asiento, miraba a su alrededor, sacudía la mesa y giraba la silla, hablaba ruidosamente, se movía inquieto y, a menudo, molestaba a los demás. Siempre tocaba todo lo que podía, hacía ruido a propósito para atraer la atención de los demás y, a menudo, discutía o peleaba con mis compañeros de clase. A los profesores les resulta molesto interrumpir e interferir constantemente. Desobedecer la disciplina y el orden del aula. Le gustan los juegos peligrosos, escalar alto y bajo y hacer bromas.

La hiperactividad persistente se refiere a un comportamiento hiperactivo que ocurre en escuelas, familias y clínicas. A menudo ocurre a una edad temprana, dura mucho tiempo, presenta síntomas graves, deterioro cognitivo o coeficiente intelectual bajo y afecta en gran medida el rendimiento académico y las relaciones interpersonales. La hiperactividad situacional se refiere a un tipo de comportamiento hiperactivo que solo ocurre en determinadas situaciones (como la escuela) y no aparece en otras situaciones (como la familia). El grado de daño a diversas funciones es menos grave que el de la hiperactividad sostenida.

3. Los niños hiperactivos impulsivos a menudo reaccionan de forma exagerada ante algunos estímulos desagradables debido a la falta de control, a menudo realizan acciones sin pensar, se irritan fácilmente y destruyen cosas sin importar las consecuencias. Se manifiesta como puerilidad, obstinación, pobre autocultivo, fácil ser impulsivo, fácilmente excitable por estimulación externa y tiene un fuerte sentido de frustración. Actuar de manera repentina e imprudente; actuar imprudentemente sin una cuidadosa consideración previa, lo que lleva a acciones impulsivas y peligrosas que dañan o destruyen y no aprenden lecciones después. Lo que quieren debe lograrse de inmediato; de lo contrario, llorarán, perderán los estribos y, a menudo, causarán problemas. Son emocionalmente inestables, gritan o causan problemas sin motivo alguno, son impacientes y siempre tienen prisa por hacer cualquier cosa. La impulsividad es un síntoma destacado y común del TDAH. Por tanto, algunos estudiosos lo consideran un síntoma central.

Como uno de los tres síntomas característicos del TDAH3, la impulsividad se ha incluido en los criterios diagnósticos del DSM-IV. La CIE-10 no ha incluido este síntoma como requisito para el diagnóstico de TDAH. Una razón es que no existe un estándar consistente para medir el grado de impulsividad y cómo identificar y evaluar la impulsividad.

4. El nivel de inteligencia de los niños con problemas de aprendizaje con TDAH es mayoritariamente normal o cercano a lo normal. Sin embargo, debido al déficit de atención y al exceso de actividades, todavía trae ciertas dificultades al aprendizaje, lo que afecta el efecto de aprendizaje de los niños en el aula y la velocidad y calidad de completar las tareas, lo que resulta en un rendimiento académico deficiente y un desajuste entre el rendimiento académico y el nivel de inteligencia.

Algunos niños tienen deficiencias cognitivas, como problemas de posición visual-espacial, incapaces de distinguir la relación entre el sujeto y el fondo, incapaces de analizar la combinación de gráficos, incapaces de integrar las distintas partes de los gráficos en un todo, incapaces de distinguir entre izquierda y derecha, de modo que no pueden distinguir la palabra "no" escrita como "acompañante", "6" se lee como "9", "b" se lee como "D", y ni siquiera está claro si es izquierda o derecha. Los cambios en el primero son obstáculos para un análisis integral, mientras que los cambios en el segundo son obstáculos para la orientación espacial. También tienen dificultades con la lectura, la fonética, la escritura o el lenguaje expresivo. Los niños con TDAH no piensan detenidamente al responder y tienen una comprensión incompleta, lo que también es una de las razones de las dificultades de aprendizaje.

Además, alrededor de 30 a 60 niños con TDAH se acompañan de trastorno de oposición, de 20 a 30 niños con trastorno de conducta, de 20 a 30 niños con trastorno de ansiedad y de 20 a 60 niños con obstáculos en las habilidades escolares.

En general, las fluctuaciones en los síntomas clínicos de los niños hiperactivos a veces están relacionadas con las diferentes ocasiones y actividades de los niños. Los niños con TDAH tienen más dificultades para mantener la atención cuando hacen la tarea, realizan actividades repetitivas o extenuantes o hacen cosas desconocidas. Los atractivos síntomas del TDAH pueden aliviarse en situaciones nuevas o en entornos desconocidos. El mantenimiento de la atención fue significativamente mejor durante los procedimientos de refuerzo continuo y directo que durante los procedimientos de refuerzo parcial y retardado. Al repetir instrucciones cuando es necesario, los niños con TDAH pueden completar tareas y mantener la atención sin problemas. Cuando no existen normas particularmente estrictas ni requisitos de disciplina estrictos, los niños hiperactivos son casi iguales a los niños normales. El fenómeno de los síntomas que fluctúan con las escenas muestra que la gravedad de los síntomas en los niños hiperactivos se ve afectada por el medio ambiente y tiene un alto grado de interacción con el medio ambiente.

5. La mitad de los niños con anomalías neurológicas tienen defectos en los movimientos finos, los movimientos coordinados y la percepción de la posición espacial. Habilidades motoras torpes como hacer volteretas, señalar con el dedo, agujetas, botones, etc. , no son flexibles y es difícil distinguir entre izquierda y derecha. Sin embargo, estos síntomas no tienen importancia localizada y mejorarán gradualmente a medida que madure el sistema nervioso. Un pequeño número de niños con desarrollo neuropsiquiátrico anormal se acompañan de un retraso en el desarrollo del lenguaje y una capacidad deficiente de expresión del lenguaje. Las pruebas neuropsicológicas revelaron deficiencias en el desarrollo de la atención, la memoria, la capacidad visomotora, la generalización y el razonamiento.

Un cierto número de niños tienen e.