Informe sobre la formación de jóvenes docentes en escuelas primarias
Informe 1 sobre la formación de profesores jóvenes en la escuela primaria de 2017
Durante el año pasado, nuestro colegio ha llevado a cabo activamente formación para mejorar las capacidades educativas y docentes de los profesores jóvenes, lo que ha mejorado efectivamente Las diversas prácticas educativas y docentes de los docentes jóvenes. La capacidad ha jugado un papel importante para lograr buenos resultados escolares en nuestra escuela. Los docentes jóvenes también se han desempeñado de manera sobresaliente en diversas competiciones en la ciudad, el distrito y la escuela. Mirando hacia atrás en nuestro trabajo, tenemos principalmente las siguientes prácticas y experiencias:
Primero, otorgar gran importancia y formar conciencia política
Con la continua profundización de la reforma educativa, los tiempos y La situación ha cambiado y la demanda ha planteado nuevos requisitos y retos para la educación escolar. Para ello, nuestro equipo de dirección escolar, bajo la dirección del director, ha adaptado sus ideas de gestión escolar y ha propuesto nuevos objetivos.
Los miembros del equipo de liderazgo de la escuela tienen un profundo conocimiento de que la optimización continua de los docentes es la garantía para que una escuela mejore su calidad de enseñanza. La calidad del equipo docente debe mejorarse de manera integral para garantizar una realización sin problemas. de los objetivos pedagógicos de nuestra escuela. Creemos que, Fortalecer la construcción docente es un tema fundamental permanente en la educación y uno de los contenidos importantes del trabajo escolar. En cierto sentido, la calidad de los docentes determina la supervivencia y el desarrollo de las escuelas. Este no es sólo el sentido común de los miembros del equipo directivo de nuestra escuela, sino que también inculcamos esta idea a los profesores. Todo el mundo cree que sólo aprendiendo y dominando ideas y métodos educativos y de enseñanza avanzados podremos ser aceptados por la sociedad actual.
2. Planificación cuidadosa y esfuerzos incansables
Hay muchos profesores jóvenes en nuestra escuela que han recibido formación profesional y tienen una base profesional sólida. Tienen una gran plasticidad y un gran entusiasmo por. Sin embargo, no hay suficiente educación y experiencia docente. En respuesta a esta situación, nuestra escuela ha tomado las siguientes medidas:
1.
Después de que cada nuevo maestro llegue a nuestra escuela, la escuela asignará un maestro experimentado para que se haga cargo del mismo. El propósito es permitir que los maestros jóvenes dominen rápidamente las habilidades prácticas de enseñanza y se adapten a la enseñanza a través de uno. Enseñanza individualizada con palabras y hechos Con el desarrollo del trabajo docente en nuestra escuela, a través de dicho acuerdo, ya sea que sean asignados recientemente o transferidos de otras escuelas, generalmente pueden adaptarse básicamente a los requisitos del trabajo docente de nuestra escuela en más. de un semestre a un año y, a veces, incluso pueden trabajar con otros profesores manteniendo el ritmo.
2. Asistir frecuentemente a conferencias para fomentar el estudio.
Al inicio de cada semestre, la Secretaría de Docencia de nuestro colegio elabora un horario de clases. Al realizar las gestiones, el director y la directora han hecho consideraciones cuidadosas y basadas en los principios de supervisión, ayuda y superación. han considerado cuidadosamente y han hecho arreglos razonables, generalmente al comienzo del año escolar, en primer lugar, los nuevos maestros son inspeccionados y escuchados en la clase para comprender su nivel de enseñanza real, y luego, en segundo lugar, se formulan las medidas de enseñanza correspondientes; , hay conferencias de rutina, dirigidas a todos los maestros jóvenes, escuchan la clase de manera integral y comprenden las opiniones de los maestros sobre La comprensión y enseñanza de los materiales didácticos y las clases de observación en toda la escuela, en las que participan líderes de asignaturas, maestros clave y; Profesores experimentados recomendados por cada materia ofrecen clases para que los profesores jóvenes observen y aprendan, con el fin de mejorar el nivel de enseñanza de los profesores. Además, existen cursos exploratorios experimentales realizados por el equipo docente e investigador. No importa qué tipo de conferencias, los profesores jóvenes participan activamente, discuten y resumen después de clase, y toman notas cuidadosas. Al implementar concienzudamente el sistema de conferencias, todos los profesores jóvenes pueden preparar cuidadosamente las lecciones, asistir a clases y profundizar en los materiales y métodos de enseñanza. , y Los métodos de aprendizaje y los niveles de enseñanza han mejorado año tras año, y los docentes jóvenes han crecido rápidamente, formando la columna vertebral de la educación y la enseñanza escolares.
3. Conocer bien a las personas y ayudarlas a tener éxito.
El crecimiento gradual de los docentes jóvenes es un proceso de agudización de su voluntad. Tienen una fuerte necesidad de creación y logro. Encontrar confianza y aumentar la motivación se ha convertido en la clave para ganar el concurso de habilidades básicas para los docentes jóvenes. Nuestra escuela Arma mágica: debido a que los líderes de nuestra escuela a menudo asisten a clases en profundidad y conocen bien la situación docente de todos los maestros de la escuela, después de que comienza cada clase, los líderes que asisten a la clase comentarán con prontitud y atención sobre su desempeño en la clase. , señalar las ventajas y desventajas, y proponer áreas de mejora, para que los profesores puedan Todos tenemos nuevos avances y nuevas sensaciones cada vez que comienza una clase. De acuerdo con la situación de asistencia a clases, seleccionamos y capacitamos a maestros clave, y aprovechamos la oportunidad de la competencia de habilidades básicas de maestros jóvenes para impulsarlos a practicar y promover su éxito. La mayoría de los maestros seleccionados sienten pánico debido a su juventud y carencia. En este sentido, el director y el decano brindarán un profundo cuidado y aliento, y brindarán la mayor ayuda en términos de mano de obra y recursos materiales. Como dice el refrán, "Un minuto en el escenario, tres años de arduo trabajo fuera del escenario". , que no solo incluye sus propios esfuerzos, sino que también condensa los esfuerzos de muchas personas.
Los líderes escolares comentarán sobre el trabajo de preparación de los maestros jóvenes que están a punto de participar en la competencia, como la selección de cursos, la escucha de clases, la enseñanza de prueba y la redacción de planes de lecciones. Maestros experimentados tomarán la iniciativa. para ayudar, preparar material didáctico y calmar sus emociones. Es precisamente gracias a la fuerza colectiva que los profesores jóvenes tienen la confianza para ganar y desempeñarse bien en la competición.
3. La tendencia general está mejorando y emergiendo
El colegio ha adoptado una serie de medidas efectivas para mejorar la calidad general de los docentes jóvenes y promover el desarrollo integral de una educación de calidad en nuestro escuela No solo la calidad de la enseñanza está mejorando día a día en todo el distrito, y ha logrado buenos resultados en artes, deportes y otros aspectos.
El profesor Lu Wei ganó el primer premio en el primer Concurso de Conferencias de Matemáticas de la provincia; el profesor Shi Shuang obtuvo elogios en las clases abiertas del distrito; Wang Miao, Zhu Miao y Zhu Hong fueron calificados como profesores de matemáticas y matemáticas del distrito; respectivamente, como profesor clave de materias de inglés y música, Han Hao fue calificado como un trabajador avanzado en el distrito; dos artículos, incluidos Zhao Zhixiang y Kang Yanwei, fueron publicados en revistas.
4. Dirección clara, todavía es necesario trabajar duro
Aunque hemos logrado ciertos resultados, con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, el contenido de calidad de las personas se actualiza constantemente. Si cumplimos con altos estándares podemos alcanzar nuevos niveles. Como maestros del pueblo que asumimos la responsabilidad de formar sucesores para el nuevo siglo, debemos continuar aprendiendo y enriqueciéndonos para estar a la altura de la confianza de los tiempos y las esperanzas del mundo. pueblo, y contribuir al cultivo y construcción del socialismo talentos para contribuir.
Continuaremos aumentando nuestros esfuerzos para cultivar la calidad general de los docentes jóvenes, promover la optimización de la calidad general de los docentes jóvenes en nuestra escuela y crear una mejor escuela primaria de Jiang'an en 2017. Informe de situación de la formación de docentes jóvenes 2
Durante más de un año, bajo el despliegue unificado de la Oficina Municipal de Docencia e Investigación, las materias de la escuela primaria de la Oficina Municipal de Docencia e Investigación y la docencia e investigación distrital (condado) Las oficinas han planificado, organizado cuidadosamente e implementado sistemáticamente el trabajo de capacitación y han logrado resultados significativos. Las principales prácticas son:
1. Fortalecer el liderazgo en capacitación y construir una red de gestión de la capacitación
1. Establecer una organización de liderazgo de capacitación, hacer arreglos generales y determinar las ideas básicas para el trabajo de capacitación. La Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación estableció un grupo de liderazgo de tres personas compuesto por el director Huang Xian, el subsecretario Lin Shaojie y el subdirector Huang Liyan para ser responsables de la planificación general de este trabajo, diseñar cuidadosamente y implementar cuidadosamente la implementación de la capacitación. trabajo, y estableció el ideario rector del trabajo, es decir: orientación al medio rural, formación gratuita, asistencia paritaria, dinamización de recursos y disfrute del mayor progreso. Bajo la guía de esta ideología rectora, se han formulado las ideas de trabajo básicas para la realización del trabajo de formación: la combinación de teoría y práctica; la combinación de la investigación científica y la enseñanza e investigación convencionales; objetos de formación y desarrollo de formadores desarrollo profesional combinado con la mejora de la ética docente;
2. Tomando la gestión de materias como línea principal, integrar las asociaciones de enseñanza e investigación de materias y los recursos de formación escolar para formar una fuerza conjunta. La dirección municipal de docencia e investigación coordina la dirección general y la cuidadosa organización de todas las disciplinas, da pleno juego a las funciones de toma de decisiones, mando, coordinación y evaluación, y promueve la ampliación y profundización de la labor formativa; de diversas disciplinas y escuelas participan activamente en el trabajo de formación, proporcionan recursos de formación y participan en actividades de formación. Conviértase en una fuerza importante en la realización del trabajo de formación.
Por ejemplo: el Departamento de Idiomas Primarios de la Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación formuló el “Plan de Trabajo de Capacitación de Maestros Rurales de Maestros de Chino de Escuelas Primarias de la ciudad xx” para promover este trabajo; en su conjunto, y llevó a cabo inspecciones e implementación periódicas, y resúmenes oportunos, Yingke realizó una encuesta especial sobre la situación actual de los profesores de inglés en áreas rurales remotas de nuestra ciudad y formuló estrategias de capacitación específicas que el departamento de ciencias destacó las características de la disciplina y las adoptó; métodos de capacitación flexibles y diversos para lograr resultados prácticos; la disciplina moral completó cuidadosamente el trabajo de combinación de capacitación, se centró en el seguimiento y la implementación de la capacitación.
La escuela Shan Shi celebró una conferencia de enseñanza e investigación "Investigación sobre la transformación de estudiantes con dificultades en el aprendizaje del inglés", y los profesores que asistieron a la conferencia en general informaron que se beneficiaron mucho.
Escuelas como la escuela primaria Dongfeng West Road en el distrito de Yuexiu, la escuela primaria experimental Xiguan en el distrito de Liwan y la escuela primaria experimental del distrito de Haizhu participan activamente en actividades de formación de docentes rurales en áreas remotas y envían a muchos maestros destacados de diferentes disciplinas para impartir clases en diferentes zonas rurales del Municipio, realizar seminarios y actividades de intercambio. El departamento de matemáticas de la Escuela Primaria Experimental Xiguan en el distrito de Liwan fue dos veces a la Escuela Primaria Central Hengli en el distrito de Nansha para llevar a cabo seminarios y actividades de intercambio, e invitó a profesores de la Escuela Primaria Central Hengli a venir a la escuela para impartir conferencias y seminarios.
3. El departamento de administración de educación del distrito (condado) y el departamento de enseñanza e investigación han implementado un trabajo de capacitación como una parte importante para promover el desarrollo profesional de los docentes, lo cual es un punto destacado del trabajo de capacitación del año pasado. .
Cada distrito (condado) concede gran importancia a la organización de la formación. Por ejemplo, la Oficina de Educación del distrito de Luogang estableció un grupo de liderazgo de capacitación encabezado por Wang Fei, el subdirector a cargo, y celebró múltiples reuniones especiales para estudiar y formular planes de implementación detallados. El subdirector Wang Fei preguntó personalmente sobre el contenido de la capacitación, los requisitos de capacitación, etc. y brindó orientación específica. Un subdirector del Centro de Investigación y Desarrollo Educativo del distrito fue específicamente responsable del trabajo de capacitación docente del distrito.
Las disciplinas correspondientes de la oficina de enseñanza e investigación del distrito (condado) desempeñan un papel importante en la implementación de la formación. Formulan planes de formación, seleccionan objetos de formación y formadores y son responsables de la implementación específica de la formación. trabajo, que se ha convertido en la clave para la implementación y avance del trabajo de capacitación.
Por ejemplo: el distrito de Haizhu, con el fin de cooperar con las actividades de formación de docentes urbanos y rurales de la ciudad, y basándose en la situación real del funcionamiento integrado de las escuelas urbanas y rurales, desplegado activamente desde los aspectos humanos, financiero, material, tiempo, espacio, información, etc. Se ha invertido una gran cantidad de recursos y se ha trabajado cuidadosamente con 16 profesores destacados (incluidos varios subdirectores y decanos) que cuentan con una rica educación, experiencia docente y habilidades de coordinación laboral en el campo de la enseñanza. seleccionados para participar en las actividades de capacitación de la ciudad como maestros emparejados, y el distrito En la región oriental (anteriormente ciudad de Xinjiao), un equipo de más de 50 investigadores docentes y el equipo central de enseñanza e investigación del distrito brindaron asistencia y llevaron a cabo actividades de asistencia emparejada. A través de actividades de asistencia, los docentes de los dos países crecen juntos y logran una situación beneficiosa para todos entre las áreas urbanas y rurales, la enseñanza y el aprendizaje.
El Departamento de Idiomas Pequeños del Centro de Desarrollo Docente del Distrito de Yuexiu ha establecido una red de tres niveles que consta de departamentos de idiomas pequeños, líderes de grupos de tutores y tutores. El Departamento de Idiomas Pequeños es responsable de guiar y organizar actividades de enseñanza específicas. y gestionar el grupo de tutores. El líder del grupo coordina e implementa diversas tareas. El tutor es responsable del trabajo práctico, aprendiendo unos de otros y mejorando junto con los profesores emparejados; El Departamento de Matemáticas Menores de la Oficina de Enseñanza e Investigación del Distrito de Tianhe ha establecido una idea de capacitación que utiliza la comunicación en red como canal principal, la enseñanza diaria en el aula como medio principal, algunos conocimientos controvertidos en los libros de texto como guía y el propósito de la mejora común.
2. Enriquecer los formularios de formación de emparejamiento y explorar plenamente recursos de formación de alta calidad.
1. Emparejamiento interregional. Realizar emparejamientos de intervalos, intercambios interactivos y utilizar las ventajas de los recursos didácticos en las áreas urbanas centrales con una calidad de enseñanza relativamente alta para ayudar a las áreas rurales con una calidad de enseñanza débil puede hacer que el trabajo de capacitación sea más planificado y organizado, mejorando así la calidad y la eficiencia.
El emparejamiento de intervalos tiene dos formas: emparejamiento de intervalos uno a uno y emparejamiento de intervalos uno a muchos. Por ejemplo, para hacer un uso completo y equilibrado de los recursos y las fortalezas de la enseñanza, la enseñanza y la investigación urbanas, el departamento de ciencias de la escuela primaria ha adoptado un formato de emparejamiento en el que un área rural corresponde a múltiples áreas urbanas, de modo que cada área rural pueda comunicarse. y aprenda con múltiples áreas. Absorba los excelentes conceptos de enseñanza y la esencia de la enseñanza de maestros clave de más regiones y escuelas. La situación de la asistencia de contrapartida en cada distrito es la siguiente: distrito de Liwan + distrito de Baiyun, distrito de Baiyun; distrito de Haizhu, distrito de Zengcheng; distrito de Haizhu, distrito de Huadu, distrito de Panyu + distrito de Haizhu, distrito de Luogang; + Distrito de Liwan; Distrito de Yuexiu, Distrito de la ciudad de Conghua + Distrito de Nansha, Distrito de Yuexiu + Distrito de Panyu;
2. Emparejamiento entre escuelas. El emparejamiento escolar es una forma de asistencia emparejada desarrollada gradualmente para la formación de docentes en zonas rurales remotas. El emparejamiento entre escuelas puede ampliar el alcance de la interacción entre escuelas y llevar a cabo intercambios integrales entre escuelas en gestión, enseñanza, educación moral y otros aspectos, lo que juega un papel importante en la mejora de la calidad general de la enseñanza de las escuelas asistidas.
Por ejemplo, la escuela primaria Shawan en el distrito de Panyu está emparejada con la escuela primaria de la ciudad de Conghua y la escuela primaria de la ciudad de Liangkou; la escuela primaria de Fangcun en el distrito de Liwan está emparejada con la escuela primaria número 2 de la ciudad de Conghua Lutian; en el distrito de Yuexiu está emparejada con la escuela primaria Conghua Xincheng: la escuela primaria Hongtorch en el distrito de Yuexiu y la escuela primaria central de la ciudad de Conghua Taiping se llevan a cabo regularmente actividades de intercambio de enseñanza entre las escuelas emparejadas.
La escuela primaria Tangdenan en el distrito de Tianhe y la escuela primaria Beixing en el distrito de Huadu tomaron la delantera en matemáticas y gradualmente se desarrollaron en chino, inglés, ciencias, actividades prácticas integrales y Jóvenes Pioneros. Para intercambios, las dos escuelas han firmado. un acuerdo de emparejamiento y realizar actividades periódicas de intercambio de materias bidireccionales cada semestre para lograr el propósito de aprendizaje interactivo, promoción mutua y promoción mutua.
3. Emparejamiento entre departamentos. El grupo de materias es la unidad básica de la enseñanza y la investigación en la escuela, y también la unidad básica que respalda el nivel general de calidad de la enseñanza de la escuela.
El desarrollo profesional de los docentes depende del desarrollo de las actividades docentes e investigadoras del grupo de asignaturas y del nivel medio de desarrollo profesional del grupo de asignaturas. El emparejamiento entre grupos de asignaturas es una medida importante para promover la construcción y el desarrollo de grupos de asignaturas débiles en las escuelas rurales. En las actividades de asistencia de emparejamiento en las zonas rurales, el emparejamiento entre departamentos y grupos se ha convertido en un método importante de asistencia de emparejamiento. Todas las disciplinas conceden gran importancia a este método de emparejamiento y lo promueven activamente. Por ejemplo, el departamento de inglés de la escuela primaria Changgang Middle Road en Haizhu se ha asociado con el departamento de inglés de la escuela primaria central de la ciudad de Xiaolou en la ciudad de Zengcheng. Además de los contactos diarios regulares, van regularmente a Zengcheng para llevar a cabo enseñanza e investigación colectivas entre ellos. las dos escuelas, y llevar a cabo conferencias, seminarios y sesiones de escucha de clases y otras actividades.
4. Formar parejas de profesores. El emparejamiento entre docentes es la forma básica de esta capacitación. Esta forma de operación aumenta en gran medida los beneficios de la capacitación (los docentes rurales que participaron en la capacitación y los docentes urbanos emparejados se beneficiaron al mismo tiempo). Como persona específica responsable del seguimiento diario de la capacitación de los objetos de capacitación, los maestros emparejados son responsables de guiar los objetos de capacitación para completar las tareas de capacitación y esforzarse por lograr los objetivos de la capacitación. Al mismo tiempo, los maestros emparejados también promueven. su propio crecimiento en el proceso de orientar los objetos de formación y reflejar el valor de su vida docente. Cada disciplina ha seleccionado profesores emparejados para 60 profesores de zonas rurales y remotas para promover el desarrollo profesional de los destinatarios de la asistencia a través de actividades de asistencia uno a uno. Por ejemplo: Cen Wanxing, profesor de la materia moral de la escuela primaria Wenchong en el distrito de Huangpu, fue emparejado con un mentor y aprendiz Wang Xiuqing en el distrito de Huadu. Basado en una comprensión y un análisis completos del desarrollo profesional del maestro Wang Xiuqing, el maestro Cen Wanxing. Formuló un cuidadoso plan de apoyo y trabajó con Wang Xiuqing. Los maestros realizan actividades de intercambio y seminarios.
5. Formar parejas dentro de la zona. Mientras se absorben recursos de capacitación externos de alta calidad, cómo aprovechar al máximo los recursos de capacitación de alta calidad en la región para promover la mejora de la calidad de las escuelas débiles y promover el desarrollo profesional de los docentes se ha convertido en una nueva forma de llevar a cabo la asistencia emparejada. en algunas zonas rurales.
Por ejemplo: Xiao Yingke del distrito de Baiyun tomó la iniciativa de establecer una escuela para ayudar a varios rivales del distrito a unirse. El 6 de diciembre de 2017, todos los profesores de inglés de la escuela primaria Jingxi, dirigidos por el director Chen Danlin y el investigador de investigación y enseñanza de inglés de la escuela primaria del distrito, llevaron a cabo actividades de investigación y enseñanza de inglés con la escuela primaria Hongxing.
Bajo la organización y disposición del Departamento de Inglés de la Escuela Primaria Conghua, las escuelas urbanas como Liuxi, Xining, Hebin, Xincheng y otras escuelas urbanas se han asociado con el departamento de inglés de 9 escuelas primarias rurales, inicialmente conformando una situación de asistencia paritaria entre los departamentos, promoviendo aún más el desarrollo equilibrado de la enseñanza y educación del inglés urbano y rural en la región.
Cada una de las 6 escuelas primarias urbanas del distrito de Huangpu ha identificado 3 escuelas primarias de aldea como escuelas asociadas a la reforma curricular. Las escuelas primarias urbanas enviarán un maestro clave a la escuela primaria de la aldea cada dos semanas para realizar una demostración directa. y orientación Los docentes asisten a clases dos veces por semana en las escuelas primarias urbanas y son responsables de orientar a los maestros de las escuelas primarias de las aldeas en la preparación colectiva de lecciones y de realizar actividades de intercambio de aprendizaje entre estudiantes una vez cada semestre;
3. Ampliar los canales de formación y mejorar la eficacia de la formación.
1. Formación centralizada.
Del 5 al 7 de abril de 2017, la Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación organizó la primera capacitación centralizada durante dos días y medio. El director Huang Xian presentó un informe de la conferencia titulado "Educación de calidad y crecimiento profesional de las zonas rurales". Maestros ". Lin Shuyuanke dio un informe especial sobre métodos de investigación científica y educativa. Las cinco asignaturas de primaria de la Oficina Municipal de Docencia e Investigación organizaron y llevaron a cabo capacitaciones centralizadas con ricos contenidos y diversas formas para actualizar los conceptos educativos y ampliar los conocimientos de las materias. Por ejemplo, el departamento de inglés de la escuela primaria organizó conferencias impartidas por expertos, investigadores docentes y profesores destacados de la ciudad. Los contenidos incluyen: "Habilidades didácticas de los profesores de inglés de la escuela primaria", "Tipos y modelos de cursos", "Cultivo de la enseñanza del inglés en la escuela primaria". habilidades", Fonética en aplicación en la enseñanza;?¿Cómo realizar investigaciones?,?¿Cómo escribir artículos?,?¿Cómo aprender palabras en inglés?, etc.
2. Orientación de seguimiento.
La guía de seguimiento es un método de entrenamiento diario para ayudar a los objetos de entrenamiento. Los profesores emparejados brindan materias de capacitación con orientación múltiple sobre diseño de enseñanza, métodos de enseñanza, redacción de artículos e investigación de proyectos a través de orientación in situ, llamadas telefónicas, correos electrónicos, etc. Son pacientes, cuidadosos y dedicados, y dedican mucho tiempo y energía, a pesar del trabajo duro y sin hacer preguntas. La remuneración se ha ganado un alto grado de confianza y respeto por parte de los alumnos.
Por ejemplo: el maestro Lin Xianghua de la escuela primaria Baini, ciudad de Chini, distrito de Huadu, escribió en su experiencia de capacitación: Aunque el maestro He está lejos de mí, ella es responsable y seria en su trabajo. comunicarse por teléfono, mensaje de texto, contacto vía correo electrónico. Siempre que tenga problemas en la enseñanza en el aula o en la gestión de clases, tomaré la iniciativa de contactarla, consultar sus opiniones y buscarle soluciones.
Especialmente en términos de docencia, investigación y trabajos de investigación de proyectos, rara vez he estado expuesto a estas tareas antes. Hay ciertas dificultades a la hora de realizar el trabajo, e incluso no se puede encontrar dirección. Así que humildemente le pedí consejo y conocí en detalle las ideas de trabajo, los métodos y los puntos claves para realizar el trabajo, y ella se tomó la molestia de guiarme en la realización del trabajo. También me preguntaba periódicamente sobre la situación y tomó la iniciativa de comunicarme sobre su experiencia laboral. Tiene experiencia y es servicial. Con su ayuda, me adapté rápidamente a todos los aspectos del trabajo. Se ha convertido en un profesor clave de idioma chino en la escuela, ha realizado muchas clases abiertas en la escuela con buenos resultados y ha sido plenamente reconocido por los líderes de la escuela. ?
La maestra Zhou Xingfang de la escuela primaria Nancun en el distrito de Baiyun escribió en su experiencia de capacitación: ?Primero diseñé un plan de enseñanza y luego le expliqué las ideas al maestro Feng Lei por teléfono, y el maestro Feng me ayudó. Revíselo en la novena semana, invité a cuatro maestros del distrito de Haizhu a venir a nuestra escuela para escuchar la clase de enseñanza de prueba. El maestro Feng Lei se tomó el tiempo para venir. Después de escuchar mi clase, el maestro Feng afirmó lo que había hecho. Bueno, también se plantearon algunas deficiencias. Después de un arduo trabajo, mi clase de investigación en la undécima semana fue muy elogiada por los profesores que asistieron a la clase. ?
3. Estudio de la lección.
El estudio de casos es una forma importante para que los alumnos transformen perspectivas teóricas en acciones docentes, formen conocimientos prácticos y adquieran experiencia docente. Varias disciplinas otorgan gran importancia a este enfoque de capacitación y han llevado a cabo extensas actividades de estudio de lecciones, como observación de lecciones, lecciones heterogéneas en la misma clase y dos conferencias en una lección. Proporcionan plantillas de enseñanza para objetos de capacitación a través de ejemplos vivos en el aula y analizan. el aula y deconstruir el aula. Ayudar a los sujetos de capacitación a construir nuevas ideas sobre la enseñanza en el aula y desarrollar nuevas habilidades de enseñanza en el aula.
Por ejemplo: durante el año pasado, cada distrito del departamento de idioma chino de la escuela primaria organizó grupos de tutoría para ir al campo a impartir una lección y dos conferencias para un total de 16 personas de la tutoría. El grupo invitó a los sujetos de formación a venir a sus escuelas para escuchar las clases decenas de veces. Cuando la escuela primaria Jianshe Liuma Road en el distrito de Yuexiu estaba llevando a cabo una enseñanza e investigación en la escuela sobre la "Exposición de lecciones de enseñanza efectivas", el maestro de idioma chino Zhong Chunmei invitó al maestro Huang Yuexin de la escuela primaria Benghu No. 3 en la ciudad de Renhe, distrito de Baiyun, a participar. Los dos profesores mantuvieron una discusión en profundidad sobre la presentación de ejemplos de lecciones, que también se extendieron a sus propias prácticas docentes diarias en el aula para resolver problemas prácticos en el aula.
El 21 de marzo de 2018, la escuela primaria Nancun en el distrito de Baiyun lanzó la actividad de enseñanza e investigación Haizhu Baiyun? En este evento participaron líderes y profesores de inglés de la escuela primaria número 1 de Tongfu Road en el distrito de Haizhu, así como más de 100 profesores de inglés de primera línea de enseñanza en el distrito de Baiyun. En este evento, Cao Cuiyan de la escuela primaria Nancun en el distrito de Baiyun y Huang Lishan, un maestro de la escuela primaria Tongfu Middle Road No. 1 en el distrito de Haizhu, presentaron maravillosos ejemplos de lecciones, respectivamente. El 11 de abril de 2018, con el fuerte apoyo del profesor Lu Zongqian de la Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación y los profesores Yang Hande y Lian Ruli de la Oficina de Enseñanza e Investigación del Distrito de Yuexiu, se llevó a cabo la actividad de enseñanza e investigación de Yuexiu Baiyun? llevado a cabo con éxito en la escuela primaria Xiejiazhuang en el distrito de Baiyun. En la reunión, dos maestros, Cao Jianxing de la escuela primaria Xiejiazhuang y Xie Li de la escuela primaria Chaotian Road, respectivamente, enseñaron el Módulo 2 Animales (clase de repaso) para el tercer grado y la Unidad 13. Alimentos y Bebidas (nueva enseñanza) para cuarto grado.
Las asignaturas de Ciencias de Primaria realizan las mismas actividades de clase en torno a temáticas específicas. El 26 de octubre de 2017, el maestro Zou Lihua de la escuela Liangkou Shanshi en la ciudad de Conghua y el maestro Li Caimo de la escuela primaria Wenquan No. 1 en la ciudad de Conghua compartieron una clase con el contenido de "Varias hojas" en la escuela Liangkou Shanshi en la ciudad de Conghua; El 20 de noviembre de 2017, el maestro Zhong Qiaofen de la escuela primaria Xiangxue en el distrito de Luogang y el maestro Tong Wenshuang de la escuela primaria n.° 2 de la ciudad de Jiulong impartieron la misma clase sobre "Cómo se produce el sonido" en la escuela primaria Xiangxue en el distrito de Luogang el 24 de abril; 2018 El mismo día, el maestro Zhong Shanbin de la escuela primaria central de Lanhe en el distrito de Panyu y Pan Fengbing de la escuela primaria Hualong Tanshan en el distrito de Panyu dieron una clase sobre "El magnetismo de los imanes" en la escuela primaria central de Lanhe en el distrito de Panyu.
El distrito de Yuexiu organizó maestros morales clave de escuelas primarias en el distrito de Baiyun para llevar a cabo seminarios de enseñanza de "una lección, dos conferencias" con el maestro Chen Xiuru de la escuela primaria Wende Road en el distrito de Yuexiu y con el maestro Chen Huihui de la escuela primaria Nancun en. El distrito de Baiyun enseñó el segundo grado respectivamente. La clase fue realmente cálida. Los maestros emparejados y los sujetos de capacitación estaban en la misma clase, lo que amplió los horizontes de todos los maestros participantes y, por lo tanto, inició una discusión centrada en los detalles de la enseñanza en el aula, lo que benefició. a todos mucho.
4. Docencia e investigación en línea.
Las comunicaciones por Internet, como el correo electrónico, QQ, blogs y redes de enseñanza e investigación, son convenientes, rápidas y oportunas. Los docentes de áreas urbanas y rurales alejadas en el espacio pueden comunicarse e interactuar de manera oportuna. a través de la comunicación en red y utilizar tecnología de red moderna para llevar a cabo las actividades de enseñanza e investigación se han convertido en una forma importante de llevar a cabo actividades de formación en muchas disciplinas.
El grupo de tutoría del distrito de Yuexiu del departamento de chino de la escuela primaria ha creado un buzón de correo público, aprovechando al máximo los recursos de la red para resolver el problema de los profesores rurales que se apegan a la primera línea de la enseñanza y tienen una gran carga de trabajo. , y no tengo tiempo para salir a entrenar. Se ha establecido una red de comunicación para docentes rurales que se centra en el aprendizaje independiente, se apoya en actividades de enseñanza e investigación y se apoya en recursos de información.
El departamento de ciencias de la escuela primaria utiliza la red de enseñanza e investigación para realizar capacitación especial y utiliza el grupo QQ de ciencias de la escuela primaria para llevar a cabo enseñanza e investigación en línea sobre el tema de enseñanza e investigación cada dos semanas para llevar a cabo actividades específicas. y comunicación interactiva oportuna. Al mismo tiempo, varios distritos también han abierto diversas formas de canales de enseñanza e investigación en línea, como el blog de ciencias de la escuela primaria Conghua, el grupo QQ de ciencias Conghua, el grupo QQ de ciencias Haizhu, el blog de ciencias de la escuela primaria de la tribu Tianhe, etc. deben unirse y entre los docentes La construcción de una plataforma para el aprendizaje, la comunicación y el intercambio mutuos ha mejorado los intercambios y las interacciones entre los docentes de las escuelas urbanas y rurales, ha mejorado la comprensión y ha promovido el aprendizaje mutuo y la mejora entre los docentes urbanos y rurales.
Un profesor de matemáticas de la Escuela Experimental Liwan Xiguan escribió en su experiencia: Nansha y Liwan están muy separados. ¿Cómo implementar bien las tareas de asistencia? QQ se ha convertido en el mejor canal para comunicarnos. Utilizando tecnología de red moderna, mantuvimos conversaciones silenciosas con los profesores del distrito de Nansha. En este mundo silencioso que parece ordinario pero está lleno de magia, hemos provocado chispas de pensamiento. ?
4. Mejorar el mecanismo de formación y garantizar la calidad de la formación
1. Implementación basada en tareas y responsabilidad. Para garantizar la calidad del entrenamiento, cada disciplina ha formulado tareas claras para ambas parejas, que se han convertido en los objetivos que ambas parejas se comprometen a completar durante el período de entrenamiento.
Por ejemplo: las regulaciones chinas de la escuela primaria estipulan que los miembros del grupo de tutores deben lograr "tres combinaciones" al guiar a los maestros rurales, es decir, la combinación de capacitación centralizada y orientación descentralizada; práctica docente e investigación docente combinada con la investigación temática. Durante el período de formación, se llevan a cabo "Tres Proyectos Uno": ① Ayudar a los estudiantes a encontrar un problema en la enseñanza y realizar investigaciones sobre temas pequeños; ② Realizar una discusión interactiva sobre el diseño y la implementación de la enseñanza en torno al problema planteado en un semestre; semestre Una vez en el campo, realizamos intercambios y observaciones sobre ejemplos de lecciones, y dimos clases de demostración y clases de comunicación. Y los instructores deben: ayudar a los sujetos de capacitación a guiar y ayudar en la investigación del tema y formar los resultados correspondientes (lecciones, trabajos o informes de investigación) proporcionar los recursos necesarios y ayuda inteligente a mantenerse en estrecho contacto con la otra parte a través de otros medios; , Desempeñar eficazmente un papel rector.
Para reducir la aleatoriedad del entrenamiento en parejas, el departamento de matemáticas de la escuela primaria ha establecido una lista e información de entrenadores y objetos de entrenamiento, guiando a cada pareja de maestros y aprendices a formular objetivos generales y objetivos de etapa de acuerdo con sus necesidades reales e implementar los cuatro objetivos establecidos: establecer objetivos, tiempo, temas y métodos adherirse a los "Tres Unos": escuchar la clase de los demás, escribir un artículo para los demás, recomendarse un buen libro, etc., y acumular materiales escritos y resúmenes.
2. Prestar atención a la selección y formación de mentores para mejorar el nivel de orientación. La eficacia del entrenamiento en parejas depende en gran medida del sentido de responsabilidad del instructor y del nivel de desarrollo profesional. Cada disciplina selecciona instructores responsables, dedicados, bien educados y con altos estándares profesionales para los temas de capacitación en toda la ciudad para garantizar la efectividad de la orientación de la capacitación. Al mismo tiempo, las reuniones y capacitaciones se utilizan para profundizar la comprensión de los instructores. el trabajo y mejorar su comprensión del mismo.
Por ejemplo, el Departamento Chino de Escuelas Primarias lleva a cabo actividades especiales de formación de tutores para todos los miembros del grupo de tutores. En septiembre de 2017, en la escuela primaria Dongfeng West Road en el distrito de Yuexiu, maestros como Liu Chengtong, Lin Yuying, Luo Xihua y Lin Xiaohong respectivamente llevaron a cabo "¿Cómo realizar investigaciones sobre temas pequeños?", "¿Cómo escriben los profesores los artículos?" "¿Cómo comunicarse con los docentes rurales?", "¿Qué tipo de orientación necesitan los docentes rurales?" y otras conferencias especiales.
3. Fortalecer el seguimiento de los procesos y resumirlos y promoverlos en tiempo y forma. Para evitar que la capacitación sea una formalidad y una formalidad, cada disciplina ha fortalecido el seguimiento del proceso de capacitación, ha realizado inspecciones y resúmenes periódicos y ha promovido prácticas efectivas y resultados de la capacitación.
Por ejemplo: la asignatura de matemáticas de la escuela primaria se centra en dar pleno juego a la subjetividad del formador y los objetos de entrenamiento, dando más espacio a ambos pares, fomentando la creatividad y realizando entrevistas de seguimiento periódicas y oportunas. inspecciones, resúmenes y promociones.
El Departamento de Ciencias de la Escuela Primaria ha formulado el "Formulario de inscripción para actividades de formación para profesores de materias de la escuela primaria en zonas rurales de la ciudad xx", exigiendo que ambas parejas rellenen cuidadosamente su participación en las actividades de formación y las actividades de asistencia al emparejamiento. a través de la oficina de docencia e investigación de la escuela, distrito (condado) Después de sellar y confirmar, enviarlo a la Sección de Ciencias de la Escuela Primaria de la Oficina Municipal de Docencia e Investigación. Al mismo tiempo, también se llevó a cabo la confirmación de mitad de período de la identidad de los maestros rurales que capacitan a los estudiantes en materias de ciencias de la escuela primaria para volver a confirmar la lista de maestros rurales que capacitan a los estudiantes en materias de ciencias de la escuela primaria para garantizar que todos los maestros que participan en la capacitación son profesores de ciencias a tiempo completo y a tiempo parcial, e invitaron a todos los distritos (ciudades a nivel de condado). La oficina de enseñanza e investigación ayuda a reemplazar a los aprendices originales de profesores de ciencias no profesionales y a tiempo parcial con candidatos adecuados.
V. Sugerencias para la próxima etapa de formación
Durante el año pasado, la formación de docentes rurales, principalmente en forma de asistencia emparejada, ha promovido efectivamente el desarrollo profesional de los docentes de primaria. docentes de escuelas en zonas rurales. Según estadísticas incompletas, hasta el momento, la ciudad ha realizado 82 sesiones de formación; 14.530 personas han participado en la formación; los sujetos de formación y los formadores han escrito 205 artículos y 193 diseños de enseñanza y 57 temas de investigación colaborativa; 45 volúmenes de materiales y colecciones de resultados, con un total de 520.000 palabras. Los conceptos pedagógicos de los docentes que participaron en la capacitación se han actualizado aún más y los métodos de enseñanza han experimentado cambios significativos. Un gran número de docentes se han destacado y logrado resultados gratificantes en la enseñanza. La construcción de grupos de materias en las escuelas rurales ha mejorado. Se han logrado avances y la calidad de la educación en las zonas rurales ha mejorado continuamente.
A partir de los logros anteriores, se plantean varias sugerencias para seguir haciendo un buen trabajo en formación en la siguiente etapa:
1. Adherirse a la "formación basada" como las bases para la construcción de docentes rurales.
2. Aprovechar plenamente el papel rector de la ciudad, el distrito y la escuela en la formación de docentes y planificar concienzudamente la formación de los docentes.
3. Mejorar el mecanismo de incentivos para la "formación y mejora de la reutilización" y estimular la "fuerza impulsora interna" de los docentes para que participen activamente en la formación.
4. Mejorar la sistematicidad del contenido de la formación, ampliar la diversidad de los métodos de formación y mejorar la eficacia de la formación.
5. Prestar atención a la creación de condiciones de garantía para asegurar el desarrollo sostenible de la labor formativa.