Plan de lección de "tienda de alimentos" para clases pequeñas
Análisis del libro de texto del plan de lección 1 "Tienda de alimentos" de clase pequeña:
El "Esquema" señala: "Los niños pueden sentir la relación cuantitativa entre las cosas de la vida y los juegos, y la experiencia la importancia y el interés del sexo matemático". Los números provienen de la vida y se usan en la vida. Reconocer los números y comprender el significado de los números es sentar una base sólida para estudiar ciencias en el futuro. Porque algunos niños conocen 1 y 2 y pueden entender su significado. Por eso diseñé esta lección: La pequeña tienda de alimentos se centra en la percepción, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil, a través de juegos coloridos durante todo el proceso.
Objetivos de la actividad
El "Esquema" señala: guiar a los niños para que se interesen en fenómenos como los logaritmos. Construya un concepto preliminar de números.
Por ello, he formulado los siguientes objetivos didácticos:
1. Reconocer los números 1, 2 y 3, y percibir sus significados.
2. Experimenta la diversión de jugar el mismo juego y disfruta de nuestra clase.
3. Juguetes que se pueden llenar de juegos. Familiarizarse con las rutinas de clase.
4. Experimenta la alegría de los juegos grupales de matemáticas.
5. Entrenamiento inicial de las habilidades de observación, comparación y reacción.
Métodos de enseñanza
Porque el conocimiento matemático es abstracto y estrictamente lógico; la atención de los niños no debe durar demasiado, ya que deben distraerse fácilmente por la vida y las cosas que les rodean; Elijo utilizar juegos para estimular el interés de los niños por el aprendizaje y la curiosidad. En la "pequeña tienda de alimentación", los niños se convierten en clientes. Utilizo operaciones, juegos y métodos de descubrimiento guiado para estimular el entusiasmo de los niños por aprender y dejarles tomar la iniciativa para aprender.
Actividades para preparar
El "Esquema" señala: "La educación científica debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los niños, utilizando las cosas y los fenómenos que los rodean como objetos de investigación científica". Entonces, en las actividades, entre los materiales preparados, elegí pasas secas, pequeños gránulos de azúcar, maní, galletas y otros bocadillos que a los niños les gusta comer como material didáctico. Las cestas pequeñas y trozos de papel para niños cumplen con los requisitos de seguridad e higiene. Además, se guía a los niños para que observen y piensen en el uso de material didáctico y pasen gradualmente de imágenes concretas a imágenes abstractas.
Proceso de actividad
(1) Inicio: El esquema dice: "El aprendizaje de las matemáticas tiene sus raíces en la vida y las experiencias de los niños, y las matemáticas se descubren y aprenden a través de la exploración para despertar". Interés de los niños por aprender y permitir que los niños se muevan en la escena. Creé un formato de tienda de alimentos para despertar el interés de los niños en participar en actividades. "¿Qué tipo de tienda tienen los Teletubbies?" Luego deje que los niños hablen sobre lo que hay en la tienda de los Teletubbies.
(2) Parte básica: esta parte utiliza una serie de escenas de juego como "comprar verduras" y "comer verduras" para estimular el entusiasmo de los niños por aprender y comprender los números 1, 2 y 3. En segundo lugar, considerando las características de la comprensión de los números por parte de los niños de clases pequeñas, no es fácil comprender su significado. Me centraré en la combinación de números y objetos, guiaré a los niños para que comprendan los números y reduciré la dificultad del aprendizaje de los niños. Al mismo tiempo, ayuda a los niños a comprender y consolidar su comprensión y comprensión del 1, 2 y 3 a través de la identificación. Al comprender 1, 2 y 3, de acuerdo con las características de pensamiento de los niños de clases pequeñas, guíe gradualmente el pensamiento de los niños para que se desarrolle en múltiples dimensiones. En la actividad de "comer", los niños deben seguir el principio de hacer coincidir números. Por favor, dígales a los niños lo que compró. Algunos niños dijeron "dos pasas", otros dijeron "dos caramelos rojos" y otros dijeron "dos galletas triangulares". Sobre esta base, la maestra concluyó que la expresión del niño se afirmaba en términos de color y forma, y se le animaba a tomar decisiones basadas en el color y la forma. Desarrollar el pensamiento de los niños. En este proceso, la maestra pide a los niños que le cuenten a sus buenos amigos lo que compraron y ellos pueden compartir la comida con ellos. En respuesta al requisito de "comprar alimentos", se hacen diferentes niveles de arreglos para que cada niño participe en actividades de acuerdo con diferentes requisitos. Permitir que cada niño se desarrolle refleja el principio educativo de “enfrentar a todos y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes”.
(3) Parte final: El final de la actividad es "operación de tarjeta". El propósito de este juego es demostrar práctica en actividades de zona.
Preparé un juego de tarjetas físicas, tarjetas numéricas y barras de pegamento para mis hijos, lo que profundizó su comprensión del significado de los números durante el proceso de pegado. Es una combinación de actividades de enseñanza colectiva y actividades de área de autoestudio para brindar a los niños más oportunidades de práctica individual. después. Les pido a los niños pequeños que guarden sus juguetes, devuelvan las cosas a su lugar y desarrollen buenos hábitos de vida.
Lo anterior es mi idea de diseño para la actividad matemática "Pequeña tienda de alimentos". En las actividades siempre quiero demostrar que los niños son los maestros del aprendizaje y los maestros son solo apoyos y guías de las actividades, y los creadores del entorno. Lo único que tenemos que hacer es brindar un espacio más adecuado y favorable para el desarrollo integral de los niños.
Reflexión docente:
A través de esta actividad didáctica, aprendí que los niños son muy débiles en matemáticas. Para que se interesen por las matemáticas, planeo agregar más juegos a futuras actividades de matemáticas para que los niños puedan divertirse y aprender unos de otros mientras juegan. Deje que los niños se conviertan verdaderamente en los maestros del aprendizaje y mejoren continuamente sus habilidades de investigación independiente.
Enciclopedia: Alimentos se refiere a diversos productos terminados y materias primas para consumo o bebida humana, así como artículos que tradicionalmente son tanto alimentos como medicinas, pero no incluyen artículos con fines terapéuticos.
Antecedentes de la actividad del plan de lección 2 "Tienda de alimentos" de la clase pequeña:
Para los niños de nuestra clase pequeña, cuanto más pequeños son, más interesados están en los colores de naturaleza. Al mismo tiempo, los padres también esperan que podamos sacar a sus hijos del jardín de infancia, acercarse a la naturaleza y sentirla.
El barro proviene de la naturaleza, y los niños tienen una gran curiosidad y deseo de explorar los misterios de la naturaleza. Aunque todos somos niños de zonas rurales, casi no tenemos oportunidad de entrar en contacto con objetos naturales como el suelo. Algunos maestros y padres tienen miedo de dejar que sus hijos jueguen porque temen que jugar con barro y arena sea inseguro y antihigiénico, les lastime los ojos y les manche la ropa fácilmente. Es necesario ayudar a los padres a establecer conceptos educativos correctos, cooperar con los jardines de infancia en el uso de materiales naturales como sedimentos y arena y, prestando atención a la seguridad y la higiene, guiar a los niños en la realización de actividades como construir casas y hacer personitas, para que los niños pueden jugar en la escuela secundaria e intentar explorar sedimentos, etc. Los misterios de la materia natural. Por lo tanto, diseñé la actividad didáctica "Tienda de comida para muñecas" para permitir que los niños adquieran una comprensión perceptiva primitiva del barro.
Objetivos de la actividad:
1. Le gusta jugar con barro y experimentar la diversión de jugar con barro.
2. No dude en utilizar tela de revestimiento, amasar y otros materiales auxiliares para elaborar diversos alimentos.
3. Cultivar habilidades prácticas y la imaginación creativa.
Preparación de la actividad:
1. Antes de la clase, el profesor o los niños traen su propia comida y la clasifican en el almacén de alimentos.
2. Varios bocadillos hechos de barro se colocan en una tienda de comida para muñecas.
3. Cada niño tiene un trozo de arcilla, una caja y una tabla de ladrillo.
Proceso de la actividad:
Primero, visita la tienda de alimentos.
1. Hoy la maestra te llevará a la tienda de alimentos y usará nuestros ojos brillantes para ver qué hay en la tienda.
2. Los niños visitan una tienda de alimentación decorada con objetos reales. Vea libremente y comuníquese con sus compañeros: ¿Qué nos espera? ¿Cómo es?
En segundo lugar, vi la comida.
1. ¿Qué acabas de ver? ¿Cuál es su nombre? ¿Cómo es? )
Yang: El pastel es plano. Piruletas, salchichas, helado Want Want...
Maestra: Hace un momento vimos tanta comida.
2. Hoy se inauguró nuestra "Tienda de comida para muñecas" de primera clase. Vamos a ver qué tenemos.
(Comida hecha de barro)
3. Los niños visitan una tienda de alimentos hecha por albañiles.
Mientras los niños miran la comida, guíelos para que hablen sobre ¿qué hay allí? ¿Cómo se ve? )
Maestra: ¿Qué viste hace un momento en la tienda de comida para muñecas? ¿Cómo es?
Joven (piruleta), profesora y jóvenes alumnos haciendo piruletas con sus propias manos. (Toma un trozo de arcilla, ponlo en tus manos y amasa con cuidado, luego júntalo para ver si es redondo. Si no, por favor vuelve a intentarlo...)
5. Hay otra cosa deliciosa aquí.
(Muestra el moño) ¿Qué es esto y cómo se ve? ¿Sabes cómo se hace?
6. La maestra explicó y demostró la producción: (El bollo tiene tres esquinas. Primero llena el molde de la bolsa triangular con barro, retira el exceso de barro y luego presiona un botón. El niño aprenderá a " presiónelo" con las manos. "Finalmente, busque un niño que lo golpee).
En tercer lugar, prepare bocadillos con productos ultrafinos.
1. ¿Podemos ayudar a preparar más bocadillos deliciosos juntos?
3. ¿Qué quieres hacer? (Barro)
Mira lo que hay sobre la mesa. La maestra te ha preparado palitos y semillas. ¿Qué puedes hacer?
4. El profesor introduce los materiales de funcionamiento y recuerda las normas de funcionamiento.
3. Actividades de producción infantil. La maestra guía a los niños a utilizar con valentía palos, palillos, pipas, moldes y otras herramientas auxiliares.
Cuarto, qué grande soy.
1. ¿Qué cosas buenas has hecho? (Habla con los niños que están a tu lado)
2. Muestra la deliciosa comida que preparé a los invitados y a la maestra y di: ¿Qué estoy haciendo?
Actividades ampliadas de verbo (abreviatura de verbo): continuar con actividades como elaborar alimentos y colorear alimentos en actividades regionales.
Reflexión de la actividad:
Las actividades se derivan de la experiencia de la vida real de los niños y reflejan los principios de vida y juego de las actividades de enseñanza. Al inicio de la actividad, deja que los niños visiten la tienda de alimentos para contarles una situación real de la vida y hazles saber que hay muchos tipos de comida y que la comida se ve hermosa. Luego, ayude a los niños a pasar de la situación de la vida real a la situación del juego, cree una atmósfera de juego de "Apertura de la tienda de comida para muñecas", deje que los niños ayuden a preparar varios alimentos, anímelos a construir conocimientos activamente y procese el barro con valentía según su propios deseos en lugar de lo que les gusta, dar rienda suelta al potencial de los niños y promover su desarrollo en la ciencia, el arte, el lenguaje, la sociedad y otros campos. Toda la actividad está estrechamente diseñada, estrechamente conectada y completamente preparada, y los niños tienen suficiente tiempo y espacio para operar. El interés de los niños es extremadamente fuerte, lo que les permite experimentar la felicidad en contacto con el barro, estimulando así la curiosidad y el deseo de los niños de explorar las cosas naturales, y ese es el objetivo final de esta actividad.
Intención de diseño del plan de lección 3 "Tienda de alimentos" de clase pequeña
En la vida, los niños a menudo organizan varios artículos, pero a menudo terminan desordenados. En respuesta a este fenómeno, bajo la guía del guía turístico, diseñé esta actividad "Tienda de alimentos" junto con el tema "Comida" de este mes, porque las tiendas de alimentos son lugares a los que los niños suelen acudir en su vida diaria y son relativamente familiares. a ellos. Por lo tanto, en la actividad me centré en la apertura de la tienda de comida para conejos. Al ayudar al conejo a organizar y colocar artículos, inspiré a los niños a aprender a clasificar artículos según sus símbolos. Al mismo tiempo, se anima a los niños a participar activamente en las actividades y experimentar la diversión que aportan.
Objetivos de la actividad
1. Intenta agrupar elementos con las mismas características según categorías.
2.Percibir y explorar las normas de clasificación en las actividades empresariales. Interesado en participar en actividades y dispuesto a hablar el idioma.
Actividades para preparar
1.3 Armarios de juguetes.
2. Preparación de la experiencia: los niños están familiarizados con los nombres de varios elementos.
Preparación del material: algo de alimento seco, algunas frutas y algunas bebidas.
Curso (Tienda de comida para conejos), logotipo, música
Proceso de actividad
Primero, importar
Profesor: Bebé, ya sabes que es ¿La tienda de comida para conejos está a punto de abrir? ¿Vamos a verlo juntos? (Reproduzca música)
Maestra: (Muestre PPT2 Tienda de comida para conejos) La tienda de comida para conejos ha llegado. Baby Bunny ha estado muy ocupada estos dos días y todavía hay muchos alimentos que no estaban antes en los estantes. Echemos un vistazo a las delicias que hay disponibles en Bunny Food Store. (Los niños miran la comida amontonada y responden preguntas libremente)
2 Guíe a los niños para que intenten colocar los juguetes y clasificar los tipos de artículos según los íconos en los estantes (clasificación única)<. /p>
1. Maestra: Bebé, Conejo quiere que nuestros bebés de la clase de fresas lo ayuden a poner la comida en el estante. Conejo preparó tres estantes.
Los bebés miran atentamente y piensan en qué estante se debe colocar la comida. El conejo tiene una petición. Cada niño toma dos de sus comidas favoritas y las pone en el estante. (Los niños ponen comida en el estante marcado libremente)
2 Bien, niños, veamos qué marca puso el conejo en este estante. Sí, el conejito sólo quiere que nuestros bebés pongan las galletas y los pasteles en el primer estante. Las galletas y los pasteles comparten el mismo nombre que "secos". (Teoría del bebé) Todos los alimentos secos deben colocarse en el primer estante. Veamos si el bebé está en la posición correcta. (La maestra lo consulta con el niño. Si hay algún error, el niño lo volverá a colocar solo)
3. (Frutas) Sí, el conejo quería que nuestro bebé pusiera todas las frutas en el segundo estante con la etiqueta Frutas. A ver si los bebés aciertan. (La maestra consulta con el niño. Si hay algún error, el niño lo volverá a poner solo)
4. Bebé, ¿qué crees que es esto? Había un vaso y una pajita, lo que significaba que podíamos beber del vaso. También le dimos a la etiqueta un bonito nombre: "Bebida". Al igual que los jugos, bebidas y leches, también tienen el mismo nombre que “bebidas”. Conejo quería que nuestro bebé pusiera todas las bebidas en el tercer estante con la etiqueta "bebidas". A ver si los bebés aciertan. (El profesor consulta con el niño. Si hay algún error, el niño lo vuelve a poner solo)
3. Clasificación según las características del alimento (clasificación secundaria)
Maestra: Los bebés son realmente capaces. Conejito acaba de decirme: Muchas gracias por nuestro bebé, pero nuestro acuerdo no favorece la compra del cliente. Los conejos quieren separar los alimentos secos en blandos y duros. (tanto suave como duro) ¿Qué crees que es esto, bebé? ¿Cómo nos sentimos cuando comemos galletas? La galleta está dura, así que la ponemos por el lado duro, que es el lado izquierdo. ¿Qué es esto? (pastel) ¿Cómo sabe el pastel? El bizcocho está blandito, así que lo ponemos por el lado tierno, que es el lado derecho. (Operación práctica para niños) (Operación grupal)
El mismo método se divide en tamaño, jugo y leche.
5. Comentarios (los niños se corrigen)
4. Clasificación por categoría de alimentos (clasificación en tres niveles)
1. ¿Qué opinas del segundo lanzamiento en comparación con el primero? (La segunda disposición es más ordenada y clara que la primera, lo que facilita la elección de los clientes). Sin embargo, el conejo todavía no está satisfecho. Piensa que nuestro bebé no es lo suficientemente ordenado, lo que no favorece la elección del cliente. Entonces, bebés, ¿cómo solemos ver la comida en las tiendas de alimentación? Echemos un vistazo. (Mostrar PPT3, 4, 5, 6) ¿Quién puede decirme cómo se organiza la comida en el supermercado? (Se junta la misma comida) A ver cómo se pone esta vez. (La maestra explica la ubicación en el primer, segundo y tercer piso)
Maestra: Cariño, ayudamos al conejito a colocar toda la comida en los estantes, haciéndolos hermosos y ordenados para que los clientes elijan.
Tercero, el final
Maestro: Se hace tarde. Despedámonos del conejo y volvamos a casa. (Música)