¿Qué factores afectan la escucha del inglés?
Los requisitos de los estudiantes para aprender inglés a escuchar se intensifican cada vez más. La mayoría de los estudiantes son conscientes de la inaplicabilidad del "inglés para sordos". Sin embargo, el nivel de aprendizaje auditivo del inglés no aumenta con la mejora de la comprensión. Tanto los profesores como los estudiantes pueden sentir que el nivel de escucha de cada estudiante de inglés es obviamente desigual. Esto se debe a que la escucha del inglés se ve afectada por muchos factores.
1. Las barreras psicológicas de los estudiantes afectan el aprendizaje auditivo del inglés
Los factores psicológicos humanos se refieren a factores no intelectuales que no participan directamente en el proceso cognitivo, como el interés y la atención de los estudiantes. , Aprenda sobre emociones y actitudes, fuerza de voluntad y otros factores. Aunque estos factores no intelectuales no intervienen directamente en el proceso de aprendizaje, desempeñan un papel en la promoción e inhibición del efecto del aprendizaje. Estos factores son más obvios en el proceso de escucha en inglés. Si dos personas tienen el mismo nivel de escucha y diferentes estados mentales, los resultados de la prueba serán muy diferentes.
1. No muy interesado en aprender inglés
Algunos estudiantes no están interesados en la materia de inglés y tienen conflictos psicológicos, especialmente en el entrenamiento auditivo. rara vez participan activamente en el entrenamiento de escucha. La mayoría de ellos son superficiales y pasivos bajo la supervisión de los maestros, lo que hace que los conflictos se vuelvan más intensos y el interés en aprender disminuya. Por supuesto, es difícil mejorar las habilidades de escucha.
2. No prestar suficiente atención a la comprensión auditiva en inglés
Aunque la mayoría de los estudiantes de inglés ahora prestan suficiente atención a la comprensión auditiva, algunos estudiantes piensan que la prueba principal del examen es el conocimiento de la lectura y la escritura. y escuchar representan una pequeña proporción y carecen del valor de ser utilizados en la vida real. Por lo tanto, creen que siempre que aprendan algunos conocimientos como gramática y escritura, pueden obtener puntajes altos en el examen, y pueden hacerlo. también haz conjeturas subjetivas en la parte de escucha, y tal vez incluso ¿Cuántas preguntas puedes adivinar correctamente? Este factor psicológico de no prestar atención a la escucha afecta directamente el nivel de escucha y también hace que algunos estudiantes tengan una mentalidad de casualidad en la enseñanza y las pruebas de escucha. Con el tiempo, aprenderán lecciones de ello y, para entonces, desarrollarán miedo a oír y desarrollarán graves trastornos psicológicos.
3. Falta de confianza en uno mismo y mal humor.
Algunos estudiantes carecen de confianza en sí mismos y suelen tener complejo de inferioridad. En el aula, especialmente en la clase de escucha, los profesores necesitan la participación activa de los estudiantes. Los estudiantes que carecen de confianza en sí mismos suelen estar nerviosos, ansiosos y asustados en esta situación, preocupados por que el profesor les haga preguntas y sus compañeros se rían de ellos. Preocupados por reprobar el examen, ser criticados por los profesores, regañados por los padres y bajo una gran presión psicológica, los estudiantes que han estado deprimidos durante mucho tiempo están de mal humor y es difícil mejorar sus habilidades auditivas en inglés.
4. La crítica de los profesores a los estudiantes es inapropiada
Aunque la crítica de los profesores a los estudiantes es por buenas intenciones y para que los estudiantes aprendan mejor, a veces los profesores ignoran la psicología de los estudiantes y O. La crítica del malentendido de un estudiante será contraproducente. No solo no hará que el estudiante progrese, sino que aumentará la carga psicológica del estudiante.
5. Mal ambiente de escucha
El ambiente de escucha también es muy importante para la enseñanza de la escucha. En algunas escuelas, el equipo de escucha es viejo y envejecido, hay ruido fuera del aula y. algunos estudiantes están demasiado cerca de la fuente de sonido o factores como estar demasiado lejos afectarán el estado de ánimo, el interés en aprender y la confianza de los estudiantes.
“En la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés, los profesores deben tener en cuenta los factores no intelectuales de los estudiantes, combinar el fortalecimiento de la formación auditiva con el fortalecimiento del asesoramiento psicológico, prestar atención a cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la confianza en sí mismos, y fomentar estudiantes, sean pacientes, organicen un buen ambiente de escucha, etc., para ayudar a los estudiantes a superar las barreras psicológicas y mejorar su nivel de aprendizaje de la escucha en inglés". Yang Jianjian, julio de 2003, "Entrenamiento en estrategias metacognitivas en la enseñanza de la escucha", página 253, lengua extranjera Enseñanza
2. El conocimiento insuficiente del idioma y la cultura de los estudiantes afecta el aprendizaje auditivo del inglés
El conocimiento del idioma y la cultura es la base para aprender bien el inglés, y la comprensión auditiva del inglés naturalmente se verá afectada por el idioma y conocimiento de la cultura. Si la pronunciación, la gramática, el vocabulario y el conocimiento cultural de los estudiantes son insuficientes, inevitablemente tendrá un impacto negativo considerable en la comprensión auditiva del inglés.
1. Conocimiento insuficiente de la pronunciación
“El inglés es un idioma. En primer lugar, el idioma tiene sonidos. La capa material más básica es la pronunciación y la entonación. conocimiento, no podrán distinguir la capacidad de pronunciación será muy pobre, lo que afectará la comprensión auditiva". He Shanfen, 1992, "Practical English Phonetics", página 105, Beijing Normal University Press
1 The. la pronunciación es incorrecta o no se puede leer en absoluto.
2 No puedo identificar elementos similares o cercanos en palabras. Por ejemplo /f/amp;/v/, /s/amp;/z/, /e/amp;/?/, etc.
3 No familiarizado con la lectura fuerte y la lectura débil. Por ejemplo, y se pronuncia fuertemente como /?nd/, pero a menudo débilmente como /?nd/, /?n/ o /n/. dentro y fuera /`in ?nd `aut/, blanco y negro /`bl?k ?n `wait/, pan y mantequilla /`bred n `b?t?/
4 No apto para conexión de lectura. Por ejemplo, piense en /`θi?k?vit/, póngalo en
/`puti`t?n/, primero que nada /`f?：st?`v?：l/ < / p>
5 No se puede distinguir el acento de una palabra u oración. Porque a veces el significado es diferente si la posición del acento es diferente, o la parte del discurso es diferente, el énfasis es diferente, el tono es diferente, etc. Por ejemplo, la palabra contenido, leída /`k?ntent/, es el sustantivo "contenido", y /k?n`tent/ es el adjetivo "satisfecho" y el verbo "satisfecho, satisfecho". pe`culiarv.amp; peculi`arityn., perfecto /`p?: fikt/adj.amp; perfecto /p?`fekt/v
No `sabía que `te ibas.
El énfasis está en "irse". No esperaba que te fueras. Pensé que ibas a hacer algo. No sabía que te ibas.
El énfasis está en "tú", pensé que era otra persona la que se iba.
6 No familiarizado con la asimilación y la simplificación. Por ejemplo, asimilación ¿Te gustó? /`did?u `laik it/, me alegro de conocerte /aim `gl?d t? ` eres /j?:r/, ¿no /d? unt/ , somos /wi?/.
7 No estoy familiarizado con la diferencia entre la pronunciación británica y la pronunciación americana. Por ejemplo, la pronunciación inglesa de class es /, la pronunciación inglesa es `detail y la pronunciación americana es de`tail. dirección, la pronunciación en inglés es "dirección" y la pronunciación estadounidense es "dirección".
2. Conocimiento gramatical insuficiente
Al escuchar en inglés, muchas oraciones son oraciones compuestas. Si no puedes distinguir la oración principal y la subordinada, no podrás entender su relación, incluso si no. Pon la oración Incluso si entiendes cada palabra que contiene, es posible que no puedas entender el significado correcto de la oración completa.
Y los estudiantes están acostumbrados a analizar los componentes gramaticales mediante un análisis mental rápido, que debe realizarse en un instante. Los estudiantes a menudo se sienten confundidos por las relaciones dentro de las oraciones o entre oraciones, y no pueden entender qué tipo de relaciones son. Por lo tanto, un conocimiento gramatical insuficiente también reducirá las habilidades auditivas en inglés.
3. Conocimiento insuficiente del vocabulario.
1 El vocabulario es reducido y hay demasiadas palabras que no conozco.
2 No puedo escuchar algunas palabras como preposiciones, adverbios, artículos, verbos auxiliares, conjunciones, etc. En circunstancias normales, estas palabras se pronuncian débilmente y se pasan de manera ligera y rápida. Se necesita más práctica para poder escucharlas.
3 No puedo escuchar los sufijos y sufijos de las palabras.
Muchas palabras en inglés se componen de palabras con sufijos y sufijos. Si no puedes escuchar los sufijos, tu vocabulario aumentará o el significado de las palabras se invertirá. Por ejemplo,
antidepresivo, todos conocemos la palabra deprimir, pero si no puedes escuchar los sufijos aquí, no sabrás el significado de "antidepresivo, antidepresivo". Para poner otro ejemplo, todos conocemos la palabra ilegal, pero si la escuchamos como legal, el significado es completamente opuesto.
4 No conozco la diferencia de vocabulario entre el inglés americano y el inglés británico. Estados Unidos y el Reino Unido a veces usan palabras diferentes para expresar el mismo significado, o usan las mismas palabras para expresar significados diferentes. Por ejemplo, para "ascensor", se utiliza "ascensor" en el Reino Unido y "ascensor" en los Estados Unidos; para "acera", se utiliza "pavimento" en el Reino Unido y "acera" en los Estados Unidos; , etc. Para otro ejemplo, primer piso se refiere al segundo piso en el Reino Unido y el primer piso en la escuela pública de los Estados Unidos se refiere a una escuela privada en el Reino Unido y una escuela pública en los Estados Unidos. Si no está familiarizado con estas diferencias de vocabulario entre Gran Bretaña y Estados Unidos, afectará su comprensión auditiva.
4. Conocimiento insuficiente del trasfondo cultural
El idioma es el portador de la cultura, y las culturas específicas producen antecedentes lingüísticos únicos. Muchos artículos de los libros de texto de escucha en inglés están escritos por europeos y estadounidenses. Si los estudiantes no comprenden sus sistemas sociales, costumbres, hábitos populares, formas de pensar y valores de las personas, al escuchar estos artículos, si los autores piensan que los lectores los entienden. Si no cree que sea necesario explicar las cosas con claridad, es posible que los estudiantes no puedan entenderlas. Por ejemplo, un artículo que presenta la red telefónica estadounidense contiene esta frase: Proporciona servicio telefónico 800. En los Estados Unidos, al realizar llamadas de larga distancia gratuitas, es necesario marcar el número 800. Si no comprende esto, comprenderá el significado correcto de esta frase "Esta red proporciona 800 servicios telefónicos gratuitos" como "Esta red proporciona 800 servicios telefónicos".
Por lo tanto, si los estudiantes quieren mejorar sus habilidades auditivas en inglés, deben tener conocimientos suficientes del idioma y la cultura. Al leer más y memorizar más, pueden aumentar su conocimiento del idioma y la cultura y ampliar su vocabulario; Al leer más artículos de occidentales, hablar con extranjeros, etc., comprender la situación general de los países europeos y americanos, conocer la comunicación intercultural, etc., se ha ampliado el conocimiento del idioma y la cultura y, naturalmente, el nivel de escucha ha aumentado. mejorado.
3. Los malos hábitos de estudio de los estudiantes afectan el aprendizaje auditivo del inglés
Recuerdo que el famoso educador chino Ye Shengtao dijo una vez esto: "¿Qué es la educación? En una palabra simple, es Desarrollar un hábito. "Los buenos hábitos de estudio son como un catalizador, que puede acelerar el proceso de aprendizaje, mejorar el efecto del aprendizaje y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Sin embargo, algunos estudiantes no son buenos para desarrollar buenos hábitos en el proceso de escucha y, con el tiempo, les resulta difícil mejorar su nivel de escucha.
1. Postura sentada inadecuada durante la escucha.
En el proceso de entrenamiento auditivo, la postura sentada también es muy importante. Algunos alumnos están acostumbrados a tumbarse en la mesa y escuchar, o escuchar con la cabeza apoyada en las manos, o escuchar con bolígrafos en la mano, o escuchar con los ojos cerrados, etc. Estas posturas no los hacen más relajados, pero sí se volverán más relajados con el tiempo, los distraerá y los pondrá en un estado de somnolencia mientras escuchan. Este mal hábito parece insignificante y no hay necesidad de preocuparse por ello, sin embargo, gradualmente devorará la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos. Por lo tanto, durante el proceso de escucha, la postura sentada debe ser correcta, lo que favorece la concentración.
2. No tengas el hábito de escribir, hablar, hacer, calcular, dibujar y adivinar mientras escuchas.
El proceso de escucha no es un proceso de escucha independiente. debes aprender a llegar a tus oídos, a tus ojos, a tu boca, a tus manos y a tu corazón.
Escuche y escriba al mismo tiempo, registre palabras clave, información importante, etc., para no olvidar escuchar y hablar al mismo tiempo, escuchar es entrada, hablar es salida, escuche primero y luego deje que los estudiantes hablen en base a ello; comprender y hacer al mismo tiempo, utilizar acciones para expresar la información que escucha; hacer cálculos mientras escucha, especialmente en la enseñanza de números y el entrenamiento de escucha que requieren cálculos para obtener resultados. Es necesario hacer algunos cálculos después del pensamiento cerebral para cultivar el cálculo. y habilidades de pensamiento; dibujar mientras escucha para expresar la información que escuchó en imágenes, adivinar mientras escucha, adivinar palabras desconocidas, adivinar la siguiente información, predecir el resultado final, etc. "Durante el proceso de escucha, algunos estudiantes no han desarrollado el hábito de utilizar sus oídos, manos, cerebro y corazón al mismo tiempo. A menudo se sienten abrumados por la información y descuidan una, lo que afecta el efecto de escucha". , " "Discusión sobre los métodos de enseñanza de la comprensión auditiva en inglés", página 243, Investigación sobre la enseñanza de lenguas extranjeras en la educación básica de Shanghai
3. No prestar atención a la combinación de escucha intensiva y escucha extensiva
La escucha intensiva permite a los estudiantes no solo comprender Para comprender el significado de todo el artículo, también es necesario comprender cada oración y cada palabra. En circunstancias normales, la escucha intensiva requiere que los estudiantes escuchen varias veces, o dividan el artículo en párrafos y oraciones, y los divida individualmente, o practiquen el dictado palabra por palabra y oración por oración, enfocándose en comprender las oraciones. La escucha extensiva no requiere que los estudiantes comprendan cada oración o palabra del artículo. Se centra principalmente en captar la idea principal del artículo y se centra en la comprensión del texto.
“En la enseñanza de la escucha, se debe combinar la escucha intensiva y la escucha extensiva para cultivar las habilidades básicas de los estudiantes, los hábitos de escucha de pensamiento activo y las habilidades de comprensión del discurso”. Liang Xinhui, 2003, “Enseñanza de la escucha interactiva”, página 21. La escucha intensiva es la habilidad básica de la formación, y la escucha extensiva es consolidar y ampliar los resultados de la escucha intensiva. Uno es un medio y el otro es un fin. Sólo combinándolos se puede lograr el propósito de la enseñanza de la escucha. lograrse.
Algunos estudiantes no prestan atención a combinar la escucha intensiva y la escucha extensiva, especialmente en la vida diaria. No saben cómo acceder ampliamente a materiales de escucha de diversos temas y no saben cómo utilizar una variedad de ellos. medios para practicar la escucha, como escuchar canciones en inglés, ver películas originales, escuchar radio en inglés, participar en actividades del rincón en inglés, etc. Esto afectará la mejora de las habilidades de escucha.