Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender química en las aulas ordinarias
La calidad psicológica de los estudiantes determina sus actividades de aprendizaje y sus efectos. La calidad psicológica incluye factores intelectuales y factores no intelectuales. Incluso si una persona tiene un alto nivel de inteligencia, si los factores intelectuales no se pueden combinar con factores no intelectuales, es imposible lograr grandes logros. Tanto la psicología como la práctica docente muestran que para la mayoría de los estudiantes no hay mucha diferencia en sus factores intelectuales, y una razón importante para la diferenciación del rendimiento académico de los estudiantes es que existen grandes diferencias en el desarrollo de factores no intelectuales. El interés juega un papel importante en muchos factores no intelectuales, como la motivación, el interés, la emoción, la voluntad y la personalidad. Por lo tanto, es muy importante cultivar el fuerte interés de los estudiantes por aprender durante el proceso de enseñanza.
La química, como una de las materias básicas, contiene contenidos extremadamente ricos y coloridos, entre los cuales la química está estrechamente relacionada con la naturaleza, la producción y la vida es muy interesante; Si los profesores pueden diseñar cuidadosamente estos contenidos en la enseñanza, los estudiantes obtendrán una sensación de frescura y facilidad en el proceso de aprendizaje, mejorando así la cohesión y el atractivo de las clases de química. Por ejemplo, después de explicar los conceptos de cambio físico y cambio químico, saqué un trozo de papel, lo rompí por la mitad y luego lo quemé. Pregunte a los estudiantes: ¿Qué cambios han ocurrido en estos dos procesos? A través de la comparación, no es difícil para los estudiantes concluir que el proceso de rasgar papel es un cambio físico y el proceso de quemar papel es un cambio químico. El interés es la fuerza impulsora para que los estudiantes exploren el conocimiento y la fuente espiritual de la invención y la creación. Los estudiantes de secundaria se encuentran en un período de amplios intereses y gran curiosidad por el conocimiento. Si los profesores prestan atención a estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender química desde el comienzo de la clase de química, utilizan situaciones para convertir el interés de los estudiantes en diversión y luego lo transforman en interés, dan pleno juego al papel principal de los estudiantes y del líder. papel de los profesores y permitir que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje. Todo el proceso, desarrollo proactivo. ¿Cómo podemos estimular el interés de los estudiantes por aprender y hacer que disfruten aprendiendo? En primer lugar, resumo mi experiencia y prácticas en el proceso de enseñanza de la siguiente manera:
1. Dar una buena clase de introducción y estimular el interés por aprender.
Interesante es la formación y desarrollo de Interés de los estudiantes de secundaria por aprender la premisa de química. Interesante significa que la enseñanza de la química es interesante, lo que incluye dos significados: primero, el conocimiento químico se vuelve fascinante de una manera especial, segundo, el proceso de enseñanza y aprendizaje del conocimiento químico es animado y fascinante; Diversión no es igual a interés, porque la diversión no pertenece al carácter ni a la cualidad psicológica de una persona, sino sólo a la calidad de los objetos y acciones que desempeñan un papel en la formación del interés. En vista del importante papel del interés en la formación y el desarrollo del interés de los estudiantes de secundaria por aprender química, debemos hacer todo lo posible para aprovechar los intereses existentes y potenciales en los libros de texto de química, especialmente los intereses en el conocimiento químico, y esforzarnos por adoptar métodos. que son muy interesantes, fáciles de despertar la vigilancia e inspirar. La enseñanza inspirada emocionalmente pone a los estudiantes en un estado de ánimo feliz para aprender y crea buenas condiciones para la formación y el desarrollo de sus intereses de aprendizaje. Una vívida clase introductoria inició el estudio de la química. Como dice el refrán: "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". La experiencia nos dice que la primera clase de química es particularmente importante. Por lo tanto, hacer que la primera clase de química sea animada e interesante aumentará en gran medida el interés de los estudiantes por aprender. Si quieres dar una buena clase de introducción, primero debes diseñarla y prepararla con cuidado. En el proceso de diseño del plan de lección, la dificultad de enseñar el curso introductorio debería ser estimular el interés y establecer creencias. Por tanto, el diseño del programa de toda la clase es interés-determinación preliminar-discusión-experimento-autoestudio-análisis-redeterminación. Por ejemplo, la clase introductoria de un profesor acaba de comenzar. Hoy comenzaremos a aprender un nuevo curso y dejaremos que globos de hidrógeno preinflados vuelen por el aula. Hay una cinta roja atada debajo del globo de hidrógeno que dice: Bienvenidos estudiantes a estudiar química y les deseo éxito. En ese momento, los estudiantes estaban llenos de energía y el aula llena de alegría. Luego preguntó: "¿Qué es la química?" Los estudiantes se miraron y no pudieron responder. El profesor volvió a preguntar: "¿Por qué un globo de hidrógeno puede volar?" "Si soplas el globo con la boca, ¿puede volar?" Los estudiantes dijeron al unísono: Los globos que se soplan con la boca no pueden volar. Pero es difícil mostrarse reacio al “por qué”. La maestra no respondió, solo dijo: Te haré otro truco de magia.
De repente, los estudiantes pasaron de la alegría al alivio, y la atmósfera del aula se activó con la palabra "magia". Luego, el maestro se burló de él nuevamente. Se lo vio sosteniendo un vaso de agua clara con lima, diciéndoles deliberadamente a los estudiantes que era un vaso de "agua clara" y luego soplando aire en el vaso con una pipa de vidrio. Después de un tiempo, el agua de la taza se convirtió en una "leche" de color blanco lechoso. Los estudiantes se llenaron de alegría y luego expresaron sorpresa y preguntaron: "¿Es leche de verdad?" El maestro negó con la cabeza. Luego haga una "magia" que convierta el té en tinta y luego lleve las emociones de los estudiantes al clímax. Luego, si queremos saber el secreto, debemos aprender química. En este punto, los estudiantes inicialmente pensaron que la química era "divertida" y luego, bajo la guía del profesor, resumieron los objetos de investigación de la química. [1] No es difícil ver que una lección introductoria es de gran importancia y papel a la hora de generar interés y establecer creencias entre los estudiantes. En segundo lugar, fortalecer la enseñanza experimental y estimular el interés por el aprendizaje.
La química es una ciencia natural basada en experimentos, y no se puede ignorar el papel de los experimentos en la enseñanza de la química. Los experimentos de química de la escuela secundaria incluyen experimentos de demostración de maestros y experimentos de estudiantes. La vívida demostración de experimentos puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. Para garantizar el éxito de los experimentos de demostración en el aula, los profesores deben estar completamente preparados antes de cada experimento y esforzarse por lograr una operación estandarizada, velocidad moderada y fácil observación. Para evitar que los estudiantes simplemente observen experimentos, los encuentren curiosos y divertidos y descuiden el aprendizaje, los estudiantes deben tener esquemas de observación claros y específicos y registros verdaderos y detallados de los fenómenos experimentales cada vez que observan un experimento, y desarrollar gradualmente sus propias habilidades de observación. Si las condiciones experimentales de la escuela lo permiten, algunos experimentos con mala observación y métodos simples pueden transformarse en experimentos de demostración, permitiendo a los estudiantes realizar experimentos mientras enseñan bajo la guía de los maestros. En la enseñanza específica, algunos conceptos químicos son difíciles de comprender y dominar para los estudiantes. Si diseña un experimento para que los estudiantes lo observen y analicen, será más fácil para ellos comprenderlo y dominarlo. Por ejemplo, puedes diseñar el concepto de reacción redox en el siguiente experimento: usa una lámpara de alcohol para quemar un alambre de cobre en el aire. El alambre de cobre rojo se oxida a negro y luego se reduce con hidrógeno y vuelve a su estado original. color rojo. A través de este hecho experimental, se guía a los estudiantes a observar y analizar, ver la esencia a través del fenómeno y comprender el concepto básico de redox. Al aprender experimentos, no solo se deben realizar experimentos de demostración, sino también brindar a los estudiantes buenas lecciones experimentales en grupo. Si a los estudiantes les resulta interesante observar el experimento de demostración del profesor, entonces será más interesante y desafiante para los estudiantes realizar el experimento ellos mismos. Sin embargo, se necesita mucho esfuerzo para lograr que los estudiantes asistan a clases en grupo y mejorar la enseñanza en el aula. En primer lugar, es necesario definir claramente objetivos pedagógicos viables. Según la teoría educativa de Bloom, los objetivos de enseñanza de las clases experimentales de grupos de estudiantes se pueden dividir en objetivos cognitivos, objetivos de habilidades y objetivos emocionales. En segundo lugar, debemos estar bien preparados antes de clase. Los profesores deben realizar pruebas previas repetidas del contenido experimental para dominar las condiciones y claves relacionadas con el éxito del experimento. Al mismo tiempo, deben formular precauciones experimentales que se explicarán a los estudiantes en clase en función de la situación real de los estudiantes. un plan de guía turística, y preparar instrumentos, medicamentos y equipos y colocarlos prolijamente. En tercer lugar, debemos fortalecer la organización y orientación en el aula. Descubra los problemas de manera oportuna, regule el proceso experimental de manera oportuna y cumpla con las pautas de inspección que combinan puntos clave con cuidado general. Finalmente, tras el experimento, el profesor deberá realizar un resumen. Resumiendo experimentos, señalando problemas, elogiando y animando a los buenos estudiantes. Los hechos han demostrado que, aunque algunos estudiantes tienen una base de aprendizaje deficiente, tienen una gran capacidad práctica y obtienen buenos resultados en experimentos químicos. Los profesores deben descubrir a tiempo los puntos brillantes de estos estudiantes y elogiarlos rápidamente. Esto logrará resultados inesperados y su entusiasmo por aprender aumentará exponencialmente. Además de realizar experimentos de demostración y experimentos grupales, los maestros también deben explorar las ideas de los estudiantes y hacer todo lo posible para convertir los experimentos confirmatorios de los libros de texto en experimentos exploratorios, permitiendo a los estudiantes pensar mientras hacen y miran, y luego analizan, resumen y resumen. y obtener conocimientos profundos sobre la base de la comprensión de la naturaleza de las reacciones químicas. Por ejemplo, al estudiar la sección "Propiedades del ácido", puede diseñar el siguiente experimento según el contenido del libro de texto: agregue agua al óxido de cobre y luego caliéntelo ligeramente, no se producirá ninguna reacción, agregue ácido al óxido de cobre, caliéntelo; , y la reacción producirá una solución azul. A través de este experimento, los estudiantes pueden sacar la conclusión correcta de que el óxido de cobre es insoluble en agua pero soluble en ácido. El interés de los estudiantes por aprender química se puede cultivar mediante animados experimentos químicos, pero este interés no es lo suficientemente estable una vez que el aprendizaje encuentra dificultades, los estudiantes fácilmente perderán la confianza. Para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza de la química, por un lado, es necesario cultivar la fuerte voluntad de los estudiantes a través de una educación moral infiltrada en la materia, por ejemplo, introduciendo historias de científicos para permitirles comprender la verdad de que "sólo el trabajo incesante Los esfuerzos pueden conducir al éxito." Por otro lado, los profesores deberían trabajar duro en la enseñanza en el aula.
En tercer lugar, realizar una variedad de actividades extraescolares para estimular el interés por aprender.
La enseñanza de la química debe realmente mejorar la calidad de los estudiantes y cultivar sus habilidades, y también prestar atención al cultivo de intereses amplios y la coordinación de intereses duraderos. Por un lado, utilizamos la estrecha conexión entre el conocimiento químico y la física, la biología, las matemáticas, la estética y otras materias para ampliar los horizontes de los estudiantes y cultivar la amplitud de sus intereses. A través de la introducción de los hechos de algunos científicos, los estudiantes pueden comprender que los científicos han superado las dificultades científicas una tras otra debido a sus intereses amplios, lecturas extensas y buena observación y pensamiento desde diferentes ángulos, comprendiendo así la importancia de los intereses amplios. Si desea tener un buen desempeño en las actividades extracurriculares, primero debe comprender la situación real de los estudiantes, comprender qué es lo que más les interesa y cuáles son sus necesidades de conocimiento, para poder seleccionar el contenido de las actividades y formular planes de actividades. Por ejemplo, la primera actividad puede elegir la medida de vitamina C requerida por el cuerpo humano, lo cual es fácil de aceptar e interesar para los estudiantes. Que los estudiantes estén interesados en la actividad depende directamente del éxito de la primera actividad, lo que a su vez afecta el aprendizaje futuro. Por lo tanto, los profesores deben prepararse cuidadosamente antes de la actividad, utilizar algunas frutas familiares (como naranjas) y verduras (como la col china) como materia prima para realizar mediciones experimentales y luego comparar el contenido de vitamina C en varias verduras y frutas. A través de experimentos, los estudiantes dominaron los pasos de las operaciones de filtración y el uso de probetas medidoras, balanzas de plato y buretas. A través de mediciones experimentales, los estudiantes saben que la vitamina C es una de las vitaminas esenciales para el cuerpo humano, por lo que sus emociones son altas durante las operaciones prácticas, lo cual es más interesante que hacer experimentos en los libros de texto. [2] Para poner otro ejemplo, después de una serie de actividades, finalmente se realizó una fiesta de química. El contenido de la fiesta incluye conversaciones cruzadas, magia, acertijos, experimentos interesantes, etc. Los artistas son todos estudiantes. A través de esta actividad, jugó un papel positivo al ampliar los horizontes de los artistas y el público, y aumentó considerablemente el interés de los estudiantes en aprender química.
En cuarto lugar, ayude a los estudiantes a superar las dificultades y los puntos de diferenciación de conocimientos, y estimule el interés de los estudiantes en aprender química.
Las dificultades y los puntos de diferenciación de conocimientos en la química de la escuela secundaria generalmente incluyen: terminología química, cálculos de soluciones y la relación de transformación mutua entre sustancias inorgánicas. Incluso si un estudiante tiene un gran interés, una vez que se quede perplejo varias veces, su interés se reducirá considerablemente y su rendimiento académico se verá afectado. Por lo tanto, es muy importante ayudar a los estudiantes a superar las dificultades y los puntos de diferenciación de conocimientos, como los símbolos de elementos y las fórmulas químicas en terminología química, y memorizarlos en lotes, comenzando desde el principio y acumulándolos con el tiempo. Escribir ecuaciones químicas les enseña las "cinco comprobaciones": primero, comprobar si la fórmula molecular está escrita correctamente; segundo, comprobar si el equilibrio es correcto; tercero, comprobar si el "signo igual" está escrito correctamente; 4. comprobar si las condiciones; están marcados; 5. marque Los " ↑ " o " ↓ " dibujados no están dibujados. Recopile la valencia y solubilidad de ácidos, bases y sales de elementos comunes en fórmulas para ayudar a la memoria. Para el cálculo de soluciones, debemos prestar atención a los métodos de enseñanza, dejar que los estudiantes practiquen tanto como sea posible y ayudarlos a resumir fórmulas y reglas tanto como sea posible. Para conocimientos de química fragmentados, el profesor ayuda a resumirlos. Esto no sólo ayudará a los estudiantes a recordar y dominar, sino que no los hará sentir avergonzados, por lo que su interés en aprender no disminuirá.
En quinto lugar, utilizar métodos de enseñanza novedosos para estabilizar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
Aunque los experimentos químicos son animados e interesantes, los principios y cálculos químicos son aburridos. Para consolidar el interés por el aprendizaje cultivado en los experimentos químicos, se adoptan métodos de enseñanza novedosos e interesantes, que no sólo pueden despertar el entusiasmo y el placer de los estudiantes, sino que también les permiten captar firmemente el conocimiento en esta atmósfera. En la enseñanza, de acuerdo con las características del contenido de la enseñanza, los profesores pueden utilizar una variedad de métodos de enseñanza heurísticos, como tutorías de autoestudio, preguntas y respuestas, argumentación comparada, experimentos durante la enseñanza, concursos, escuchar conferencias y juzgar juegos de química. , etc. Estos métodos pueden lograr buenos resultados de enseñanza. Tome el método de competencia como ejemplo. Puede usar este método para revisar al final de cada capítulo o cerca de los exámenes parciales y finales para que la revisión aburrida sea más vívida. El efecto de revisar con este método es mucho mejor que la pregunta. táctica marítima. Por ejemplo, después de aprender un capítulo, el maestro preparará el tema con anticipación y lo escribirá en la diapositiva, y hará arreglos para que los estudiantes se preparen después de clase y jueguen un juego en clase o entre grupos o entre niños y niñas. Después de que el maestro muestre las diapositivas, vea quién puede responder con rapidez y precisión, y registre las puntuaciones de cada grupo en la pizarra. La emoción de los estudiantes que participan en feroces competencias y concursos no se puede describir con palabras. Dichos efectos de enseñanza no se pueden lograr con conferencias repetidas. En resumen, este método puede probar la flexibilidad y agilidad del pensamiento de los estudiantes, hacer que el ambiente del aula sea extremadamente activo, mejorar la adaptabilidad de los estudiantes, tener un gran interés en aprender y tener una sólida comprensión del conocimiento. Además, este método también es adecuado para enseñar conceptos básicos, principios básicos y cálculos químicos, con los que se puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En resumen, para que los estudiantes dominen mejor el conocimiento, los profesores deben continuar aprendiendo, estudiar mucho, explorar activamente y trabajar duro para consolidar el interés de los estudiantes en aprender.
Una vez que los estudiantes desarrollen un fuerte interés en aprender, su rendimiento académico mejorará naturalmente.
La práctica ha demostrado que prestar atención al cultivo de los intereses de aprendizaje de los estudiantes no es sólo una de las tareas asignadas por el plan de estudios, sino también una medida eficaz para mejorar la eficacia de la enseñanza. El éxito en el aprendizaje estimulará la motivación de los estudiantes para seguir aprendiendo, mantendrá su entusiasmo por aprender y los hará estudiar mucho. Especialmente los adolescentes, cuando dominen ciertos conocimientos y habilidades mediante el trabajo duro, experimentarán la alegría de aprender. En resumen, en la enseñanza, debemos resumir constantemente, mejorar constantemente los métodos de enseñanza, optimizar el proceso de enseñanza en el aula, optimizar los ejercicios en el aula, aprovechar al máximo los métodos de enseñanza audiovisuales experimentales, realizar activamente clases de actividad química, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes. Estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender, permitiéndoles disfrutar de la diversión de aprender conocimientos y experimentar la alegría de aprender desde el corazón. Cambiar las actividades docentes "obligatorias" por actividades docentes de "participación activa". Sólo así podremos mejorar verdaderamente la calidad de la enseñanza en el aula, reducir la carga de los estudiantes y mejorar su calidad y capacidad.