Reflexiones sobre la enseñanza de la escritura química en estudiantes de secundaria.
La enseñanza de la química en la escuela secundaria se refleja en la organización de la enseñanza en cada etapa de todo el año escolar: en el primer semestre se completan los nuevos contenidos del libro de texto y los ejercicios integrales apropiados para los estudiantes de secundaria. en el segundo semestre se realiza una revisión integral, con especial énfasis en la revisión de las preguntas del examen de ingreso a la universidad anteriores, analizar y utilizar.
Resumen y reflexiones sobre la labor docente del último año;
Primero, investigar la información y mirar la dirección.
¿Cómo realizar el repaso general de química? ¿Cuáles son los propósitos y tareas del repaso? Este es el primer problema que enfrentan los estudiantes que recién ingresan al último año de secundaria, y también es el primer problema que enfrentan los profesores en el proceso de enseñanza de química en la escuela secundaria superior. Para resolver este problema, debemos estudiar algunos materiales, comprender el posible papel rector, ver la dirección de la revisión y sentar las bases para completar la tarea de revisión.
1. Estudie las preguntas del examen de química de ingreso a la universidad. Al observar las preguntas del examen de química del examen de ingreso a la universidad de cada año, podemos encontrar que una de sus características sobresalientes es la continuidad y la estabilidad. Siempre mantiene el principio de estabilidad, y los exámenes de ingreso a la universidad de XX no son una excepción. Como la estructura del examen, los tipos de preguntas del examen, los métodos de examen y los requisitos de capacidad, etc. , a fin de aclarar las ideas de revisión y formular los planes de revisión correspondientes.
2. Preste atención a los cambios en los nuevos libros de texto y los nuevos estándares curriculares. Como el ajuste de contenidos, el aumento de la proporción de experimentos, la penetración de ideas y métodos científicos en el proceso de impartición de conocimientos y el aumento de contenidos de aprendizaje basados en la investigación y materiales de lectura como las nuevas tecnologías y la historia de la química.
3. Familiarícese con las instrucciones del examen. ¿Es la descripción del examen (es decir, el programa de estudios) la base para el examen de ingreso a la universidad o es una revisión de química? ¿Programa principal? No solo se requiere lectura, sino también un estudio en profundidad para aclarar la ideología rectora, el contenido del examen, los tipos de preguntas del examen, la dificultad y proporción en profundidad y los requisitos del nivel de capacidad de examen del examen de ingreso a la universidad. No solo eso, debe seguir leyendo durante todo el proceso de revisión para mejorar aún más su propósito y ajustar la dirección de la revisión en cualquier momento.
4. Hacer un uso razonable de otros materiales. Además de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, el programa de estudios, los libros de texto, los estándares curriculares y los requisitos básicos para la enseñanza de la química, existen muchas formas y métodos de obtener información, como varias revistas profesionales, preguntas de exámenes de escuelas prestigiosas, información en línea, etc.
En segundo lugar, captar los puntos clave y enderezar la relación.
Al iniciar la enseñanza de química en la escuela secundaria, es fácil caer en el extraño círculo de la revisión: ¿Obsesionado? ¿Revisar el material y disfrutarlo? ¿Pregunta mar? . Aunque se invirtió mucho tiempo y energía, los resultados fueron muy pequeños y pobres. En este sentido, debemos mantener la cabeza despejada durante el proceso de enseñanza de la química en la escuela secundaria y hacer nuestro mejor esfuerzo para manejar las siguientes relaciones.
1. La relación entre materiales didácticos y materiales de repaso. Los libros de texto son la base para la revisión general de la química y su función no puede ser reemplazada por ninguna información. El esquema del repaso de química general es utilizar las instrucciones del examen como guía y los materiales didácticos como cuerpo principal. A través del repaso, se sistematizará, estructurará y conectará el conocimiento de química de la escuela secundaria, y se ampliará y profundizará en el nivel. base de los materiales didácticos. La función de los materiales de repaso es servir a este propósito. No debe ponerse el carro delante del caballo y utilizar materiales de repaso en lugar de materiales didácticos. El enfoque habitual es seleccionar un conjunto de materiales de repaso como libro de referencia principal para organizar conocimientos y ejercicios. Durante el proceso de revisión, debe volver a los materiales didácticos en cualquier momento, buscar afianzamiento y extensión de conocimientos en los materiales didácticos y mejorar y profundizar constantemente los conocimientos de química de la escuela secundaria.
2. Presta atención a la relación entre fundamento y desarrollo de habilidades. Fundación y habilidad se complementan. Sin una base, las habilidades carecen de tierra para echar raíces y brotar. Debido a esto, una de las primeras tareas de la revisión de química general es revisar de manera integral y sistemática los conocimientos y habilidades de la química de la escuela secundaria. Los conocimientos y habilidades de química de la escuela secundaria generalmente se dividen en cinco partes: conceptos y teorías básicos de la química, elementos y sus compuestos, química orgánica, experimentos químicos y cálculos químicos. Por ejemplo, al revisar conceptos y teorías químicas, es necesario aclarar la esencia y el ámbito de aplicación, y memorizar y profundizar repetidamente la comprensión de conocimientos clave como la composición, estructura, propiedades y cambios de la materia. Para conocimientos con gran regularidad, como los elementos y sus compuestos, es necesario resumir y resumir bajo la guía de la teoría química, de modo que los conocimientos y habilidades de química de la escuela secundaria puedan estructurarse y regularizarse para facilitar el acceso, la extracción y la aplicación cuando sea necesario. Al mismo tiempo, los términos químicos (como ecuaciones de reacciones químicas, ecuaciones iónicas, ecuaciones de reacción de electrodos, ecuaciones de ionización, fórmulas químicas, fórmulas estructurales, tipos de electrones, etc.) deben utilizarse de manera estandarizada.
), estandarizar la capacidad de expresión del lenguaje y los caracteres, y esforzarse por transmitir los conocimientos y habilidades básicos uno por uno.
3. La relación entre la química y otras disciplinas. La química es una importante ciencia natural básica, estrechamente relacionada con las matemáticas, la física, la biología e incluso el desarrollo social. No sólo existe una integración mutua y una penetración del conocimiento, sino también métodos iguales o similares de análisis y resolución de problemas. Esto no sólo se refleja en los libros de texto, sino también en las preguntas de los exámenes de ingreso a la universidad. En los últimos años, ha habido un aumento en el número de tipos de preguntas interrelacionadas, como química y producción social, vida real, química y nuevas tecnologías, y nuevos descubrimientos. Por lo tanto, en la revisión, podemos centrarnos en el conocimiento químico para conocer los puntos de integración y las intersecciones entre la química y otras materias, y sobre esta base, extenderlas y difundirlas a otras materias, para realizar la integración desde los conocimientos y habilidades de una sola materia a una materia integral. La transformación de conocimientos y habilidades promueve la mejora de la calidad integral y cultiva efectivamente la capacidad de resolver problemas prácticos como la química y la sociedad.
4. La relación entre práctica y eficiencia de revisión. Los ejercicios son una parte importante del repaso general de la química. Son un proceso de reaprendizaje y recomprensión utilizando el conocimiento para resolver problemas. Son una forma importante de promover la transferencia de conocimientos, entrenar el pensamiento y mejorar la capacidad de análisis y. resolver problemas. ¿Pero la cantidad de ejercicio debe ser razonable, con la premisa de asegurar la calidad, para evitar la simple repetición mecánica y meterse en problemas? ¿Pregunta mar? . A través de la práctica, fortalecer la memoria, dominar el conocimiento de manera competente, identificar los problemas existentes, compensar los eslabones débiles, ampliar el alcance de aplicación del conocimiento, mejorar las habilidades y mejorar así la eficiencia de la revisión.
En tercer lugar, piensa más y mejora tus capacidades.
El alcance de la revisión de química general es limitado. Para lograr el mejor efecto de revisión en un tiempo limitado, solo podemos utilizar métodos científicos, pensar más y pensar mejor.
1. Lee atentamente el libro de texto y elige las palabras con cuidado.
La revisión sistemática debe basarse en los materiales didácticos de principio a fin, centrándose en la amplitud, el enfoque, la precisión, la relevancia y la aplicación del conocimiento. Revisar los conocimientos y habilidades de la química de la escuela secundaria uno por uno; leer y comprender los conocimientos clave del libro de texto repetidamente para formar una estructura de conocimiento directa; la comprensión, el uso y la descripción del conocimiento químico deben ser científicos, precisos y completos; , como el uso estándar de terminología química, expresión correcta y completa de fenómenos experimentales y puntos de operación, etc. La relación entre puntos de conocimiento y causa y efecto. Por ejemplo, el conocimiento relacionado con las reacciones iónicas incluye la escritura de ecuaciones de reacciones iónicas y juicios sobre lo correcto y lo incorrecto, la existencia de iones, la comparación de concentraciones de iones, las pruebas y la inferencia de iones, los cambios en la conductividad de la solución, etc. La aplicabilidad se refiere al método de resolver problemas prácticos mediante la revisión del conocimiento aplicado, como la ley periódica de los elementos, la tabla periódica de los elementos, etc. Es rico en contenido y puede inferir la posición, estructura y propiedades de los elementos, predecir las propiedades. de elementos desconocidos y comparar las ventajas y desventajas de varias propiedades. Además, presta atención a revisar el contenido de los experimentos químicos e intenta realizarlos tú mismo. A través de estos experimentos típicos, podemos comprender profundamente los principios de los experimentos químicos, el diseño de métodos experimentales y el procesamiento de resultados experimentales. , mejorar efectivamente nuestras capacidades experimentales.
2. Aprende a reflexionar y mejorar tus capacidades.
El cultivo de la capacidad es otra tarea importante en la revisión de química, que generalmente incluye la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento, la capacidad experimental y la capacidad de cálculo, entre las cuales la capacidad de pensamiento es el núcleo de la capacidad. Vale la pena señalar que la mejora de las habilidades no se puede lograr en un día, sino que requiere una acumulación a largo plazo y un cultivo consciente. Por lo tanto, durante el proceso de revisión, especialmente después de completar preguntas, exámenes unitarios y exámenes a gran escala, a menudo debe mirar hacia atrás, detenerse y pensar si su revisión es efectiva, si sus conocimientos y habilidades se han consolidado y profundizado, y analizar. y resolver problemas. Debemos ser buenos revisando conocimientos y entrenando en la resolución de problemas en función de la situación real de los estudiantes. En lugar de simplemente verificar las respuestas después de completar los ejercicios, debemos pensar más en: cuál es el contenido de la pregunta, cuáles son sus características esenciales. ¿Hay otras características más importantes que sean una buena solución? Deberíamos trabajar más duro en ejercicios típicos y ejercicios representativos. No solo debemos obtener más de una pregunta, sino que no solo podemos recuperar y mejorar continuamente nuestro conocimiento, sino también sacar inferencias de un caso y comprender los métodos y secretos de la revisión. Resolver y responder preguntas en el proceso de resolución de problemas. Desarrollar buenas cualidades de pensamiento.
La autorreflexión de los docentes es la fuerza impulsora de la innovación docente. Los maestros deben concentrarse en el aula, reflexionar sobre su enseñanza, comprender cuidadosamente, ser buenos para identificar problemas, comunicarse con los estudiantes con paciencia y tratar de mejorar constantemente, para que el desempeño de los estudiantes pueda mejorar continuamente.
Reflexiones sobre la enseñanza de la química en la escuela secundaria Cada vez más tipos de preguntas en el examen de ingreso a la universidad han cambiado de exámenes basados en conocimientos a exámenes basados en habilidades. Sin embargo, la dificultad de los requisitos de conocimiento se ha reducido, pero los requisitos de capacidad se han vuelto más altos. Por ejemplo, los requisitos para las habilidades de pensamiento abstracto están aumentando gradualmente.
Las preguntas del examen de ingreso a la universidad de hoy rara vez se centran en la dificultad del conocimiento y, a menudo, conectan los puntos de conocimiento de los libros con la producción real, la vida diaria y los procesos industriales. Después de varias pruebas, se descubrió que la comprensión de los conocimientos básicos por parte de los estudiantes no era lo suficientemente precisa ni profunda, lo que provocaba errores. A continuación se presenta una reflexión y resumen de la situación docente reciente:
1. Prestar atención a los fundamentos duales y fortalecer los detalles.
Sentar unas bases sólidas y mejorar las capacidades es un principio que debemos respetar en la enseñanza. Sin una base sólida, el conocimiento está lejos de mejorar la capacidad. Volver al libro de texto, seguir el programa de estudios y consolidar los conocimientos básicos de química es muy importante para prepararse para el examen. Luego, sobre esta base, realice una cierta cantidad de ejercicios para consolidar conocimientos y mejorar la capacidad de resolución de problemas. No debería haber problemas con los detalles y deberían estar estandarizados.
2. Manejar correctamente la relación entre velocidad de entrenamiento y capacidad de entrenamiento.
? ¿La práctica hace la perfección? La intención original es que una vez que lo domines, puedas idear métodos ingeniosos o encontrar consejos, pero generalmente solo es adecuado para actividades de operación mecánica. ? ¿Experto? Las características de las habilidades no pueden reflejar una capacidad de pensamiento superior. El proceso de resolución de problemas químicos es principalmente un proceso de pensamiento. La repetición del pensamiento puede profundizar la memoria y la repetición de la resolución de problemas puede aumentar la velocidad de resolución de problemas similares.
Cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes requiere capacitación en resolución de problemas, pero lo más importante para mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en la capacitación en resolución de problemas es hacer que el pensamiento de los estudiantes esté verdaderamente desarrollado y completamente activo. Por lo tanto, es necesario controlar adecuadamente la cantidad de práctica y reducir efectivamente la carga para los estudiantes. Sólo en una atmósfera relativamente relajada se puede establecer verdaderamente el interés de los estudiantes por aprender, su deseo de conectar la teoría con la práctica, su deseo de buscar explicaciones teóricas y su espíritu innovador.
3. Manejar correctamente la relación entre docencia integral y docencia monotemática.
El examen integral de la materia examina en primer lugar la capacidad integral dentro de la materia y, en segundo lugar, la capacidad integral en todas las disciplinas. Para mejorar la capacidad integral interdisciplinaria de los estudiantes, enumerar puntos de conocimiento interdisciplinarios, armar preguntas integrales interdisciplinarias, tomar clases integrales e incluso adivinar y responder preguntas son en realidad las viejas formas de educación orientada a exámenes. Si la base de esta materia no es lo suficientemente sólida y la capacidad de esta materia no es lo suficientemente sólida, entonces realmente no hay necesidad de estudiar esas cuestiones integrales que son relativamente difíciles en sí mismas.
El enfoque de las preguntas integrales interdisciplinarias no es examinar el conocimiento interdisciplinario integral, sino examinar la capacidad integral de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento de diversas disciplinas para resolver problemas prácticos. De hecho, esta capacidad no sólo se puede desarrollar al aprender y aplicar conocimientos integrales. Hoy en día, hay escasez de profesores capacitados para enseñar conocimientos integrales y el número de preguntas integrales estandarizadas es muy pequeño. Tomar clases integrales afectará la enseñanza de materias individuales y pondrá el carro delante del caballo. Entonces, ¿mientras nos enfrentamos? ¿Temas integrales? Sin embargo, aún debe basarse en la materia, utilizar el conocimiento de la materia como portador, centrarse en la penetración orgánica del conocimiento interdisciplinario, ampliar los horizontes, fortalecer la combinación de teoría y práctica y cultivar las habilidades integrales de los estudiantes.
¿Por qué? ¿Temas integrales? Todavía hay muchos factores inciertos en el examen y los profesores deben continuar fortaleciendo su conocimiento de la información para poder enseñar correctamente y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
1. Presta atención a las preguntas del examen de acceso a la universidad.
Las preguntas del examen de ingreso a la universidad sin duda juegan un papel rector en la enseñanza de la escuela secundaria, por lo que los exámenes de ingreso a la universidad son un canal de información importante. Sólo haciendo las preguntas del examen de ingreso a la universidad usted mismo podrá obtener una cierta comprensión perceptiva y comprender la dirección potencial a través de los tipos de preguntas, sublimando así su racionalidad, promoviendo así el cambio de su propia filosofía de enseñanza y revisando conscientemente sus propios conceptos.
2. Prestar atención a la orientación del nuevo plan de estudios y de los nuevos libros de texto.
El nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto son los portadores de la reforma educativa, y las preguntas del examen de ingreso a la universidad también se verán afectadas por ellos. Ha habido algunos cambios obvios en los nuevos programas y libros de texto: en primer lugar, la proporción de experimentos ha aumentado, en segundo lugar, de centrarse únicamente en la transferencia de conocimientos a prestar más atención a la educación que infiltra ideas y métodos químicos en el proceso de conocimiento; difusión; en tercer lugar, mayor contenido de investigación del aprendizaje sexual; De acuerdo con estas características del nuevo plan de estudios y de los nuevos libros de texto, se debe prestar atención a adecuar las ideas de la enseñanza de la química en la escuela secundaria, ordenar razonablemente el tiempo de revisión de cada parte del conocimiento, fortalecer la orientación metodológica, fortalecer y optimizar la conciencia de participación y participación de los estudiantes. investigación y fortalecimiento de la combinación orgánica de teoría y práctica.
3. Aprovechar al máximo el papel rector de la información diversa.
Además de los exámenes de ingreso a la universidad, los nuevos programas de estudios y los nuevos libros de texto, otros canales de información incluyen conferencias de maestros famosos, revistas profesionales, exámenes de escuelas prestigiosas e Internet. Además, se puede obtener información valiosa de los intercambios en conferencias y de las actividades de discusión en grupo. Escuchar mientras se escucha es luz, escuchar mientras se escucha es oscuridad. Sólo prestando atención a la recopilación exhaustiva de información podremos mantenernos erguidos, ver lejos y adaptarnos a las necesidades de la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad lo antes posible.
Para aprovechar plenamente el papel rector de la información, los profesores también deben fortalecer su propio aprendizaje, fortalecer la investigación, pensar de manera proactiva, mejorar su capacidad de juzgar frente a información diversa, descartar lo falso y retener lo verdadero, descartar lo aproximado y selecto. lo esencial, para que puedan ser utilizados para su propio uso y hacer correcta la enseñanza.
Todavía quedan muchas cuestiones en las que vale la pena pensar en la enseñanza de química en la escuela secundaria bajo la "integración 3+". Siempre que comprendamos firmemente las tendencias y direcciones del examen de ingreso a la universidad, estudiemos el programa de estudios y prestemos atención a los conceptos básicos, podremos mejorar la calidad de la revisión del examen de ingreso a la universidad.
Reflexiones sobre la enseñanza de la química en el bachillerato La primera ronda de repaso en el bachillerato ha comenzado. Para mejorar la eficiencia de la revisión y hacer que los estudiantes progresen más rápido, he reflexionado sobre la enseñanza de la química en la escuela secundaria. Creo que en la enseñanza futura deberíamos hacer lo siguiente:
1. ¿El material didáctico es para el examen de ingreso a la universidad? ¿raíz? ,?Dos clases? ¿Es el examen de ingreso a la universidad? ¿legumbres? .
Las preguntas del examen de ingreso a la universidad siempre son así, y sus raíces también deben provenir de los libros de texto, de los puntos de conocimiento de los libros de texto y de los puntos de las pruebas de capacidad. El conocimiento del examen de ingreso a la universidad refleja el contenido del libro de texto, y el objetivo final del examen de ingreso a la universidad es el libro de texto. Durante el proceso de revisión, ¿no deberíamos detectar ciegamente información inexacta en los exámenes de ingreso a la universidad, desperdiciar energía en adivinar preguntas, ampliar y profundizar arbitrariamente el alcance del conocimiento de una manera que vaya mucho más allá del libro de texto, o agregar deliberadamente algunos tipos de preguntas que sean reforzadas? varias veces? ¿Común? o soluciones especiales. Sólo prestando atención a los libros de texto y no confiando exclusivamente en ellos podremos lograr nuestro objetivo. ¿Concepto de conocimiento? ¿A dónde ir? ¿Fertilidad? Cambiar la ideología rectora de esta propuesta. Pierde peso, tira el equipaje y viaja ligero.
En segundo lugar, centrarse en experimentos básicos para generar innovación en habilidades.
Los experimentos son lo más destacado de las preguntas de los exámenes de química, y las dificultades en las preguntas de química del examen de ingreso a la universidad a menudo aparecen en las preguntas experimentales. Por ello, debemos conceder gran importancia a la revisión de experimentos químicos y seleccionar 3 reflexiones sobre la enseñanza de la química en estudiantes de secundaria.
A través del análisis de las preguntas experimentales del examen de ingreso a la universidad de los últimos años, se encuentra que todas tienen las siguientes características: la selección de materiales muestra una tendencia de retorno a los libros de texto; experimentos y demostraciones, examen de principios de reacción y principios experimentales métodos de examen de preguntas de prueba De superficial a profundo, desde materiales didácticos hasta innovación, el enfoque de las preguntas de prueba es examinar las habilidades experimentales de los estudiantes (capacidad de observación, capacidad operativa, comprensión analítica; capacidad, capacidad de diseño experimental, etc.), y aparecerán preguntas abiertas; se están investigando instrumentos, dispositivos, fenómenos, operaciones y diseño experimentales. En vista de las características anteriores, debemos esforzarnos por: revisar cuidadosamente los experimentos de los libros de texto, comprender los conocimientos básicos de los experimentos, como principios, propósitos, requisitos, pasos, precauciones, etc., y poder hacer inferencias de los experimentos; y hacer experimentos, ¿verdad? ¿Experimentando en la pizarra? Y no hables de experimentos. Sólo creando una situación experimental los estudiantes pueden hacer un buen trabajo en preguntas experimentales; de lo contrario, pueden responder incorrectamente o incorrectamente cultivar la capacidad de diseño experimental y la capacidad de innovación experimental de los estudiantes para adaptarse a preguntas abiertas; Cuando los estudiantes se encuentran con nuevas situaciones experimentales, deben aprender a asociar los principios y métodos experimentales que han aprendido y transferirse racionalmente a las nuevas situaciones para resolver nuevos problemas experimentales. Si bien prestamos atención a la revisión experimental de los libros de texto, también debemos establecer científicamente preguntas de capacitación experimentales para que los estudiantes puedan estar bien informados y responder con calma en el examen.
En tercer lugar, escuchar atentamente en clase y perfeccionar después de clase puede mejorar la eficiencia de la revisión.
Usar estándares para hablar demasiado hará que los estudiantes obtengan algo a cambio de nada, provocando inercia en el pensamiento y no logrando atraer olas de pensamiento. Por el contrario, el viento se llevará el agua sin dejar rastro. Es necesario inspirar el pensamiento de los estudiantes a través de conferencias. ¿Una gallina sólo puede mantenerse en pie picoteando la cáscara de un huevo? ,?Los niños pequeños no necesitan muletas? . No se recomienda pedirles a los estudiantes que no salten para recoger frutas, sino pedirles que salten o incluso salten para recoger frutas.
La práctica es una parte muy importante de la revisión del examen de ingreso a la universidad. Sin duda es necesario exigir a los estudiantes que realicen una determinada cantidad de preguntas para mejorar su velocidad de resolución de problemas y consolidar conocimientos básicos. Sin embargo, si hacen todo, se volverán adictos al tema. ¿Entonces el profesor tiene que saltar primero? ¿Pregunta mar? Primero, practique uno por uno usted mismo. ¿Pruebas el amargor de las hierbas? . Así que seleccione cuidadosamente los ejercicios, ¿en? ¿Coincidencia? Trabaja duro en las palabras, busca menos de más y busca la excelencia de menos. ¿No sólo debemos prestar atención a la profundidad y el sistema de conocimientos, sino también comprobar el dominio de los conocimientos por parte de los estudiantes? ¿todo? ,?¿Estás bien? El título debe ser típico, específico y jerárquico, además de inspirador y contemporáneo, y ajustarse a la tendencia de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y a los cambios en los tipos de preguntas; ¿Ayudar a los estudiantes a salir del mar de problemas mediante simulacros y conquistar a los estudiantes? ¿Responder un rato, comprender todo, practicar cada pregunta para aprender un método, sacar inferencias de un ejemplo? .
De hecho, el examen de ingreso a la universidad no es difícil. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad superarán el 20%. Hablar, practicar y realizar exámenes definitivamente no será más difícil, los materiales didácticos son más difíciles que los libros de texto.
En cuarto lugar, implementar reflexión y resumen, corregir estrictamente los errores y mejorar la eficiencia de la revisión.
La revisión general de la química de la escuela secundaria debe guiar activamente a los estudiantes a aprender a reflexionar, reflexionar activamente, cultivar la conciencia de reflexión de los estudiantes y ayudar e instar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de reflexión a través de métodos estrictos, razonables y estandarizados. requisitos.
1. La base del conocimiento es la acumulación de conceptos. ? En la revisión de conceptos, hay alrededor de 220 conceptos y principios involucrados en la química de la escuela secundaria, por lo que muchos puntos de conocimiento no se pueden cubrir en el examen de ingreso a la universidad. La prueba de conocimientos sólo puede ser una muestra de los conocimientos que los estudiantes han aprendido, y la prueba de capacidad sólo puede basarse en el nivel de capacidad que los estudiantes de secundaria pueden alcanzar. Sin embargo, los conceptos y principios básicos no son suficientes y la revisión posterior encontrará muchos obstáculos. Por lo tanto, debemos prestar mucha atención a la revisión de este vínculo, prestar atención a los métodos y la eficacia, y esforzarnos por explicar cada concepto y teoría con claridad. Muchos puntos de conocimiento requieren una comparación cuidadosa y una consideración cuidadosa.
2. Desarrollar el hábito de pensar después de resolver problemas. Después de cada resolución de problemas, debe revisar el proceso de resolución de problemas para verificar si sus soluciones y métodos son apropiados, si el proceso es correcto y razonable, si se puede optimizar y si la expresión del lenguaje está estandarizada y es lógica. Necesitas trabajar más duro en ejercicios típicos y ejercicios representativos. No solo resuelves un problema, sino que también necesitas resolver más problemas. No solo puedes recuperar y mejorar continuamente tus conocimientos, sino también sacar inferencias de un caso. En el proceso de resolución de problemas, puede comprender la revisión del problema, la resolución de problemas y la resolución de problemas. Los métodos y secretos para responder preguntas cultivan las buenas cualidades de pensamiento de los estudiantes. Si persiste durante mucho tiempo, podrá dominar el panorama general de los problemas químicos y dominar las reglas de memoria y las relaciones del conocimiento químico y su aplicación.
3. Resumen en el tiempo. Después de revisar cada unidad o capítulo, reflexione sobre los principales temas estudiados en esta unidad o capítulo. ¿Cuál es el punto? ¿Qué método se utilizó? ¿Cuál es la conexión con el conocimiento previo? A través de la reflexión e integración de conocimientos similares, se forman bloques de conocimiento efectivos para regularizar el conocimiento general y sistematizar el conocimiento fragmentado.