Plan de lección de verduras para la clase media de jardín de infantes
Objetivos de la actividad 1 del plan de lección de verduras para la clase media de jardín de infantes:
1. Conocer verduras como la col china, las zanahorias, los tomates y el apio.
2. Comprender los beneficios para la salud de comer verduras.
3. Orientar a los niños para que no sean quisquillosos ni quisquillosos con su comida.
4. Comprensión preliminar de las hortalizas.
5. Saber que el cuerpo humano necesita diferentes tipos de nutrientes.
Enseñanza de puntos clave y dificultades
Enseñanza de puntos clave: Sepa que comer vegetales es bueno para su cuerpo.
Dificultad de enseñanza: Cultivar el interés de los niños por comer verduras
Preparación de la actividad: 1. Repollo, zanahoria, tomate, apio y otras verduras. (Crudo y cocido.)
2. El niño tiene un juego de tazones y palillos.
Proceso de la actividad
1. Estimular el interés de los niños y presentar el tema.
Presente el tema de la actividad dejando que los niños prueben una variedad de verduras. (1) Hoy la maestra preparó muchos tipos de verduras para todos. Quiero que los pruebes y adivines qué son. Resumen: Lo que acabas de comer fue repollo, zanahorias, tomates, apio, etc. Todos son vegetales.
En segundo lugar, introducir nuevos cursos.
1. Observar y comprender verduras como la col, la zanahoria, el tomate y el apio. (1) Hoy la maestra recogió muchas verduras del suelo. ¿Los niños conocen estos platos? ¿Habéis comido todos?
2. ¿Conoces los beneficios de comer verduras? Resumen: Las verduras son ricas en vitaminas. Si no come verduras durante mucho tiempo, contraerá "escorbuto" y le sangrarán las encías. Y si el niño no come verduras durante mucho tiempo, le resultará difícil defecar en el baño. ¿Los niños aún conocen las desventajas de no comer verduras? Discusión de los niños, resumen: Por lo tanto, los niños deben comer más verduras.
3. Explicar a los niños las desventajas de los niños quisquillosos con la comida y los eclipses parciales.
En tercer lugar, las actividades infantiles.
1. Hoy, tu familia preparó muchas verduras para todos. Me gustaría invitarte a probarlos. Veo si el niño quiere crecer grande, fuerte y alto.
2. Deja que los niños se digan entre ellos qué verduras os gustan comer y por qué.
En cuarto lugar, extensión de la actividad.
Existen muchos tipos de verduras, y cada verdura tiene diferente contenido nutricional. Se deben comer todo tipo de verduras y estos nutrientes también son necesarios para el crecimiento. Regrese y recopile más conocimientos sobre las verduras.
Objetivos de la actividad del plan de lección de verduras 2 para jardín de infantes de clase media
Aprender los nombres de varias verduras comunes, como "rábano", "pimiento" y "tomate".
Puedo expresar las verduras que conozco en frases cortas: “Esto es… es decir…”.
Cultivo del hábito infantil de escuchar atentamente a profesores y compañeros.
Ser capaz de hablar con valentía frente a grupos, imaginar activamente y mejorar las habilidades de expresión del lenguaje.
Tener conocimientos preliminares sobre las verduras.
Puntos clave de enseñanza y dificultades
Puntos clave de enseñanza: Los niños deben decir sus verduras favoritas.
Dificultades didácticas: los colores y formas de varias verduras
Actividades a preparar
Imágenes de verduras, elementos vegetales.
Proceso de actividad
(1) Parte inicial
Niños, ¿les gusta el ramen? ¿Qué tipo de platos de ramen existen? Mire, la maestra Chen les trajo algunas verduras tiernas a los niños hoy: (La maestra sacó fotografías de algunas verduras comunes, como "rábano", "pimiento", "tomate", "papa", etc. Por favor mire y hable sobre Estos bebés vegetales.
(2) Parte de expansión
1. Niños, hablemos de los nombres de los bebés vegetales que conocemos.
2. Visualización real. verduras y presente a los niños los nombres y las características simples de las preciadas verduras
Tomates rojos,
Pimientos verdes,
Rábanos largos,
Patatas redondas (patatas).
3. Actuación en vivo: "Vegetable Baby Family"
(1) Sacando el rábano, el niño me dijo: "Mi nombre es Radish y estoy vestido de blanco. ".
(2) Sacando el ají, el niño me dijo: "Mi nombre es Ají, y soy Ají Verde".
(3) Sacando el tomate, el niño me dijo: "Mi nombre es Tomate, soy un tomate rojo".
(4) Sacando las patatas, el niño me dijo: "Mi nombre es Tudou, soy una patata redonda".
4. Deja que los niños nombren sus verduritas favoritas en una frase y pídeles que utilicen "Esto es... es decir...".
(3) Conclusión
Por favor, eche un vistazo a los bebés vegetales que aprendimos hoy.
Ampliación de la actividad:
Al volver a casa, echa un vistazo a qué verduras quedan en casa y habla con tus padres sobre sus nombres y características.
Enseñar la reflexión
1. Durante el proceso de preparación de la lección, es necesario mejorar aún más el contenido de la actividad y se pueden agregar más ejemplos para profundizar la comprensión de los niños sobre las formas y los colores de los objetos. .
2. Durante la actividad, los ejemplos dados son básicamente comprendidos, respetados y aceptados por los niños, y los niños tienen la libertad adecuada. A través de la interacción entre compañeros y profesores, los niños pueden desarrollarse de forma independiente en emociones, actitudes, habilidades, conocimientos y destrezas.
3. Durante la actividad, el maestro cooperó bien con los niños y pudo ajustar la enseñanza según las necesidades de los niños.
4. Si vuelvo a realizar este curso, añadiré más ejemplos prácticos y prestaré más atención a la cooperación entre profesores y niños para lograr mejores resultados de enseñanza.
Enciclopedia: Vegetal se refiere a una planta u hongo que se puede cocinar o convertir en alimento. Las verduras son uno de los alimentos imprescindibles en la dieta diaria de las personas. Las verduras pueden proporcionar una variedad de vitaminas, minerales y otros nutrientes que necesita el cuerpo humano.
La tercera parte del plan de lección de verduras para jardín de infantes y secundaria. Objetivos de la actividad:
1. Estar interesado en las verduras comunes en la vida y ser capaz de presentar con valentía sus nombres y apariencia. Características de las verduras que conoces.
2. Sepa que las verduras se cultivan y se pueden convertir en hortalizas. Y basándose en las pistas de los objetos y las imágenes, podrás saber qué verduras son.
3. Ser capaz de expresar con valentía tus opiniones u opiniones.
4. Ayude a los niños a comprender que diferentes vegetales tienen diferentes patrones de crecimiento.
5. Explora y descubre la diversidad y características de los vegetales en la vida.
Preparación de la actividad:
1. Preparación del conocimiento: los niños conocen varias verduras comunes; ponen varias verduras comunes en rincones naturales. (Zanahorias, rábanos blancos, patatas, pepinos, verduras, espinacas, lechugas)
2. Preparación del material: Cada niño trae verduras que conoce y le gustan un círculo de frijoles secos, pato, rábano; , repollo, diapositivas de sombras e imágenes reales de huevos, patatas, pepinos, los niños tienen iconos de acción y bolígrafos de acuarela;
Proceso de la actividad:
1. Compartir y comunicar (presentando las verduras que trajiste)
1. ¿Cómo es?
Pequeña A: La verdura que traje es rábano blanco. Crece en el vacío y tiene raíces afiladas en su base. Se siente muy suave.
Joven B: Traje pepinos, que son verdes. Tiene un aspecto muy distintivo, largo y curvo como la luna, y se siente espinoso.
Traje espinacas, son verdes. Cada una de sus hojas es larga y debajo tiene una barba.
¿De dónde vienen estas verduras?
Joven: Plantar, plantar en el suelo.
Análisis: Los niños responden con experiencia previa. El maestro siempre guía activamente en este vínculo y afirma constantemente la comprensión y descripción de las verduras por parte de los niños.
Reproduce la presentación de diapositivas para descubrir dónde se cultivan las verduras.
1. Muestre el material didáctico general y parcial de verduras para ayudar a los niños a comprender que diferentes verduras tienen diferentes patrones de crecimiento. (Algunos crecen en el suelo; otros crecen en el agua)
Yang: Eche un vistazo y hable sobre lechuga, vegetales verdes, espinacas, calabaza, pepino, zanahoria, rábano y papa.
2. Resumen: Las hortalizas son plantas que se pueden convertir en hortalizas.
Análisis: Hay demasiadas diapositivas en esta sesión. La profesora recomienda elegir las representativas (como lechuga, pepino, zanahoria, arroz salvaje o raíz de loto, y el resumen no estabiliza las emociones de los niños). no hay suficiente lenguaje para centrar la atención de los niños de forma concisa.
3. Observa la imagen y "adivina la sombra"
1. El maestro Wang también trajo una verdura. ¿Qué verdura es esta?
Los niños respondieron colectivamente: Calabaza
2 (El abuelo Calabaza trajo muchas sombras amigas) Mira las diapositivas y adivina quiénes podrían ser estas sombras. (¿Quién es el primero?) Guíe a los niños al número.
Baby Armor: (primera rejilla) toalla.
Hola: colchón
Youc: edredón
3. Verifica la suposición del niño.
Análisis: Cuando los niños adivinaron en esta etapa, la pregunta estaba demasiado lejos. No puedo retener a mi hijo cuando estoy nervioso. El maestro hizo preguntas (por ejemplo, ¿las toallas, los edredones y los colchones son vegetales? ¿Son alimentos comestibles?) Y no dio instrucciones efectivas a tiempo. Esto requiere mi acumulación habitual, más experiencia, diligencia en el aprendizaje y diligencia en el cuestionamiento. ¿Puedes convertirte en un maestro de jardín de infantes calificado y sabio?
En cuarto lugar, identificar varios platos y aprender a distinguir verduras y platos vegetarianos.
1. ¿Cuántos amigos trajo el abuelo Pumpkin? ¿Cuál es su cocina? (Muestre las tarjetas numéricas del 1 al 7 y 7 platos en la pizarra)
Respuesta del colectivo juvenil: 7 amigos, 1 es tofu seco, 2 es carne de pato, 3 es rábano, 4 es repollo, 5 es un huevo , 6 es una papa y 7 es un pepino.
2. (¿El abuelo Calabaza quiere que sus amigos vegetales sean vecinos? Ayúdelo a descubrir qué vegetales son.) Guíe a los niños para que adivinen y hablen sobre qué vegetales son y dibujen en la cuadrícula la operación correspondiente. diagrama Un círculo.
3.* * *Discusión: ¿El tofu seco es una verdura? ¿Por qué? Los productos de soja se procesan, no se cultivan directamente en el suelo.
4. Los niños verifican los resultados de las conjeturas en la tabla de operaciones. * * *¿Cuántas verduras? (Indicado con el número 4)
Análisis: Hay pocas preguntas individuales en este enlace y no hay base para la discusión. Y los niños deben compartir, comunicarse y verificar los resultados después de practicar la operación. Como mi enlace no era específico, quise pedirles a los niños que hablaran sobre ello y les mostraran sus tableros de operaciones, pero descubrí que algunos niños lo estaban agarrando y tenía miedo del caos, así que cancelé el enlace. Esta es la mayor caída de este evento.
En quinto lugar, inspire a los niños a pensar en cómo distribuir razonablemente las verduras en casa.
1. ¿Cuántas casas hay cerca de la casa del abuelo Pumpkin? (Representado por el número 3)
Niño: Hay tres casas.
Maestro: ¿Cuántos amigos gastronómicos le has encontrado al abuelo Pumpkin?
Niño: Hay cuatro tipos de verduras.
2. ¿Qué hacer con tanta verdura? Sólo hay tres casas y cuatro tipos de verduras. ¿Qué debo hacer? )
Joven Jia: Puedes vivir con dos personas.
3. ¿Con quién es mejor apretar? (Similar en forma y color)
Joven A: Las zanahorias y los pepinos viven juntos.
Profe: ¿Por qué quieren vivir juntos?
Xiao Jia: Porque son todos largos.
Profesor: ¿Hay alguna diferencia?
Joven B: ¿Conviven las verduras y los pepinos?
Profe: ¿Por qué quieren vivir juntos?
Tú B: Porque son todos verdes.
4. Se pueden juntar patatas y pepinos. ¿Por qué? Vuelve atrás y piénsalo.
Análisis: Los niños responden con experiencia previa. El maestro siempre guía activamente a los niños en este proceso y afirma constantemente sus ideas. Sin embargo, las instrucciones de los profesores no fueron lo suficientemente concisas y algunos no entendieron el punto. Es necesario mejorar aún más la eficacia de las preguntas.
Actividad de reflexión:
En esta actividad comenzamos con las verduras que les interesan a los niños. Antes del evento, utilizamos los recursos humanos de los padres y les pedimos que llevaran a sus hijos al mercado a comprar verduras con frecuencia para ayudarlos a reconocer y comprender las verduras. En casa, dejamos que nuestros niños ayuden a recoger verduras, lavarlas y preparar algunos platos fríos sencillos para estimular su interés por las verduras. Y deje que los niños aprendan más sobre las verduras comunes desde una perspectiva natural.
Durante la actividad, los niños llevaron a sus compañeros las verduras que más les interesaban en términos de forma, nombre, características, etc., permitiendo a sus compañeros observar las verduras de forma más intuitiva y realista, y permitiéndoles utilizar su experiencia existente para hablar. sobre verduras y ampliar su comprensión sobre las verduras. Los niños pueden reflejar el efecto de la interacción entre los estudiantes y recibir nuevos conocimientos en un ambiente feliz y relajado. En la enseñanza, utilicé diapositivas para que los niños observaran cómo se cultivan las verduras y luego hice esta pregunta: ¿Qué son las verduras? Cuando los niños tuvieron sus propias respuestas, la maestra concluyó: Las verduras son plantas que se pueden convertir en verduras. Luego, a través del panel de operación, deje que los niños mejoren su experiencia existente y encuentren verduras. Finalmente, deje que los niños analicen y clasifiquen las formas, colores y tamaños de las verduras desde diferentes ángulos y se inspiren con la experiencia.
En primer lugar, en los materiales ricos y en el primer eslabón, los niños trajeron sus propias verduras e introdujeron los nombres y características de apariencia de las mismas. El diseño del plan de lección también es ideal, pero el flujo de actividades en mi enseñanza no es fluido y el lenguaje de instrucción no es claro y conciso.
En segundo lugar, es necesario fortalecer las habilidades de orientación de los docentes. A veces estamos demasiado ansiosos, esperando que el niño pueda lograr el objetivo de la actividad, y cuando no lo logra, estamos ansiosos por decirle la respuesta, privándolo de la oportunidad de pensar. De hecho, durante las actividades, debemos guiar pacientemente a los niños para que encuentren respuestas. Cuando los niños no sepan cómo, se les enseñará las habilidades correspondientes. El maestro saldrá puntualmente cuando el niño pueda. Después de la actividad, guíe a los niños para que participen en la discusión y explique sus hallazgos. No haga comentarios positivos o negativos sobre los resultados de las actividades en las que la mayoría de los niños no participaron. Deje espacio para que los niños exploren y espere a todos los niños. participar en la discusión de la actividad y sacar los resultados.
Comentarios de la actividad:
En la actividad, deja que los niños traigan sus propios vegetales para presentarles la apariencia, el nombre y las características de los vegetales, y observa las pistas en las diapositivas para pensar de manera activa y Inicialmente, comprender las diferencias entre las verduras y las características hace que los niños se interesen por las verduras comunes en la vida y el efecto de la actividad es bueno. Después de la actividad, los maestros también se dieron cuenta unánimemente de que sólo haciendo de los niños el sujeto principal del aprendizaje en el aula y dando pleno juego al papel principal de los maestros podemos promover verdaderamente el pensamiento y la expresión positivos de los niños. Deberíamos prestar atención a las formas de inspirar a los niños pequeños y darles espacio para pensar, explorar y desarrollar sus propias soluciones. Una buena lección requiere que los profesores reflexionen, exploren, investiguen y practiquen constantemente para descubrir y resolver problemas, haciendo que el aula sea refinada y vívida. Esto requiere acumulación diaria de maestros y más experiencia para formar un maestro de preescolar calificado y sabio.
El cuarto objetivo de actividad del plan de lección sobre hortalizas para la clase media en el jardín de infantes:
1. Entender que muchas hortalizas ahora se cultivan en invernaderos.
2. Debes saber que diferentes vegetales tienen diferentes necesidades de crecimiento.
Preparación de la actividad: fotografías de hortalizas, materiales relacionados en el invernadero, papel y pinceles.
Proceso de la actividad:
Primero, el profesor cuenta la primera mitad de la historia.
La abuela Zhang fue al mercado de verduras a comprar verduras. ¿Lo compró al final?
¿Por qué no lo compras?
El profesor contará la segunda mitad de la historia.
¿La abuela Zhang compró comida más tarde?
¿Por qué está dispuesto a comprar esas verduras?
En tercer lugar, introducir el conocimiento del cultivo en invernadero.
La maestra presenta a los niños la tecnología de cultivo en invernaderos a través de fotografías e imágenes por computadora.
Discusión: Además de cultivar hortalizas en invernaderos ahora, ¿qué otros métodos utilizamos para cultivar muchas hortalizas diferentes?
Cuarto, ayuda a la abuela Zhang a comprar alimentos. (Pintura)
Resulta que el tío granjero es muy poderoso y puede cultivar tantas verduras.
Ahora la abuela Zhang tiene otro problema. Había tantas verduras en el mercado que no sabía cuál elegir. ¿puedes ayudarla?
Los niños exponen sus cestas de comida a través de dibujos.
Ampliar: Aprecia el cuadro terminado y cuenta los tipos de vegetales que aparecen en el cuadro.