¿Cómo expresan los estudiantes de primaria su amor por el Ejército Popular de Liberación? Gracias. Cultivar la capacidad de observación de los estudiantes de primaria es una tarea importante y ardua para Wu Yuehong de la escuela primaria Changkeng Fengshan. La observación es la capacidad de una persona para comprender y distinguir cosas. Sólo observando y entendiendo las cosas podemos reflejarlas. Para reflejar correctamente las cosas objetivas, debemos tener una observación correcta y minuciosa. Por lo tanto, cultivar la capacidad de observación de los estudiantes de primaria no es solo una forma importante para que los estudiantes de primaria comprendan las cosas y aumenten sus conocimientos, sino también la base para desarrollar su inteligencia. Sin observación, es imposible tener una imaginación rica y un pensamiento creativo. Una razón importante de las deficientes habilidades de expresión oral y escrita de los estudiantes de primaria es que los estudiantes carecen de la capacidad de observar cosas y no son buenos para observarlas. Durante mucho tiempo hemos descuidado el trabajo de cultivar la capacidad de observación. Por supuesto, las calificaciones, la edad, la inteligencia, el género y los pasatiempos de los estudiantes son todos diferentes. En vista de estas circunstancias, es difícil cultivar la capacidad de observación de los estudiantes de primaria y desarrollarla y mejorarla gradualmente. Si no trabajamos duro y meticulosamente en la enseñanza, si no podemos captar las características de los estudiantes de primaria y actuar de acuerdo con las reglas, no podremos lograr el objetivo. Para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes de primaria, debemos prestar atención a la orientación activa según sus características. La dialéctica materialista cree que los factores externos son las condiciones para el cambio, los factores internos son la base del cambio y los factores externos actúan a través de factores internos. Esto nos dice que al mejorar la capacidad de observación de los estudiantes, no se puede ignorar la palabra "cultivo". En cierto sentido, el "cultivo" mencionado aquí en realidad significa ser bueno guiando activamente a los estudiantes para que observen las cosas que los rodean. A los estudiantes de primaria les gusta la novedad, pero suelen ser más generales e imprecisos al observar las cosas, no prestan atención a las características de las cosas y no son buenos para distinguir las diferencias entre las cosas. Esto requiere que prestemos atención a la orientación activa en la vida diaria, cultivemos gradualmente su interés por observar las cosas y mejoremos su capacidad de observación. Experimentamos con estudiantes de tercer grado, organizándolos para participar en grupos de actividades extracurriculares. Como resultado, más personas participaron en aprender a tocar la flauta que observaron los hábitos de vida de los animales pequeños. ¿Cuál es la razón? Resulta que a los niños les sorprende que una pequeña flauta de bambú pueda tocar hermosas melodías, pero los niños que crecen en zonas rurales como gatos, perros, ranas y renacuajos a menudo los ven, se han acostumbrado a ellos y hacen la vista gorda. Posteriormente, propusimos algunas preguntas de reflexión para que los estudiantes las comprendieran. Por ejemplo, ¿cuántas veces canta un gallo al día? ¿Existe una rutina todos los días? ¿Los gatos comen frijoles y productos de soya? El renacuajo ha crecido. ¿Dónde está su cola? Estas preguntas son comunes a los niños, pero no pueden responderlas, guiando así gradualmente las observaciones de los estudiantes de primaria hacia la observación decidida, consciente, específica y detallada. A través de una observación cuidadosa, los estudiantes descubrieron muchas cosas nuevas y aprendieron muchos conocimientos nuevos. Tengo una nueva comprensión de los gatos, perros, gallinas y patos, mi interés por la observación aumenta día a día y mis observaciones también son meticulosas. La atención involuntaria de los estudiantes de primaria a cosas objetivas juega un papel importante. Para cultivar y mejorar la capacidad de observación de los estudiantes, debemos guiar la "atención no intencional" a la "atención intencional". Una vez, durante una clase de autoestudio, descubrimos que la mayoría de los estudiantes varones dejaron sus tareas y en su lugar se reunieron alrededor del escritorio de Zheng Dekui, compitiendo por ver una pequeña linterna hecha de papel de colores. Aunque estaba en la intensa etapa de revisión antes de las vacaciones de invierno, vi que esta era una buena oportunidad para guiar a los estudiantes a hacer observaciones específicas, así que observé con todos. Para guiar a los estudiantes de la "atención involuntaria" a la "atención intencional", hicimos que los niños trajeran tijeras, dextrina, papel de colores, etc. en la tarde del segundo día y les enseñamos a hacer esas linternas por sí mismos. A través de esta operación práctica, los niños tendrán una comprensión más clara de la estructura de la linterna. Se hicieron faroles de colores y los alumnos los disfrutaron dulcemente y quedaron satisfechos. En este momento, para dar un paso más en su conocimiento perceptual, también animamos a los estudiantes a hacer linternas originales basadas en la estructura de esta linterna, que se exhibirá en la reunión del escuadrón el sábado, y se presentarán diez innovadoras y exquisitas. seleccionados antes de las vacaciones de invierno A las familias de los mártires. Esto anima a los estudiantes a observar nuevamente y eleva las actividades de observación a un nuevo nivel. Para guiar a los estudiantes a observar y obtener mejores resultados, debemos prestar atención a las diferencias de grado, inteligencia, edad, género y aficiones. Dividimos los cinco grados de la escuela primaria en tres pasos. El primer y segundo grado están en la misma escala. El tercer grado es una escalera. Los grados cuarto y quinto son una escalera. Se proponen diferentes requisitos de observación para cada paso, paso a paso, y se mejoran gradualmente. Los estudiantes de primer y segundo grado de secundaria solo necesitan observar algunas cosas simples con colores brillantes y actividades cambiantes. A través de la observación, pueden distinguir los nombres, formas y colores de las cosas. Los requisitos para los estudiantes de tercer grado se basan en los requisitos de observación para los estudiantes de primer y segundo grado. Además de observar cosas de colores brillantes, los estudiantes también deben observar a las personas. A través de la observación, no sólo se debe poder distinguir las características externas y la estructura interna de las cosas, sino también explicar brevemente sus funciones y registrar el contenido de las observaciones con palabras.

Para la observación de personajes, se les exige que indiquen la altura, la forma del cuerpo y la edad de los personajes sobre la base de las dos primeras etapas, y los alumnos de cuarto y quinto grado deben observar cosas más complejas y fortalecer la observación de personajes; , no sólo las características de apariencia, sino también los movimientos y expresiones. También se les exige que aprendan gradualmente las habilidades para captar las características de las cosas para una observación rápida y que utilicen su rica imaginación durante el proceso de observación. Después de cada observación, se requiere que los estudiantes no solo expresen verbalmente, sino también que expresen palabras combinadas con composiciones. Después de clase, los estudiantes se organizan para hacer algunos modelos físicos y gráficos simples por sí mismos. Por lo general, les pedimos a los estudiantes de último año a quienes les gusta el arte que preparen un trozo de cartón del tamaño de papel 8K, que tallen un agujero cuadrado de dos pulgadas de ancho y tres pulgadas de largo, que usen juncos y ramas para hacer un soporte, o que hagan una naturaleza muerta simple. Los bocetos o la escritura de paisajes implican fotografiar una parte del paisaje a través de una cuadrícula y luego describirla mediante la observación. También organizamos algunas actividades extracurriculares significativas basadas en las características de las diferentes estaciones en las áreas rurales para crear condiciones para que los estudiantes observen. En primavera, organizamos a los niños para que observen todo el proceso de selección de semillas, remojo, rotura de brotes, caída de granos y trasplante de plántulas a los campos; en verano, organizamos a los niños para nadar en zanjas y ríos y tocar tornillos de manera planificada; A veces organizamos a los niños para que peguen cigarras y peces; en otoño organizamos el corte del césped, la recolección de especies de árboles y hierbas medicinales chinas, y la recolección de algodón, en invierno realizamos un experimento de congelación de líquidos para ver cuál es de manteca, queroseno, agua salada, agua con azúcar, y el agua se congela primero y cuál no se congela. También prestamos atención a ponernos en contacto con los padres de los estudiantes y sugerimos que los padres brinden a los estudiantes oportunidades para observar. Por ejemplo, deje que los estudiantes laven, doblen y cosen ropa ellos mismos, y sepan de qué partes está hecha la ropa, déjeles alimentar a las gallinas y conseguir huevos, y gradualmente comprendan la apariencia y el comportamiento de cada gallina, así como el tamaño y la forma; de los huevos que pone cada gallina Color y cantidad. Durante la visita, supimos que muchos niños cuelgan un pequeño libro al lado del gallinero y dibujan una tabla con la fecha, el número de gallinas, la raza de las gallinas, el desempeño del día, si pusieron huevos, etc. y mantenga registros detallados todos los días. Se concluyó que el gallo canta siete veces al día, y el error entre el reloj y el reloj es de sólo unos diez minutos cada vez. Qué gallinas están en el corral a altas horas de la noche indica que es probable que llueva al día siguiente. También prestamos atención a ponernos en contacto con los profesores en clase para que los estudiantes tengan más oportunidades de observar cosas específicas. Para permitir que los estudiantes persistan en observar cosas específicas, mantengan su interés en la observación y mejoren la efectividad de la observación, se les debe enseñar cómo observar. Mejorar el efecto de observación. Damos gran importancia a enseñar a los estudiantes métodos de observación. En términos generales, los métodos de observación se pueden dividir en: de cerca a lejos, de lejos a cerca, de arriba a abajo, de abajo a arriba, de izquierda a derecha, de derecha a izquierda, de afuera hacia adentro, de todo a parte, de la parte al todo, de lo fácil a lo difícil, de fuera a dentro, etc. Enseñamos gradualmente estos métodos a los estudiantes en la enseñanza real. Hacer pleno uso de las ilustraciones de los libros de texto es un medio importante para enseñar a los estudiantes métodos de observación. Por ejemplo, combinar los cinco volúmenes de "Tres estanques que reflejan la luna" permite a los estudiantes aprender a observar de adelante hacia atrás y de izquierda a derecha para enseñarles a observar las cosas de izquierda a derecha; de lejos a cerca y de arriba a abajo; combinar el paisaje de Guilin para enseñar a los estudiantes Proporcionar a los estudiantes métodos para captar las características de las cosas y observarlas en combinación con las ilustraciones del elefante del río Amarillo, enseñar a los estudiantes el método de observación comparativa. Tenga en cuenta que en el proceso de observar cosas específicas, fortalecer la orientación mientras se observa es una medida eficaz para enseñar a los estudiantes métodos de observación. En el proceso de observar cosas específicas, es necesario fortalecer la orientación durante la observación. Con base en el principio de comenzar de fácil a difícil, primero brinde orientación sobre uno o dos métodos de observación a medida que aumente el grado y el nivel de conocimiento, y los métodos de observación generales aumentarán. ser utilizado gradualmente de manera integral. Lo practicamos en nuestras clases compuestas de 3.º y 5.º grado. Una vez, un cangrejo macho y una hembra fueron suspendidos de una cuerda con el vientre hacia arriba, guiando a todos a observar la dinámica de los cangrejos en un entorno específico. Luego, haz un espacio abierto frente al salón de clases, coloca bancos, algodón podrido y paja mojada, deja que los cangrejos se arrastren por él y guía a todos para que vean la dinámica de los cangrejos en entornos complejos. Luego vierta una botella de agua caliente preparada de antemano en el recipiente, sumerja el cangrejo en ella y guíe a los estudiantes para que observen cómo el cangrejo pasa de moverse a estar quieto. Finalmente, retira el caparazón del cangrejo y guía a todos a observar atentamente la composición del cangrejo desde fuera hacia dentro. Durante todo el proceso de observación, se observaron y compararon cangrejos machos y hembras. De esta manera, la enseñanza es vívida y natural, el aprendizaje es activo y el efecto es bueno. En el proceso de guiar a los estudiantes a observar, también debemos prestar atención al uso de su rica imaginación. Se les exige que vean las formas de las cosas y piensen en sus cambios; cuando ven la apariencia, los movimientos y el comportamiento de un personaje, recuerdan sus actividades psicológicas. Cuando enseñaban sobre la Gran Muralla, los estudiantes miraban la imagen y decían con humor: "¡Estamos aquí!" Usamos esta frase como excusa: "Estudiantes, ¿quién es la persona en la cima de la Gran Muralla en la segunda imagen? " Esta pregunta es como un tema candente. Se espolvoreó un puñado de sal en el cárter de aceite y todos comentaron: "Somos invitados". "Hay trabajadores, hay agricultores, hay tíos del Ejército Popular de Liberación". " También hay amigos extranjeros.