¿Cuál es la filosofía educativa de entretener y entretener?
Benjamin Franklin incorporó contenidos de entretenimiento y educativos (como rompecabezas y reglas de conducta) a las entidades de enseñanza de los colonos.
Posteriormente el desarrollo de conceptos de entretenimiento está muy relacionado con Walt Disney. "Teeth" de Tommy Tucker, su primer cortometraje educativo, filmado en 1922 para la Denier Dental School.
La entrada a Estados Unidos y la Segunda Guerra Mundial también tuvo un gran impacto en la popularidad del entretenimiento educativo, como la relación entre Disney y el gobierno estadounidense; Disney podría incluso seguir experimentando con películas educativas y de no ficción después de la guerra, como True Life Adventures y Disneyland. En la transcripción de una entrevista con Alexander P. Deszewski en Walt Disney Archives, fecha y entrevistador desconocidos, se encuentra la siguiente cita:
Esta era una nueva forma de entretenimiento, lejos de ser mucho más. que simplemente “atraer” a una audiencia. Esta película es una pieza vital de entretenimiento: trata temas que afectan directamente a cada hombre, mujer y niño en Estados Unidos. A través de la acción dramática, se revelan ideas básicas que aclararán la confusión en la mente y aclararán el pensamiento público sobre la guerra.
Las formas modernas de entretenimiento incluyen programas de televisión, películas, exhibiciones de museos y software informático que utilizan el entretenimiento para atraer y retener audiencias al tiempo que incorporan contenido o información educativo intencional. También es evidente que el ámbito del entretenimiento tradicional ha incorporado elementos educativos, como vacaciones, juegos, etc.
Datos ampliados:
Efectos en el aula
Se han realizado muchos estudios relacionados con el entretenimiento y la efectividad de sus diversas formas. En particular, en muchas ocasiones se han estudiado los efectos de la implementación de conceptos de entretenimiento en el aula. Rita Gay y Gerald Marquis (2016) estudiaron el concepto de aula invertida y entretenimiento en el que a los estudiantes se les asignaban lecciones en video y podcasts en lugar de proyectos previos a la clase.
Los resultados mostraron que estos estudiantes obtuvieron mejores resultados que en las aulas tradicionales, aunque hubo un período de adaptación importante. Descubrí que el tiempo real en clase genera más interacción y las clases son más interesantes.
En un estudio realizado por Ruby Merrill Lynch Arroyo y Joyce ASING-Cashman (2016), este es un ejemplo de entretenimiento en forma de programa de televisión que se ha integrado en la formación de los profesores de matemáticas. Los resultados posteriores demostraron el potencial del entretenimiento para promover el pensamiento crítico, aumentar el profesionalismo y una mentalidad de crecimiento.
De manera similar, Craig D. Cox et al (2017) realizaron un estudio que desarrolló una miniserie que combinaba elementos educativos y de entretenimiento y la presentó a los profesores de farmacia mejorando efectivamente la confianza de los participantes, lo que les valió un Honorable; Mención en los Premios a la Enseñanza de la Federación de Escuelas Innovadoras de la Asociación Farmacéutica Estadounidense 2015.
Amal Dandashi y otros también han trabajado con estudiantes con discapacidad en un sistema en el que se incorpora la idea de educación entretenida mediante el uso de juegos. (2015), y descubrieron que el sistema tenía un impacto positivo en las habilidades de puntuación, coordinación, comunicación y memoria, después de repetir, generalmente se obtenía una puntuación más alta;