Cómo cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes de biología de secundaria
1. Descripción general de la capacidad de pensamiento
La capacidad de pensamiento significa que cada vez que las personas encuentran algunos problemas y dificultades en los estudiantes, el trabajo y la vida, comienzan a pensar en cómo resolverlos y cómo solucionarlos. Este proceso de pensamiento es pensamiento, y la capacidad de pensar es capacidad de pensar.
La capacidad de pensar no es una simple cuestión de pensar. En el proceso de pensar, se necesitan muchas habilidades para lidiar con problemas de pensamiento, como analizar primero el problema, comprender integralmente todos los factores relacionados con el problema y comparar problemas o soluciones mediante la comparación de habilidades para encontrar la mejor solución. Además de las tres habilidades anteriores, la capacidad de pensar también incluye la capacidad de generalización, la capacidad de razonamiento, la capacidad de juzgar, la capacidad dialéctica y la capacidad de comprensión. La capacidad de pensar es un reflejo de la sabiduría de una persona. Puede mejorar la calidad del pensamiento de las personas y mejorar su capacidad de aprendizaje. Por lo tanto, la capacidad de pensar es muy importante para las personas.
2. Medidas para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes
2.1 Crear situaciones que estimulen el pensamiento creativo de los estudiantes.
Los cursos de biología son cursos que exploran los seres humanos, la naturaleza y otras ciencias. El contenido del curso presenta principalmente los orígenes y características de los humanos u otras especies animales. En los cursos de biología de la escuela secundaria, las características de esta estructura del curso son más obvias. Si un curso de ciencias de este tipo se trata simplemente con el método de enseñanza del profesor que imparte el contenido del curso, es obvio que el efecto de aprendizaje de los estudiantes será bajo y sus habilidades no serán cultivadas ni ejercitadas. Por tanto, es necesario introducir algunas cuestiones prácticas en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria. La visión de la vida, los valores y la visión del mundo de los estudiantes de secundaria se han formado inicialmente y también tienen su propia comprensión simple de las cosas. Por lo tanto, para los estudiantes de secundaria, el aprendizaje consiste más en dejar que los estudiantes piensen por sí mismos y cultiven su creatividad [1].
El pensamiento creativo es la capacidad de pensamiento que los estudiantes más necesitan dominar en la actualidad, y la innovación es la fuerza impulsora incesante del desarrollo. En el proceso de enseñanza de la biología en la escuela secundaria, los profesores a menudo crean situaciones para que los estudiantes estimulen su interés en el aprendizaje y las emociones, y estimulan activamente su pensamiento creativo. Por ejemplo, la tercera sección del Capítulo 6 del Curso Obligatorio 1 de Biología para la Escuela Secundaria publicado por People's Education Press trata sobre "Envejecimiento celular y apoptosis". En el proceso de explicación de esta lección, el profesor puede mostrar a los estudiantes algunas fotografías sobre el envejecimiento celular y la apoptosis, y luego preguntarles: ¿Qué cambios ocurrirán después del envejecimiento celular y la apoptosis, para inducir a los estudiantes a pensar? Luego salte del contenido del libro de texto a la vida real, convierta códigos de vida abstractos en casos de vida vívidos y guíe a los estudiantes a pensar creativamente.
2.2 Fomentar la imaginación y cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes.
La imaginación es una de las claves más efectivas utilizadas por los estudiantes en su proceso de pensamiento, uno de los billetes más prácticos para la innovación y una garantía indispensable y poderosa para que los estudiantes cultiven su capacidad de pensamiento. Un requisito previo es si la capacidad de pensamiento de los estudiantes puede cultivarse eficazmente en la educación adquirida. Por lo tanto, para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en la enseñanza de biología en la escuela secundaria, debemos prestar atención al papel de la imaginación y guiar activamente a los estudiantes para que utilicen una imaginación razonable en el proceso de aprendizaje de biología para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
El pensamiento divergente se refleja principalmente en si las personas adoptan múltiples soluciones a los problemas, es decir, si los estudiantes utilizan el método de pensamiento "un problema con múltiples soluciones" en el proceso de responder preguntas, y no se limitan a una cierta solución[2] . Para lograr este objetivo, los profesores deben alentar a los estudiantes a utilizar una imaginación razonable, científica y sistemática durante el proceso de enseñanza y a encontrar más soluciones a los problemas. Por ejemplo, hay una pregunta en la segunda sección del Capítulo 3 del curso 1 de biología de secundaria obligatoria de People's Education Press: Hay muchos tipos de hidrolasas en los lisosomas. Intente proponer una hipótesis para explicar este fenómeno. Si es posible, verifique su hipótesis revisando los datos. Los profesores pueden animar a los estudiantes a proponer varias hipótesis, siempre que las consideren razonables, y se puede discutir en clase si son factibles o no. Este proceso de imaginación de los estudiantes es muy importante y es una forma importante de cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes.
2.3 Pensamiento integral, entrenar el pensamiento tridimensional de los estudiantes.
El cultivo de la capacidad de pensamiento no se puede lograr de la noche a la mañana. Lo que se necesita es acumulación en el tiempo. Lo que se necesita es una acumulación profunda, y este proceso de acumulación surge de allanar el camino para la capacidad de pensamiento integral de los estudiantes. El pensamiento integral requiere una forma de pensar paso a paso. Empiece por identificar el problema e incorpore factores relacionados con el problema en el proceso de pensamiento paso a paso. En este proceso, debemos pensar en la comprensión, el análisis y la síntesis, y debemos pensar en convertir factores abstractos en componentes concretos, a fin de construir un marco suficiente, integral, completo y concreto para el problema, y finalmente encontrar la mejor manera de resolver el problema.
El pensamiento integral es una forma de cultivar la capacidad de pensamiento tridimensional de los estudiantes. En el proceso de utilizar el pensamiento integral, se requiere que los estudiantes hagan preguntas sobre el tema de biología y luego usen su propia manera para visualizar y concretar las partes abstractas y oscuras del problema. Finalmente, hacen una lluvia de ideas y piden a otros estudiantes algunas opiniones útiles. en la solución del problema. Por ejemplo, un ejercicio de autoevaluación del Capítulo 2 del Curso Obligatorio 1 de Química de Secundaria publicado por People's Education Press: ¿Los aminoácidos en 20 realmente tienen varias formas al formar cadenas peptídicas? Por favor explíquelo de manera apropiada. Por ejemplo, se puede explicar con metáforas apropiadas, expresar con cálculos matemáticos o calcular con programación informática. En el proceso de resolución de este ejercicio, el profesor puede guiar a los estudiantes a considerar el problema de manera integral, tener en cuenta todas las situaciones que hacen que los aminoácidos formen cadenas peptídicas, pensar en el problema desde su origen y resolver el problema.
3. Conclusión
La capacidad de pensamiento es una capacidad esencial en la vida, y la capacidad de pensamiento es también la capacidad que los estudiantes más necesitan aprender en el proceso de aprendizaje [3]. No solo es necesario cultivar los cursos de biología, sino también otros cursos, porque la capacidad de pensamiento es la herramienta más útil para los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la materia y un símbolo importante del crecimiento saludable de los estudiantes.