Cómo optimizar la práctica de escritura en el aula

Los antiguos decían: Si no usas pluma y tinta, no leerás. Escuchar, hablar, leer y escribir son un todo inseparable. Por lo tanto, sobre la base de una buena clase de lectura, guiar a los estudiantes a escribir pequeños ejercicios en clase puede implementar mejor los objetivos de lectura y escritura en los "Estándares del curso" y profundizar aún más la enseñanza de la lectura. Sin embargo, la práctica de la enseñanza de la lectura en el aula es diferente de la combinación tradicional de lectura y escritura. Se centra en la combinación de habilidades y métodos de lectura y escritura, mientras que la práctica de la escritura en el aula tiene un contenido más amplio y una connotación más rica. Requiere que los estudiantes se integren en el papel del texto, rompan el patrón fijo, encuentren nueva vitalidad, dejen que la interpretación y los sentimientos personalizados fluyan hasta la punta del bolígrafo, escriban sus propias experiencias y descubrimientos y acumulen la fuente de vida espiritual mientras aumentan. el número de palabras. "Dame un punto de apoyo y podré mover la tierra". Al practicar la escritura en clase, la clave es encontrar el punto de inflexión adecuado según el texto y activar de manera efectiva el deseo de los estudiantes de practicar la escritura. La práctica docente ha demostrado que los estudiantes a menudo muestran un fuerte deseo de escribir cuando se enfrentan a la práctica de "usar su cerebro, tocar sus emociones y pensar en sus talentos". Una vez que se enciende la chispa de la sabiduría, brillará con un brillo deslumbrante. Guíe a los estudiantes para que practiquen la escritura junto con el texto, de modo que los "ejercicios grandes" y los "pequeños ejercicios" se intercalen orgánicamente, lo que puede ayudar a los estudiantes a mejorar gradualmente sus habilidades de escritura y desarrollar buenos hábitos de escritura al usar su cerebro y sus manos.

Sin embargo, lo que los profesores suelen utilizar es decir a los estudiantes al final de la clase: "¿Qué quieres decirle a X? Toma un bolígrafo y escríbelo". según sea necesario y luego comunicarse entre sí. Los estudiantes de primaria y secundaria escriben así y los de último año escriben así. ¿En qué medida se puede mejorar la calidad del lenguaje de los estudiantes practicando la escritura de esta manera? Y a menudo escuchamos a los estudiantes hacer algunos suspiros superficiales, y los maestros se hacen eco ciegamente de ellos. Si observamos más de cerca los pequeños bolígrafos de estos estudiantes, encontraremos muchos problemas: algunos están llenos de clichés, ya sea "eres genial, quiero aprender de ti" o "xx, por favor...". De todos modos, no existen estándares y los profesores no hacen demasiados comentarios.

Se puede ver que un bolígrafo de ejercicios tan pequeño enfatiza la forma sobre la sustancia y se ha convertido en una decoración en el "nuevo aula". No sólo es perjudicial para la mejora de la habilidad china de los estudiantes, sino que también es un desperdicio. valioso tiempo en el aula. Con base en lo anterior, hago las siguientes sugerencias sobre cómo diseñar ejercicios de escritura efectivos en el aula:

1. Lo más destacado de imitar

La psicología educativa nos dice que el aprendizaje individual generalmente comienza con el aprendizaje por imitación. . Crear aprendizaje. Los textos seleccionados en el material didáctico son en su mayoría obras típicas, que tienen un efecto inconmensurable en el aprendizaje del idioma, la mejora y la optimización de su propio sistema lingüístico por parte de los estudiantes. Sería una lástima que nos limitáramos a leer y hablar en clase. Muchos pasajes clásicos son un buen material para la imitación. De la parodia a la creación hay una ley objetiva. Los estudiantes de primaria todavía se encuentran en la etapa inicial de escritura. Escribir se vuelve más fácil cuando los buscas para consultarlos. Los estudiantes se beneficiarán de la práctica regular de imitación. Pero las plumas de imitación no pueden ser rígidas y las plumas de imitación no pueden copiarse mecánicamente. Por lo tanto, en mi enseñanza, siempre me esfuerzo por crear oportunidades para establecer "conexiones" entre los libros de texto chinos y la vida. Fragmentos de imitación, también conocidos como imitación puntual. Este método es parcialmente imitado por el ensayo modelo. Al imitar la escritura, debes seleccionar cuidadosamente los aspectos destacados que tengan características y valor obvios. Por ejemplo, la segunda y tercera sección natural de "Paisaje de Guilin" describen principalmente el hermoso paisaje del río Li y el paisaje de Guilin. Los dos párrafos son iguales en la forma en que estructuran los párrafos. Captan las características mientras describen el paisaje y expresan emociones. En las expresiones oracionales se utilizan técnicas retóricas como la metáfora y el paralelismo. Después de investigar, primero utilicé el encanto mágico de los medios para mostrarles información sobre otra cosa única en Guilin: las cuevas. Primero, permita que los estudiantes tengan una comprensión perceptiva y luego, imitando el método de escritura del texto, permítales escribir sobre las cuevas de Guilin. Estimular el interés de los estudiantes por la escritura. Por ejemplo, en el artículo "Rocas extrañas de la montaña Huangshan", el autor describe brevemente estas rocas extrañas, como "el inmortal guía el camino", "tengu mirando la luna", "león agarrando la pelota", etc. En la enseñanza, aprovechó la oportunidad y pidió a los estudiantes que usaran su imaginación para imitar los métodos de escritura de varias rocas extrañas presentadas por el autor anterior y que escribieran en detalle los paisajes peculiares de estos tres tipos de rocas extrañas. El pensamiento de los niños es activo y sus formas de escritura son vívidas y realistas.

Además, en mi práctica docente, hago hincapié en mostrar mi "personalidad" en la "similitud". Por ejemplo, en el artículo "Nuestros gatos", entre líneas se revela la intimidad y el amor del autor por los gatos. Hay dos formas que tiene el autor de expresar sus sentimientos: una es de forma natural; la otra es decirlo en voz alta. En vista del fenómeno suave en las composiciones de los estudiantes, planeo capacitarlos para que imiten este método de escritura y hacer arreglos para que observen la ilustración del "gatito jugando con hilo" en el texto y escriban sobre su amor por este gatito.

Como era de esperar, todos los trabajos de los estudiantes tienen sus propios intereses y ponen sus sentimientos favoritos en sus escritos.

2. Completa los huecos de la trama

En los libros de texto chinos de primaria, algunas tramas en algunos textos tienen grandes saltos o están escritas de forma bastante sencilla, o hay espacio para la descripción narrativa. , o incluso No escribir deja un "espacio en blanco" para el lector. Al leer, es necesario complementar estos lugares para llenar los vacíos en la trama y hacer que el contenido del artículo sea más específico y completo, brindando así a los estudiantes espacio para la imaginación y el pensamiento. No sólo puede profundizar la comprensión del contenido ideológico del texto y entrenar la imaginación creativa de los estudiantes, sino también mejorar su capacidad de expresión. Por lo tanto, al leer, los profesores pueden utilizar el contenido del libro de texto para guiar a los estudiantes a realizar especulaciones e ideas a tiempo y completar estos "espacios en blanco" en forma de ejercicios.

1. Rellena los huecos del texto

Muchos textos dejan a los lectores con huecos inciertos, esperando que los llenen con su imaginación. Por ejemplo, en la lección "Brotes y capullos de bambú", "Los brotes y capullos de bambú finalmente emergieron del suelo. Ella abrió los ojos y miró, ¡oh, qué mundo tan brillante y hermoso! Las flores de durazno se sonrojaron y los sauces temblaron. sus largas trenzas verdes, las golondrinas cantan..." Esta es una descripción del calor de la primavera y del renacimiento de todas las cosas, pero no está terminada. Entonces, ¿qué significa esta elipsis? Se puede guiar a los estudiantes para que se conecten con el contexto y luego usen su imaginación para escribir lo que el autor quiere expresar.

2. Utilice "voz en off" para dar explicaciones de texto.

Hay una ilustración en el artículo "Mountain Gatherer", que muestra a un espigador de montaña con un chaleco rojo y cargando mercancías. mientras subes, sube por un camino de montaña empinado. Al final del artículo, escribí: "Esta pintura ha estado colgada frente a mi escritorio porque la necesito". Después de que los estudiantes entendieron el contenido del texto, les pedí que escribieran algunas palabras que quisieran. dicen la mayoría debajo de las ilustraciones del texto. Pueden escribir sobre su propia comprensión o sus propias experiencias, y se anima a los estudiantes a decir palabras creativas y filosóficas, escribir primero y hablar después, y practicar diversas expresiones de sentimientos en los espacios en blanco de la trama.

3. El desarrollo de la trama. Esto es para concretar un determinado punto del texto y agregar las tramas imaginarias necesarias. Por ejemplo, en "Xiaojie Rain Is Coming", "la gente de Lucun escuchó varios disparos en la orilla del río. Los ancianos dijeron entre lágrimas: '¡Yulai es un buen chico! Si tienes ambiciones, nunca envejecerás". La trama es simple, para profundizar la comprensión de Yu Lai. Para comprender las cualidades de un héroe, puedes organizar un ejercicio de escritura: imagina la escena específica en la orilla del río en ese momento y comienza este párrafo de "Disparos en el río". Bank"

4. Extensión de la trama

El final del texto a menudo deja espacio para que los lectores imaginen y recuerden. Aquí se pueden organizar algunos ejercicios de escritura apropiados para ampliar la trama. Por ejemplo, después de terminar la clase de pobres, permita que los estudiantes imaginen al pescador y a Sanna adoptando a Simón. ¿Qué pasó después de que los niños vivieran? De esta manera, se amplía la trama del texto y se muestran las cualidades trabajadoras y amables de los niños. Los pobres se reflejan nuevamente.

" "Sentimientos" se refiere a las emociones de los estudiantes después de estudiar el texto, o sus propias experiencias y sentimientos únicos. Instruir a los estudiantes a escribir sus propios sentimientos únicos en su propio idioma no solo puede avanzar. comprender los sentimientos del autor, sublimar su propia experiencia emocional, pero también hacerlos más. Encarna bien las características básicas de "la unidad de las humanidades y las herramientas" en los cursos de chino. Guía a los estudiantes a escribir ejercicios de "percepción", principalmente para textos con fuertes. Expresiones emocionales, por ejemplo, después de guiar a los estudiantes a leer el texto "Estaremos a la altura de las expectativas de todos", finalmente, Tong Dizhou retomó su diligente estudio en la escuela secundaria y ganó un respiro cuando estudiaban en Bélgica. Realizaron con éxito un experimento de disección de la membrana externa de una rana y, movidos por el espíritu de ganar un aliento para la patria, guié a los estudiantes a contactar con su vida de estudio y escribí un comentario con el título "No te doblegues ante las dificultades". ". Muchos estudiantes escribieron sus más sinceras palabras diciendo que deberían seguir el ejemplo de Tong Dizhou y estudiar mucho frente a todas las dificultades de la vida. , decididos a servir al país. De esta manera, la experiencia emocional de los estudiantes se sublima y se mejoran sus habilidades de escritura.

4. Escriba una oficina de conversión de idiomas

Deje que los estudiantes realicen investigaciones sobre el lenguaje del texto, no solo pueden probar la precisión y la profundidad. de la percepción o comprensión del texto por parte de los estudiantes, pero también crea oportunidades de capacitación para el uso del lenguaje y fortalece el aprendizaje del idioma. Cuando enseñaba las carreras de caballos de Tian Ji, un maestro pidió a los estudiantes que leyeran tarjetas con palabras como "decepcionado", "frustrado". confiado", "convertir la derrota en victoria", "aturdido", etc. En lugar de explicar el significado de las palabras, pídales que conecten estas palabras y digan lo que dice el contenido del texto, y lo anotaron basándose en el intercambio. Un estudiante escribió: "Tian Ji y el rey Qi Wei corrieron.

Después de perder los tres juegos por primera vez, se sintió decepcionado, frustrado y listo para irse. Sun Bin tenía un plan y le pidió a Tian Ji que cambiara el orden de los caballos y organizara otra carrera. Tian Ji escuchó las palabras de Sun Bin y convirtió la derrota en victoria. El rey Qi Wei quedó atónito. "De esta manera, no solo podemos entender el significado de las palabras, sino también captar el contexto del artículo.

Para los estudiantes, este ejercicio de escritura es "finito" e "infinito", "unidad". y "no unidad" ". Debido a que los estudiantes tienen diferentes comprensiones, sentimientos y sentimientos, sus hábitos de uso del lenguaje también son diferentes. "Hay diferentes profundidades de agua y la cosecha es muy diferente: aquellos que caminan en aguas poco profundas, conseguirán peces y camarones; los que caminen en aguas profundas conseguirán dragones. "Cree una atmósfera de aprendizaje en el aula que favorezca la originalidad de los estudiantes, de modo que estén ansiosos por intentar atrapar al "dragón" cuando vean este tipo de ejercicio de escritura. Esto será de gran beneficio en términos de mejorar a los estudiantes. ' capacidad de escritura y en el largo plazo.