Excelente caso de referencia para planes de lecciones de arte de cuarto grado de escuela primaria
Plan de clase de arte para cuarto de primaria 1
Objetivos didácticos:
1. Objetivos de conocimiento: experimentar la relación entre diseño y vida, también. como métodos y conocimientos de diseño, y comprender el aprendizaje de conceptos prácticos de diseño.
2. Objetivo de la habilidad: mejorar la capacidad práctica de los estudiantes a través de operaciones de diseño y uso de materiales.
3. Objetivos emocionales: comprender los objetos de servicio del diseño y cultivar la conciencia de la innovación.
Tema del curso: Diseño de tazas
Objetivos de enseñanza
1. Objetivo cognitivo: comprender la estructura, función, material, etc.
2. Objetivo de la habilidad: Utilizar los conocimientos aprendidos para diseñar una taza cómoda, práctica y bonita.
3. Objetivos emocionales: comprender la conciencia del diseño orientado a las personas y al servicio y cultivar el espíritu de innovación.
Enseñanza de puntos clave y dificultades
Enfoque: observar y analizar las funciones de cada parte de la taza para cultivar la conciencia de diseño de los estudiantes.
Dificultad: Utiliza la conciencia del diseño para diseñar una taza práctica y bonita.
Métodos y medios de enseñanza
Métodos de enseñanza: método de puesta en escena, método de conversación, método de enseñanza, método de observación, método de apreciación en clase, método de apreciación comparada.
Medios: métodos de enseñanza audiovisuales, métodos de enseñanza de inteligencia artificial.
Concepción del uso de materiales didácticos
Los estándares curriculares señalan que el campo de "aplicación del diseño" se refiere al uso de ciertos materiales y medios para diseñar, producir, entregar y comunicar en torno a ciertos propósitos y usos, embellecer la vida y el medio ambiente y cultivar la conciencia del diseño y la capacidad práctica son un campo de aprendizaje. Debido a la estrecha relación entre el diseño y la vida, los cursos de aplicación del diseño desempeñan un papel importante en el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes, especialmente sus habilidades innovadoras.
El diseño del aula de "Cup Design" toma la indagación de los estudiantes como punto de partida. A través de la interacción profesor-alumno, los estudiantes pueden sentir las sutilezas de diferentes diseños de tazas, experimentando así las ideas de diseño expresadas por los diseñadores, lo que les permite comprender la estructura, función, materiales y otros aspectos de cada parte de la taza, y utilizar el conocimiento que tienen. He aprendido a diseñar una taza cómoda, práctica y bonita. Comprenda la relación entre diseño y aplicación, aclare la idea de diseño de "aplicar lo que aprende", inspire a los estudiantes a diseñar tazas basadas en la realidad y experimente la diversión de las actividades artísticas a través de varios métodos de diseño.
Desarrollar progresivamente las capacidades de análisis, observación e innovación de los estudiantes.
Proceso de enseñanza:
Primera introducción interesante
(Subobjetivo: introducir directamente la comunicación lingüística, estimular el interés de los estudiantes. Introducir temas y aclarar el contenido de aprendizaje)
El profesor preguntó: ¿A los estudiantes les gustan los juegos?
Juguemos juntos a un jueguito. Por favor, adivina uno de los elementos de mi descripción. (Las proyecciones aparecen una por una.)
1. Esta es una necesidad diaria,
2 Lo usamos todos los días
Tiene varias formas y colores. bandera.
4. También lo necesitamos cuando bebemos agua.
Comportamiento del estudiante: Adivinar acertijos para acercarse a la respuesta. (Copa)
Profesora: Bien, hoy vamos a aprender el diseño de tazas.
2. La primera sesión de apreciación y exploración
(Subobjetivo: exploración grupal para estimular aún más el interés de los estudiantes y permitirles comprender intuitivamente las funciones de la taza)
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1. Investigación grupal de aprendizaje cooperativo
Diseño del problema: ¿En qué partes se compone? Usamos tazas pequeñas todos los días, pero poca gente les presta atención. Así que mira más de cerca la taza en la pizarra. (Señale con el dedo de qué partes se compone el vaso adjunto).
Comportamiento del estudiante: cuerpo del vaso, asa del vaso y algunas tapas.
La maestra preguntó: ¿Cuál es la función de cada parte de la taza?
Comportamiento del estudiante: la taza se llena de agua, la taza se sostiene por el asa y la tapa puede mantener el calor y el polvo...
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Diseño del problema: Hoy preparé una taza única para cada grupo de estudiantes. ¿Cuáles son las características de estas tazas? ¿Cuál es la función de sus distintas partes? Invite al grupo a buscar juntos.
¿Qué nuevos descubrimientos se harán?
(Análisis grupal de las características y funciones de varias tazas)
Diseño del problema:
La discusión de los estudiantes fue muy animada. ¿Qué grupo está dispuesto a contarte las características de la copa de tu grupo?
Primer Nivel: Comportamiento del Estudiante: Informe (Grupo 1) Las tazas de nuestro grupo son termos que pueden mantener el calor.
Diseño del problema:
1. Todos sabemos que el acero conduce el calor fácilmente, entonces, ¿por qué este termo mantiene el calor?
2. ¿De qué material está hecho?
3. ¿Puede el diseño de dos pisos mantener el calor de manera efectiva?
4. ¿Para qué crees que se utiliza esta cosa? (Filtro)
Comportamiento del estudiante: Observar y analizar el diseño de la taza puede resumir las características del material. Y el diseño del filtro de la taza puede evitar que el té se beba en la boca.
5. ¿Quién crees que es el más adecuado para esta copa?
Presentación del profesor: Has observado atentamente. Veamos qué descubren otros grupos.
Nivel 2: Comportamiento del Estudiante: Informe (Grupo 2) La taza de nuestro grupo es un vaso.
Diseño de preguntas:
1. ¿Por qué utilizar vidrio?
Comportamiento del estudiante: Analiza las propiedades materiales del vidrio y saca la conclusión: La propiedad del vidrio es que es transparente y se puede ver lo que hay en su interior.
2. ¿Para qué crees que sirve esto? (Escala de una taza)
Comportamiento del estudiante: una prueba es una escala que está conectada al conocimiento de otras materias, como el vaso que se usa en la clase de ciencias.
3. ¿Por qué es necesario diseñar una escala en la taza?
Comportamiento de los estudiantes: una vez más desencadenó el pensamiento y concluyó que las personas que quieren tomar medicamentos líquidos necesitan tal diseño.
Nivel 3: Comportamiento del Estudiante: Informe (Grupo 3) El vaso de nuestro grupo es retráctil.
Diseño del problema:
1. ¿Por qué deberíamos escalar este diseño?
2. ¿En qué circunstancias es adecuado su uso?
3. ¿Qué material es este? ¿Cuáles son las características de este material?
4. Entonces ¿por qué diseñar una pequeña caja en la tapa?
Acción del Estudiante: Los estudiantes analizan el material y desarrollan elementos incluidos en el diseño. Finalmente, analizamos y observamos gradualmente el diseño interno de la tapa del vaso. Puede poner medicamentos en su interior para facilitar su consumo mientras viaja.
Nivel 4: Comportamiento del Estudiante: Informe (Grupo 4) La taza de nuestro grupo es un conjunto de tazas con cinco tazas dentro.
Diseño de la pregunta:
1. ¿Cuándo crees que esta copa es adecuada para su uso?
2. Entonces, ¿qué secreto se esconde en la tapa? (Abridor de botellas)
Comportamiento del estudiante: A través del análisis y asociación, se señaló que muchas personas lo usan en fiestas o al salir, y se encontró que el destornillador escondido en la tapa de la taza se puede usar convenientemente para bebiendo.
Nivel 5: Comportamiento del Estudiante: Informe (Grupo 5) El vaso de nuestro grupo es un vaso que utilizan los niños para beber agua.
Diseño del problema: 1. ¿Cómo sabes que la copa es para niños?
2. ¿Por qué diseñar dos tiradores?
Comportamiento del estudiante: A través del análisis y la observación guiada, las dos asas están diseñadas para facilitar a los niños la sujeción y el cumplimiento de las características de los objetos de servicio.
Nivel 6: Comportamiento del Estudiante: Informe (Grupo 6) La taza de nuestro grupo es una taza de dibujos animados.
Diseño del problema: 1. ¿Por qué el asa de la taza está diseñada para ser curva y desigual?
2. ¿Para quién crees que es adecuada esta copa?
Comportamiento de los estudiantes: el análisis, la observación y el análisis muestran que el diseño del patrón puede evitar resbalones.....
Ya sea un termo o un juego de tazas, su diseño ha tenido en cuenta Las diferentes necesidades de diferentes personas hacen que tengan funciones prácticas.
Escritura en pizarra: una función práctica.
Diseño del problema: (señalando la pantalla grande) Mira aquí. De hecho, estas seis copas tienen una cosa en común. ¿Lo encontraste?
Diseño de la pregunta: Tienes razón, pero también son estructuralmente similares. ¿Por qué la mayoría de las tazas son redondas y no de otra forma? (Estimular el pensamiento de los estudiantes)
Maestro: Has observado atentamente. Los círculos se ajustan mejor a nuestros labios, por lo que nos resulta más fácil beber agua.
Comportamiento de los estudiantes: Los estudiantes descubrieron que los vasos son completamente redondos, lo que los llevó a pensar en por qué los niños diseñados para ser redondos no tienen otras formas.
Resumen del profesor: Parece que la estructura y función de la taza están diseñadas según las necesidades humanas. Este tipo de diseño es un diseño centrado en el ser humano, ¿verdad?
Diseño del problema:
Los clientes solo pueden aceptar una taza que sea conveniente y práctica. Entonces, ¿es suficiente si es conveniente y práctica? ¿Qué más deberías considerar al diseñar? (El maestro sostiene una taza blanca sin ningún patrón en su mano)
Comportamiento del estudiante: También debe haber patrones y colores.
Profe: Sólo para hacerlos más bonitos, ¿no?
Escrito en la pizarra: Preciosa
Eres tan pensativa. También debemos prestar atención a sus hermosas formas, colores y patrones.
Escritura en pizarra: Modelar patrones de color
4. Apreciar el diseño y desarrollar nuevas ideas
(Subobjetivo: Apreciar diversos trabajos de diseño antiguos y modernos y desarrollar nuevos ideas) )
Maestra: La maestra también trajo unas tazas tan hermosas. Miremos la pantalla grande.
Todo el mundo ama la belleza. De hecho, nuestros antiguos prestaban gran atención a la decoración de las tazas.
Se trata de una taza de cerámica neolítica pintada con patrones rotos, una taza kuí pàn tallada en marfil desenterrada de la tumba de Mu Hao en Anyang, Henan en 1976, y una taza de jade en forma de nube de la dinastía Tang.
Estas tazas tienen bonitos estampados y diferentes materiales.
Con el avance de los tiempos, las tazas también van cambiando silenciosamente. Observe atentamente para ver cómo cambian.
Maestro: Esta es una forma de fruta, que también es tu forma de dibujos animados favorita. ¿Qué forma es esta?
Esta forma es realmente inteligente, el teclado de la computadora también está en la taza, así que tengo que darle el visto bueno al diseñador.
Vemos lo diferentes que son estas tazas. Míralos de nuevo.
Estas tazas no sólo son fáciles de usar, sino que también tienen una apariencia hermosa. Pueden tener significados profundos.
¿Cuáles son las características de este juego de tazas? (Haga clic en la taza familiar)
Comportamiento del estudiante: observe que un grupo de tazas son tazas familiares, como tazas familiares prácticas, tazas grandes para padres, tazas medianas para madres y tazas pequeñas para niños.
Profe: Lo que dijiste es realmente bueno. Cuando el maestro vio estas tres tazas, pensó en su cálido hogar. Mira que bonita se siente esta tacita.
Las tazas prácticas y hermosas pueden ser bienvenidas por nosotros, así que echemos un vistazo a las innovaciones en los siguientes diseños.
Tercero, demostración del maestro
(Subobjetivo: la demostración del maestro ayuda a los estudiantes a comprender los pasos más difíciles, resolver problemas a través de la interacción y superar las dificultades de esta lección nuevamente)
Diseño del problema: siempre espero poder beber agua tibia sin importar cuándo use una taza todos los días, y espero que mi taza sea muy personalizada. ¿Puedes ayudarme a pensar en cómo diseñarlo?
Comportamiento del estudiante: Dar sugerencias y completar diseños es lo mismo. Aislamiento, calefacción, disipación de calor...
Profesor: Tus ideas son novedosas, únicas y reveladoras. Los héroes ven lo mismo.
Tus ideas son realmente útiles y tus ideas son realmente raras. Lo intentaré nuevamente en el futuro.
También pensé en muchas soluciones. Echemos un vistazo (demo)
Podemos añadir diferentes decoraciones a tazas de la misma forma, lo que producirá diferentes efectos.
Solo usé esta imagen para hacerlo, puede haber algunas omisiones. Por favor ayúdame a ver lo que falta.
Comportamiento del estudiante: Señala el color, la apariencia...
Profesor: Lo que dijiste es muy importante. Quedaría más claro si el profesor lo expresa gráficamente.
Dale algunas decoraciones y se completará un boceto de diseño. Creo que muchas personas recibirán con agrado este bolígrafo multifuncional.
Cuarto, diseño de tarea
1. Sugerencia de diseño: diseñar una taza cómoda y hermosa. Y preste atención a la higiene ambiental.
2. Los estudiantes crean diseños.
Demostración y evaluación de verbos (abreviaturas de verbos)
Comportamiento del profesor: organiza a los estudiantes para que muestren sus trabajos.
Bien, echemos un vistazo al desempeño de estos cinco estudiantes diseñan. Primero, pídele a este compañero de clase que presente tu diseño.
Maestro: Eres un niño muy cariñoso. Echemos un vistazo al diseño del siguiente estudiante.
Comportamiento de los estudiantes: presentar sus propios trabajos y darse sugerencias unos a otros.
Diseñé una taza con forma de cañón, me encantan las armas.
El cubo aquí es una pajita, y las bebidas se pueden colocar en la cisterna...
Plan de lección de arte para cuarto grado de primaria 2
Objetivos didácticos:
1. Guíe a los estudiantes para que comprendan la historia y el carácter de la escuela.
2. Cultivar el pensamiento creativo y las habilidades de diseño de los estudiantes.
3. Inspirar a los estudiantes a amar la escuela.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Concepción y diseño del logotipo del colegio
Preparación previa a la clase: recopilar información sobre la historia y características del colegio, diversas Imagen de logotipos de escuela primaria, pinturas coloridas.
Proceso de enseñanza
Primero, la introducción de nuevos cursos
Estudiantes, como jóvenes pioneros, el logotipo del equipo es su símbolo. Hoy trabajaremos juntos para diseñar un logotipo escolar para nuestra escuela.
Diseñemos juntos un logotipo escolar para nuestra escuela.
En segundo lugar, enseñar nuevas lecciones
1. Presentar la historia y las características de la escuela.
2. Muestre varias insignias escolares y explique sus intenciones de diseño.
3. Explique los requisitos de diseño de la insignia de la escuela: puede expresarse en palabras o gráficos; debe ser conciso y expresar las características de la escuela.
4. Conceptos de los estudiantes
En tercer lugar, práctica de los estudiantes (inspección y entrenamiento del maestro)
1. Bosqueje, preste atención a las intenciones del diseño.
2. Modificación
Preste atención a la diversidad de formas del logotipo y la diversidad de materiales elegidos.
Cambios en el uso del color del patrón.
3. Finalización
4. Producción
Reconocer los estilos buenos y creativos de los estudiantes, elogiar oportunamente las creaciones que se ajusten especialmente a las características del programa. clase y ayudar a aquellos estudiantes con dificultades.
Cuarto, exhibición y evaluación de tareas
1. Exposición de trabajos
2 Gracias por la evaluación
3.
Plan de lección de arte 3 para cuarto de primaria
Objetivos didácticos:
1. Conocer más sobre el Tío PLA y como el Tío PLA.
2. Completa un boceto del retrato de un tío del Ejército Popular de Liberación.
3. Los alumnos que tengan suficiente energía completarán un boceto de una cabeza.
Proceso de enseñanza:
(1) Preparación previa a la clase
1. Los estudiantes recopilan fotografías e historias sobre el Ejército Popular de Liberación. Preparar herramientas de pintura.
2. Si las condiciones lo permiten, las escuelas pueden llevar a los estudiantes a tener una reunión social con la guarnición local antes de clase.
Enseñanza en el aula
1. Etapa inicial
Invita a un tío del Ejército Popular de Liberación a ser modelo. Primero pídale que hable sobre los requisitos del ejército para la disciplina militar de los soldados, y luego pida a los estudiantes que comenten sobre la disciplina militar de este tío del Ejército Popular de Liberación (principalmente vestimenta y estado mental).
Si no se invita a los tíos del Ejército Popular de Liberación, los profesores pueden utilizar vídeos, imágenes y otros materiales para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el Ejército Popular de Liberación. La forma de la tarea también puede cambiar desde bocetos hasta escritura creativa. )
2. Etapa de desarrollo
De acuerdo con la capacidad de modelado de los estudiantes, el maestro puede optar por que el modelo se pare, se siente o haga algunos movimientos comunes de los soldados.
Guíe a los estudiantes para que observen la forma general del Tío PLA y regístrela. Principalmente observar y comparar la relación proporcional entre la cabeza, el tronco y las extremidades. Los maestros pueden utilizar demostraciones en el aula para guiar a los estudiantes a observar: primero observe la situación general y use formas básicas para registrar las formas básicas de la cabeza, el torso y las extremidades. Luego, aumente un poco más el tiro y luego observe y ajuste según el modelo.
Luego da una descripción detallada. Puedes empezar desde cero y dibujar de arriba a abajo mientras observas. Debemos captar las partes más distintivas de los personajes y describirlas en detalle.
Una vez dibujados todos los bocetos, llega el momento de ajustar los dibujos.
Para los estudiantes que son rápidos dibujando, puedes sugerirles que dibujen otro avatar de guerrero.
(3) Desarrollo extraescolar
Visita campamentos militares, lee obras literarias y artísticas sobre temas militares y crea pinturas relacionadas con tíos del Ejército Popular de Liberación.
Plan de lección de arte 4 para cuarto grado de primaria
Propósitos didácticos:
1. Cultivar la rica imaginación y creatividad de los estudiantes.
2. Cultivar las habilidades de modelado, expresión y composición de los estudiantes.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para operar la electricidad.
Enfoque docente: Guiar a los estudiantes a imaginar, concebir y crear.
Dificultades de enseñanza: materiales novedosos y únicos, composición perfecta y formas vivas.
Horario lectivo: 1 hora.
Proceso de enseñanza:
Primero, organizar la enseñanza
Segundo, enseñar nuevas lecciones
1. Los estudiantes solían jugar en el patio de recreo. pasaste? ¿Qué jugaste?
Respuestas de los estudiantes
Tema derivado del maestro: Dream Kingdom
2. Estimular la imaginación: estudiantes, pueden usar su imaginación con valentía para diseñar instalaciones de atracciones interesantes y novedosas. . Comparemos instalaciones similares entre sí.
3. Apreciación: Orientar a los estudiantes a apreciar trabajos excelentes.
Deje que los estudiantes aprecien el trabajo por sí mismos, y luego pida a los estudiantes individualmente que expresen su comprensión del trabajo. Finalmente, el profesor brindará explicaciones adicionales sobre el concepto, composición, color, técnicas, etc. trabajar.
4. Resumir los pasos de la pintura:
a. Pensar en los materiales B. Composición C. Determinar las técnicas de expresión D. Completar la obra.
3. Asignar tarea: Mostrar la escena del parque de atracciones infantil en forma de pintura.
En cuarto lugar, la orientación en el aula: orientación itinerante para ayudar en las dificultades creativas.
Verbo (abreviatura de verbo) Valoración de las obras: exhibir obras y comentar obras.
Resumen de la clase: El profesor resume el aprendizaje y el conocimiento de los estudiantes en esta clase y los anima a seguir trabajando duro para mejorar.
Plan de lección de arte 5 para cuarto grado de primaria
Propósitos didácticos:
1. Comprender las características artísticas de los patrones superpuestos y el ritmo del arte. Mejora la capacidad estética de los estudiantes.
2. Explorar la capacidad de pensamiento creativo y la imaginación de los estudiantes.
(Plan de lección de arte de People's Education Press para escuelas primarias de cuarto grado) Ritmo del arte
Enfoque de enseñanza: aprender diversas formas de métodos de disposición superpuestos.
Dificultad de enseñanza: ¿Cómo lidiar con la oclusión superpuesta?
Preparar herramientas didácticas: material didáctico, papel de colores, tijeras, pegamento y bolígrafos de colores.
Proceso de enseñanza
1. Organización de la enseñanza
2. Introducción (título mostrado)
En la vida, a menudo podemos ver El Fenómeno de superposición de objetos entre sí. Hoy intentaremos ver qué objetos de efecto se superponen entre sí.
En tercer lugar, enseñar
1. Guíe a los estudiantes para que aprecien y hagan preguntas a través de demostraciones de material didáctico. ¿Cómo te sientes cuando miras estas formas superpuestas?
Resumen para el profesor: Se pueden producir diferentes estéticas superponiendo patrones del mismo tamaño y forma o patrones con diferentes disposiciones.
2. Inspirar a los estudiantes a observar las cosas de la vida. ¿Qué objetos superpuestos ves en tu vida? ¿Qué es la belleza?
3. El profesor demuestra los pasos: primero concebir y diseñar los gráficos, luego dibujarlos o recortarlos, y luego superponerlos y organizarlos.
4. Inspirar a los estudiantes a crear y diseñar.
5. Orientar a los estudiantes para que aprecien los trabajos del libro de texto.
(El Ritmo del Arte - Plan de Lecciones de Arte para Cuarto Grado de Escuelas Primarias publicado por People's Education Press)
4. Requisitos del trabajo: Dibujar o recortar animales y personajes superpuestos.
En quinto lugar, los profesores inspeccionan y proporcionan orientación.
Sexto, exposición de obras.
7. Escribir en la pizarra: plan de lecciones de arte para la escuela primaria de cuarto grado de People's Education Press: el ritmo del arte
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