Un estudio preliminar sobre educación para la vida (2)

Investigación sobre educación para la vida de estudiantes universitarios

Resumen: En los últimos años, el fenómeno del suicidio entre estudiantes universitarios se ha convertido en un tema candente en la sociedad. y los datos relevantes en colegios y universidades han seguido aumentando. El suicidio surge del dolor, que es señal de que algún aspecto de la vida se ha visto alterado. Cuando la cantidad de destrucción de vida se acumula hasta un cierto límite, se producirá la muerte. Las principales razones del suicidio entre los estudiantes universitarios son la presión laboral, la presión académica, la desviación de las creencias personales y la frágil calidad psicológica. Por lo tanto, la educación superior debe resaltar la importante posición de la educación para la vida, utilizar la teoría marxista del desarrollo humano integral como guía, fortalecer la consulta y orientación psicológica y abrir cursos de educación para la vida de manera oportuna.

Palabras clave: suicidio; estudiantes universitarios; educación para la vida

1. Introducción

Durante mucho tiempo, se ha considerado a los estudiantes universitarios llenos de pasión y agresividad juvenil. "lo mejor del cielo". En la "torre de marfil", absorben desinteresadamente la esencia del conocimiento humano, exploran la verdad del desarrollo social y al mismo tiempo muestran sus talentos brillantes y dinámicos. No hay duda de que los estudiantes universitarios que asumen la importante tarea y la misión sagrada del rejuvenecimiento nacional son la esperanza y el futuro de la patria y son la riqueza de recursos humanos más preciosa y escasa del país. En cierto sentido, se puede decir que el desarrollo de los estudiantes universitarios hoy indica las perspectivas de desarrollo del país mañana. Sin embargo, en los últimos años, los incidentes de suicidio de estudiantes universitarios (incluidos estudiantes de maestría y doctorado) se han informado con frecuencia en varios medios y han atraído una atención generalizada de todos los ámbitos de la vida. En abril de 2012, una estudiante del Departamento de Química de la Facultad de Ciencias de la Vida y Tecnología de la Universidad de Jinan se suicidó tomando veneno. Al día siguiente, otra chica del Departamento de Finanzas de la Facultad de Economía se suicidó saltando del edificio [1]; en junio de 2009, Yang Yuanyuan, una estudiante de posgrado de la Universidad Marítima de Shanghai, ató dos toallas y se ahorcó. el baño del dormitorio, poniendo fin a su vida de 30 años. En marzo de 2010, Wu, un estudiante de doctorado de 2009 en la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Beijing, saltó hacia su muerte desde el edificio principal de la escuela. En marzo de 2012, dos estudiantes universitarias de Nanjing se suicidaron en tan sólo 10 días[2].

El suicidio de estudiantes universitarios se ha convertido en un tema candente de preocupación social, y sus datos también están aumentando. Estadísticas relevantes muestran que entre 2001 y 2005, un total de 281 estudiantes universitarios se suicidaron en mi país, de los cuales 72 sobrevivieron y 209 murieron. La tasa de mortalidad por suicidio fue del 74,4%. En 2006, el número de suicidios de estudiantes universitarios aumentó a 130, lo que lo conoció como el "año de alta incidencia" de suicidio. En 2008, se produjeron 63 suicidios de estudiantes universitarios en universidades directamente dependientes del Ministerio de Educación, incluidos 23 en Shanghai y 23 en Beijing. En el primer semestre de 2009, 14 estudiantes universitarios se suicidaron en Beijing. Este año, 21 estudiantes universitarios se suicidaron en Shanghai, 13 de los cuales murieron. En 2010, el Departamento Provincial de Educación de Jiangsu reveló en una conferencia de prensa del nuevo semestre que el número de suicidios entre estudiantes universitarios de Jiangsu sólo en la primera mitad del año superó los 40 [3]. Debido a los efectos entrelazados de la presión laboral, las tesis de graduación, la separación de amantes, etc., mayo es el mes en el que la mayoría de los estudiantes universitarios se suicidan cada año. Por eso, este mes de mayo, cuando las granadas están en plena floración y llenas de pasión, los estudiantes universitarios lo llaman "Mayo Negro".

2. Reflexiones filosóficas sobre el fenómeno del suicidio

El suicidio, un tema triste y pesado, no sólo es un importante tema de preocupación para educadores y psicólogos, sino también para sociólogos y filósofos. Un problema social cada vez más grave al que el país concede gran importancia. Según la Organización Mundial de la Salud, el suicidio se ha convertido casi en una "plaga social". A nivel mundial, 16 personas por cada 100.000 personas mueren por suicidio cada año, pero el número de personas que intentan suicidarse es 20 veces mayor que el número de quienes "lo logran". En lo que respecta a China, el fenómeno del suicidio es extremadamente grave. Cada año se suicidan entre 230.000 y 250.000 personas, y el número de intentos de suicidio llega a los 2 millones. Cada 2 minutos hay 8 intentos de suicidio y 1 persona se suicida. Según el Comité de Intervención en Crisis de la Asociación China de Salud Mental, el suicidio se ha convertido en la quinta causa de muerte después de las enfermedades respiratorias, los tumores malignos, las enfermedades cardiovasculares y cerebrovasculares y las muertes accidentales. Sin embargo, entre las personas de 65.438+05-34 años, la principal causa de muerte no son las enfermedades médicamente difíciles, sino el suicidio impactante [4]. En marzo de 2012, el profesor Liao Guifang, director de la Oficina de Investigación sobre Educación en Salud Mental de la Universidad Jiaotong de Chongqing, llevó a cabo una investigación sobre la construcción de un modelo innovador de educación para la vida para estudiantes universitarios. Los resultados mostraron que entre 980 estudiantes universitarios de más de diez universidades de Chongqing, el 41,09% eligió "ocasionalmente" y "ocasionalmente" en respuesta a la pregunta "¿Tiene pensamientos suicidas en mente?" de los estudiantes universitarios se han suicidado [5]. En la sociedad actual, donde las condiciones materiales de vida mejoran día a día, la gente ya no tiene que preocuparse por la comida y la ropa todo el día.

Muchas mujeres de clase media están haciendo todo lo posible para encontrar la mejor manera de perder peso, someterse a cirugía plástica y embellecer sus cuerpos para lograr una figura "grande y pequeña". En un entorno de vida tan social, la creciente tasa de suicidios obliga a los sociólogos y filósofos a pensar.

La investigación profunda y sistemática sobre el suicidio en los círculos académicos se concentra principalmente en los campos de la sociología y la psicología, especialmente el psicoanálisis. En lo que respecta a la sociología, el sociólogo francés Emile? Durkheim fue la primera persona que estudió sistemáticamente el suicidio. Su "Sobre el suicidio", publicado en 1897, fue el primer trabajo clásico sobre el suicidio. En este libro, refuta eficazmente las explicaciones naturalistas, psicológicas y racistas del suicidio, señalando profundamente los defectos de sus propias explicaciones y su incapacidad para justificarlas. Cree que el suicidio no tiene relación directa con el estado mental, las condiciones naturales, la raza, la calidad genética, la enfermedad mental, la calidad personal, el cambio climático, etc. , pero está estrechamente relacionado con el entorno social (principalmente crisis política, malestar social, cambios matrimoniales, crisis económica, cambios de trabajo, etc.), y se resume como "la naturaleza social del suicidio" [6]. Durkheim realizó un profundo estudio del suicidio como una cuestión sociológica de extrema gravedad, yendo más allá de estudios previos de simple inducción empírica o imaginación subjetiva. Pero, lamentablemente, sólo dio una descripción lineal de diversos factores sociales relacionados con el suicidio (como la degradación, el desempleo, el divorcio, etc.). ), pero no proporcionó una "explicación exhaustiva y convincente" de las causas del suicidio desde una perspectiva sociológica.

Los psicólogos adoptan métodos sociológicos diferentes a los de Durkheim, especialmente los estudiosos dedicados al psicoanálisis, intentando develar el misterio del suicidio desde los campos de las características de la personalidad, la inconsciencia, el instinto, la experiencia temprana y otros campos. ¿El destacado psicoanalista austriaco Sigmund? Freud creía que el suicidio era un autoataque extremo de un individuo. Él cree que cuando las personas están ansiosas, tristes y deprimidas y no pueden desahogarse y liberarse adecuadamente, recurrirán al autocastigo y al autoataque para distraer y transferir las preocupaciones reprimidas. Sobre esta base, explicó el suicidio como el "instinto de muerte" innato del individuo. Freud creía que todo el mundo tiene un instinto de supervivencia y un instinto de muerte, que representan respectivamente tendencias constructivas y tendencias destructivas en el sistema de la personalidad. Cuando el equilibrio de la personalidad se desequilibra debido a tendencias destructivas, el individuo se vuelve patológico y llega al extremo del suicidio o del homicidio. ¿Carl americano? Menlinger heredó la visión de Freud sobre el "instinto de muerte" y desarrolló aún más esta teoría. Creía que los impulsos destructivos inherentes a la naturaleza humana siempre buscan encontrar una salida. Cuando esta salida está bloqueada, se vuelve contra sí mismo. Cuando la energía de auto desahogo se acumula hasta cierto punto, se producirá un suicidio trágico [7]. En el campo de la psicología de mi país, los estudiosos creen principalmente que el suicidio es el resultado de un trastorno de personalidad individual. Cuando ocurre el suicidio, ignoran las causas directas e indirectas y siempre lo remontan al hecho de que la persona que se suicidó padecía algún grado de depresión, por el contrario, cuando alguien está deprimido, la gente se preocupará de que algún día lo cometa; Suicidio. Caminos peligrosos.

La teoría psicoanalítica de la psicología explica el suicidio desde la perspectiva del "instinto de muerte". Aunque es razonable en estructura lógica, es difícil de demostrar a nivel empírico. Porque la esencia de la vida es mantener la búsqueda de la eternidad, es decir, cuanto más vivas, mejor. Entonces, como individuo vivo con capacidad avanzada de pensamiento racional, ¿por qué deberíamos arriesgar nuestras vidas para enfrentar la muerte? Creemos que el suicidio surge del dolor y que el dolor es una señal de que algún aspecto de la vida se ha visto alterado. Cuando la cantidad de destrucción de vida alcanza un cierto límite, se producirá la muerte, por lo que la esencia del dolor es la muerte. Desenamorarse es dolor mental, el desempleo es dolor físico causado por una pérdida material y la degradación es dolor físico y mental. Cuando la vida le causa dolor, el pensamiento racional le llevará a encontrar una buena manera de aliviar el dolor. Cuando no existe otra forma más eficaz de escapar del dolor del sujeto, la muerte se convierte en una opción y se produce el suicidio. Por supuesto, el suicidio con fines de sacrificio no está incluido en esta discusión (como Qu Yuan, que se suicidó lanzándose al río Miluo en 278 a. C., Chen Tianhua, que se suicidó lanzándose al mar en la bahía de Dasen el 8 de febrero, 1905, etcétera). , tal suicidio es en realidad una transformación de la vida, es decir, sacrificar la vida biológica a cambio de la vida social).

3. Razones del suicidio de estudiantes universitarios

Aunque el suicidio es visto desde una perspectiva filosófica, se encuentra que el suicidio surge del alivio del dolor por parte del individuo, es decir, la muerte libera el dolor. y sufrimiento. Sin embargo, a partir de notas de suicidio y comunicaciones en profundidad sobre intentos de suicidio, podemos descubrir que existen algunos factores complejos poco conocidos detrás de cada estudiante universitario que decide suicidarse.

Sólo desenredando estos "nudos muertos" que confunden a la gente y alientan a la gente a suicidarse podrá cada estudiante universitario que intenta suicidarse despertar para amar la vida, resistir el dolor y rechazar el suicidio.

(1) Presión laboral

La grave situación laboral y la fuerte presión laboral son razones importantes para que los estudiantes universitarios se suiciden, especialmente aquellos que pertenecen a la clase "popular", no tienen conexiones sociales y están muy endeudados con los estudiantes universitarios. Como no pudo encontrar trabajo en vísperas de graduarse, a menudo se ayudó a suicidarse. Desde la reanudación del examen de ingreso a la universidad en 1977 hasta principios de la década de 1990, la educación superior en mi país implementó un sistema económico planificado. Durante este período, siempre que los estudiantes universitarios puedan graduarse con éxito, el gobierno le proporcionará los trabajos correspondientes. Desde mediados de la década de 1990 (1999), especialmente desde la "expansión de la matrícula" de los colegios y universidades, la presión laboral de los estudiantes universitarios ha aumentado día a día. En 1998, los colegios y universidades generales de China matricularon a 1.083.600 estudiantes, y la tasa bruta de matrícula en educación superior fue del 9,8%. En 2010, la tasa bruta de matriculación en educación superior de mi país fue del 26,5% y la matriculación de estudiantes universitarios en colegios y universidades fue de 6.617.600, 6,7 veces más que en 1998. Ante la grave situación laboral, muchos estudiantes universitarios que no están interesados ​​en la investigación científica optan por realizar el examen de ingreso a posgrado para aliviar la presión laboral. Al graduarse con una maestría, optan por realizar el examen de doctorado. Gran brecha entre los puestos de trabajo y los puestos ideales. Los estudiantes de doctorado generalmente son mayores y tienen tareas académicas más pesadas. Si a esto se suman factores como las limitaciones financieras y las perspectivas pesimistas de empleo, a menudo se llegará a un punto sin retorno.

El 22 de marzo de 2010, Wu, un estudiante de doctorado de 2009 en la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Beijing, saltó desde el piso 13 del edificio principal de la escuela y puso fin a su joven vida. ¿Por qué se suicidó el Dr. Wu? Su nota de suicidio decía claramente: "Este mundo es un charco de agua estancada, y no puedo hacer ninguna onda aquí. Todas las luchas enfrentan dificultades". Cuánto esperaba que su anciana madre "no tenga que recoger basura y". trapos para mí y no tengo que recoger basura y trapos para otros en el sitio de construcción." ¿Ganar dinero cocinando sin mirar las opiniones de otras personas? "Sin embargo, las dificultades después de graduarse lo dejaron incapaz de pagarle a su amargada madre. Impulsado por un fuerte sentimiento de culpa, eligió la muerte como disculpa. Es deplorable que el Dr. Wu de la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Beijing (BUPT) se suicidara porque estaba preocupado por el futuro, mientras que el suicidio de Liu Wei se refiere a la obstrucción del empleo. Liu Wei, una estudiante de tercer año de la Universidad de Shijiazhuang, proviene del condado rural de Wei. El 23 de junio de 2009 se ahogó en un pequeño estanque donde se arrojaba basura. Después de que Liu Wei se suicidara, dejó un diario de 6,543,8 millones de palabras. ¿Su diario muestra que la razón directa del suicidio de Liu Wei fue que no pudo encontrar trabajo? La presión laboral en vísperas de graduarse fue el colmo para ella[8]. En la actualidad, hay más de 6 millones de graduados universitarios en los colegios y universidades de nuestro país cada año. Con años de acumulación, todavía hay más de 7 millones de graduados universitarios esperando empleo. Al enfrentarse a una situación laboral muy grave, los estudiantes universitarios con mala calidad psicológica y poca capacidad personal tendrán pensamientos suicidas.

Presión académica

En la discusión y excavación en profundidad de las causas del suicidio entre estudiantes universitarios, encontramos que la presión académica (especialmente para las niñas) es una causa que merece gran atención. . Muchos "estudiantes orgullosos" que han ingresado a la universidad han logrado excelentes resultados en el proceso de recibir educación básica durante 12 años. No sólo son reconocidos por los profesores y elogiados por los padres, sino también envidiados por los estudiantes. En el proceso, el sentido de superioridad propia es muy prominente. Sin embargo, después de ingresar a la universidad, debido a los cambios "copernicanos" en el entorno de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y los grupos de aprendizaje, los estudiantes sobresalientes que solían destacarse entre la multitud ya no lo eran y sus calificaciones fueron promedio. , había una fuerte brecha en sus corazones y tuvieron la idea del suicidio.

Otro tipo de estudiantes universitarios, después de ingresar a colegios y universidades, debido a la extensa gestión escolar, se vuelven adictos a los juegos en línea y descuidan sus estudios, o hacen muchos amigos y viajan entre diferentes campus todo el día. de largo, o toman exámenes a ciegas y locamente, lo que resulta en una falta de especialidades". La luz roja de "Reprobado en la materia" parpadea con frecuencia. Cuando se descubrió su conciencia de sí mismos, se llenaron de remordimiento y confesaron sus pecados hasta la muerte. En marzo de 2010, un chico de una universidad de Xi'an se suicidó tomando pastillas porque no pudo obtener su diploma dos veces. El 28 de marzo de 2010, una estudiante llamada Huang de la Universidad Forestal de Nanjing se ahorcó en su dormitorio. La causa de la muerte estuvo relacionada con la presión del examen de ingreso a posgrado. El 5 de abril de 2010, Chen Lei, una estudiante de primer año de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Beijing, saltó desde el noveno piso del edificio Shaw de nuestra escuela y acabó con su vida a la edad de 21 años. Según los archivos educativos de la escuela, al final de su tercer año, Chen Lei todavía tenía más de 60 créditos. En su tercer año, Chen Lei reprobó todas las materias en 11 (faltan dos materias) [9].

(3) Sesgo de creencia personal

Como jóvenes talentos que han dominado el conocimiento científico moderno, los estudiantes universitarios deben establecer una visión correcta del mundo, una visión científica de la vida y los valores, y utilizar el materialismo dialéctico. y el materialismo histórico a la doctrina mira el funcionamiento y desarrollo de las cosas. En lo que respecta al crecimiento y desarrollo personal, debemos guiarnos por el marxismo-leninismo, armar nuestras mentes con conocimiento científico, distinguir racionalmente entre lo verdadero y lo falso y resistir conscientemente las falacias y herejías, en lugar de dejarnos engañar por algunas organizaciones sectarias de la sociedad. . ¿Un culto ilegal hace unos años? La intención original de utilizar a los participantes para fortalecer sus cuerpos se utiliza para difundir cultos. Algunas personas con conceptos incorrectos sobre el bien y el mal y mentes y voluntades débiles caen en el atolladero de la negatividad y el cansancio del mundo. También hay estudiantes universitarios increíbles entre la gente. que quedan hechizados y se convierten en víctimas.

A una estudiante de último año de la Facultad de Medicina Tradicional China de Anhui se le descubrió un tumor en la cabeza del colon y el bazo durante la universidad. Recibió tratamiento bajo la dirección directa de un famoso oncólogo de la provincia de Anhui. su condición mejoró rápidamente. Más tarde, alguien vendió "" a las niñas, predicando que mientras practicaran, los tumores desaparecerían naturalmente sin tomar medicamentos ni cirugía. Como resultado, la niña dejó de tomar medicamentos y dejó de practicar. Cuando su condición empeoró y el dolor se volvió insoportable, la niña se suicidó en la sala del quinto piso del hospital. El 4 de julio de 1999, Chang Haochi, un estudiante del Shanxi Coal Management Cadre College, apiló ramas de árboles fuera de la aldea, se roció con gasolina y se prendió fuego. Lu Tao, estudiante de la Facultad de Medicina de la Universidad Ferroviaria de Shanghai, comenzó a practicar "" en 1997 y se involucró profundamente en ello. Saltó hacia su muerte desde el octavo piso del segundo edificio de enseñanza de la escuela en la madrugada de junio de 1998. Sólo tenía 24 años. Debido a desviaciones en las creencias personales, los estudiantes universitarios se suicidan bajo la tentación de herejías y cultos. Es una cosa lamentable, triste y deplorable.

(4) Calidad psicológica frágil

En la actualidad, la mayoría de los estudiantes universitarios son "posteriores a los 90" y un pequeño número de ellos pertenecen a los "posteriores a los 80". Ya sean "posteriores a los 90" o "posteriores a los 80", los hijos únicos Las mujeres constituyen la mayoría. En una familia con hijo único, el niño desempeña un papel absolutamente central. Además del cuidado meticuloso de mis padres, también está el cuidado y amor de mis abuelos. Los niños que crecen en un entorno familiar así son extremadamente perjudiciales para el sano desarrollo de su personalidad. Además de estudiar, casi todas las demás cosas las "contrae" la familia. Realmente "la ropa viene con las manos y la comida con la boca". Rodeados de niveles de atención, los niños se vuelven muy obstinados y egocéntricos. Dado que (muy raramente) han experimentado reveses, su calidad psicológica es muy frágil. Al mismo tiempo, con la transformación de la sociedad china, el número de familias monoparentales sigue aumentando, el número real de personas en la familia disminuye aún más y la estructura familiar sufre cambios drásticos, es decir, de la familia conjunta tradicional. a la familia nuclear. Durkheim señaló: "En una familia con una población pequeña, * * * los sentimientos y la nostalgia no pueden ser muy fuertes. En una familia así, es imposible formar tradiciones fuertes como vínculos entre miembros del mismo grupo de estudiantes universitarios". En un entorno familiar así, cada vez que encuentran contratiempos, el apoyo emocional brindado por la familia es muy limitado. Estos estudiantes universitarios rara vez se comunican con sus compañeros de clase y es difícil obtener ayuda sincera de sus compañeros. Por lo tanto, tenemos que admitir que la frágil calidad psicológica es un factor importante que conduce al suicidio entre los estudiantes universitarios.

Cuarto, medidas para implementar la educación para la vida para estudiantes universitarios

(1) Resaltar la importante posición de la educación para la vida

La educación para la vida se refiere a ayudar a las personas a comprender la vida científicamente. En el proceso de crecimiento y desarrollo continuo, deben establecer una visión, unos valores y una visión de la vida correctos, respetar y valorar la vida constantemente, esforzarse por mejorar la autorregulación y las capacidades de supervivencia; y superar las dificultades encontradas en la vida, Educación que en última instancia realiza el valor de la vida. La educación para la vida es un proceso largo que debe durar toda la vida de un individuo. Desde el nacimiento hasta la escolarización, la familia es la principal portadora de la educación para la vida. Durante los más de diez años de educación escolar, la escuela es la principal portadora. La educación para la vida de un individuo como adulto es principalmente la autoeducación. La educación superior desempeña un papel importante en el crecimiento y desarrollo de las personas y asume la gran responsabilidad de implementar la educación para la vida. Sin embargo, en los tiempos modernos, bajo el fuerte impacto del racionalismo instrumental, los colegios y universidades han enfatizado la ciencia y la ingeniería por encima de las humanidades, y el estatus de la educación de artes liberales en los colegios y universidades ha ido decayendo cada vez más, especialmente desde la Segunda Guerra Mundial. En los últimos años, se han producido con frecuencia incidentes de suicidio entre estudiantes universitarios, lo que refleja la subestimación y el desprecio del valor de la educación para la vida en los colegios y universidades. María, ¿una famosa educadora italiana? Montessori señaló profundamente: "El objetivo de la educación es ayudar al desarrollo normal de la vida individual. La educación es todo lo que contribuye al desarrollo saludable de la vida". [10] El poeta y filósofo indio Rabindranath Tagore dijo: "El propósito de la educación debe ser ser a los seres humanos transmitir el aliento de vida “El punto de partida de la educación es la vida individual y el punto final es la salud y el desarrollo integral de la vida.

La educación para la vida es una actividad educativa que guía a los estudiantes a comprender la vida, venerarla y amarla. En este sentido, el cuidado de la vida es un valor central indispensable de la educación moderna. Los colegios y universidades deben guiar a los estudiantes a explorar las verdades científicas, analizar los misterios de la naturaleza y crear constantemente nuevos conocimientos y nuevas tecnologías. Al mismo tiempo, deben cuidar la vida (la vida es la base de todas las actividades humanas) y promover la educación para la vida. en una posición importante en todas las actividades educativas y docentes, y hacer felices a las personas estudiar, vivir sanamente y crecer felices.

(2) Guiados por la teoría marxista del desarrollo humano integral.

Desde finales del siglo XX, la educación superior de mi país ha experimentado cambios copernicanos, alejándose del modelo tradicional de desarrollo constante (la tasa bruta de matriculación en la educación superior en mi país fue del 9,8% en 1998). hacia la vía rápida del desarrollo acelerado (en 20165438, la tasa bruta de matriculación en educación superior en mi país era del 26,9%). La expansión de la matrícula en la educación superior ha mejorado enormemente el nivel cultural y la calidad integral de la población, ha complementado oportuna y eficazmente los talentos profesionales de alto nivel y ha desempeñado un papel enorme en la promoción del desarrollo económico y social integral y rápido. Sin embargo, con el avance continuo de la expansión de la matrícula universitaria, la tasa de empleo de los graduados se ha visto severamente puesta a prueba y desafiada. Para aumentar efectivamente la tasa de empleo de los graduados, muchos colegios y universidades establecen carreras basadas en las necesidades sociales y, al mismo tiempo, aumentan la proporción de cursos operativos y basados ​​en habilidades en el plan de estudios. En particular, muchas escuelas superiores de formación profesional han eliminado arbitrariamente cursos de humanidades y ciencias sociales, inclinando gravemente la balanza del desarrollo personal integral.

El marxismo cree que la tarea, búsqueda, valor y misión de cualquier persona es no escatimar esfuerzos para desarrollar integralmente todas sus capacidades, explorar constantemente sus capacidades potenciales y mejorar constantemente las capacidades que le faltan. El desarrollo integral del ser humano es una parte integral de la filosofía marxista, e incluso el ideal de la filosofía marxista. Marx propuso una vez el ideal de una alianza de hombres libres en el Manifiesto de los Partidos de la Producción. Considera que el verdadero desarrollo integral del ser humano se refiere a “la posesión integral de la propia esencia integral, es decir, como persona completa” [11]. En términos de la búsqueda de la educación, Aristóteles valoraba la educación física, la educación moral y la educación intelectual por igual que el alma vegetal, el alma animal y el alma racional, respectivamente. Las "Seis Artes" en la educación china antigua no son sólo una interpretación del desarrollo integral de las personas, sino también la búsqueda esencial del desarrollo educativo. En lo que respecta a la educación superior en nuestro país, ésta debe guiarse por la teoría marxista del desarrollo humano integral. Al mismo tiempo que se fortalecen las habilidades y la capacitación operativa, también es necesario consolidar la base filosófica, mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes, proteger la salud de los estudiantes universitarios desde la fuente de la vida y la profundidad del alma, y ​​lograr verdaderamente el desarrollo integral de estudiantes universitarios.

(3) Fortalecer la consulta y orientación psicológica

El desarrollo psicológico de los estudiantes universitarios se encuentra entre maduro y semimaduro, y algunos aspectos del desarrollo psicológico van por detrás de la tasa de crecimiento de las funciones fisiológicas. . Por lo tanto, fluctúan mucho y, a menudo, son susceptibles a cambios emocionales y psicológicos afectados por factores externos. Además, nuestro país se encuentra en un período de transformación social, el ritmo de vida se está acelerando, la competencia social es cada vez más feroz y las perspectivas laborales de los estudiantes universitarios son cada vez más graves. superpuestos, que pueden convertirse en la fuerza impulsora detrás de los trastornos psicológicos. En las entrevistas psicológicas y análisis de los intentos de suicidio se encontró que generalmente tienen más o menos problemas psicológicos. Por ello, es necesario fortalecer la asesoría y orientación psicológica a los estudiantes universitarios. El asesoramiento psicológico se refiere al proceso de ayudar a los clientes a lograr la independencia a través de las relaciones interpersonales y el uso de métodos y técnicas psicológicas. A través de la consulta psicológica, podemos crear un buen ambiente y condiciones sociales y psicológicos para los estudiantes universitarios, mejorar su calidad de vida espiritual y su sentido de eficacia psicológica, reduciendo así las barreras psicológicas, previniendo enfermedades psicológicas y garantizando la salud mental. A través de la consulta y orientación psicológica, los estudiantes universitarios pueden enfrentar la realidad, mejorar su capacidad de resistir contratiempos y su ajuste autopsicológico, para que puedan mantener una actitud racional y correcta ante fracasos y contratiempos, dar pleno juego a su iniciativa subjetiva para transformar la situación. entorno y esforzarse por realizar sus ideales.

Ofrecer cursos de educación para la vida

Como cuerpo principal del aprendizaje sistemático de los estudiantes y sus procesos y disposiciones, los cursos no sólo son la base básica para que las escuelas practiquen actividades educativas normales, sino también la garantía básica para que las escuelas alcancen sus objetivos educativos, desempeña un papel de "pista" en el crecimiento y desarrollo de los estudiantes. En los países occidentales desarrollados, los cursos de educación para la vida no sólo se ofrecen en la educación superior, sino también en la educación básica en muchos países. Hong Kong y Taiwán conceden gran importancia a la educación para la vida. La Provincia China de Taiwán ha declarado el año 2001 como el "Año de la Educación para la Vida" y ha promovido vigorosamente la educación para la vida en las aulas y en la vida. Las autoridades de la provincia china de Taiwán han invertido mucha gente, dinero y materiales en la creación de cursos de educación para la vida, que incluyen principalmente filosofía y vida, cuidados de vida y muerte, pensamiento y elección moral, religión y vida, etc.

, formando así un sistema de contenidos relativamente sistemático y completo. Sin embargo, debido a la falta de una comprensión profunda de la importancia de los cursos de educación para la vida en China continental, sólo unas pocas universidades ofrecen cursos de educación para la vida y el sistema curricular también es imperfecto. Las 1.280 escuelas superiores de formación profesional existentes casi no ofrecen cursos de educación para la vida. El primer libro de texto de "educación para la vida" de China nació en la Universidad de Wuhan. Separa la educación para la vida de la educación ideológica y moral y la incluye como uno de los cursos generales de la escuela. La Universidad de Medicina de Harbin realizó una prueba con estudiantes que tomaban cursos de educación para la salud. Los resultados mostraron que 8 de los 9 factores de riesgo que causan el dolor psicológico de los estudiantes han mostrado una clara tendencia a la baja. Algunas facultades de la Universidad Central del Sur para Nacionalidades han abierto cursos obligatorios de educación para la vida para fortalecer la educación en bioética de los estudiantes y han logrado buenos resultados. Se puede ver que las universidades de nuestro país deben mejorar su comprensión de la importancia de los cursos de educación para la vida, fortalecer el desarrollo de los cursos de vida, hacerlos sistemáticos y científicos y cuidar la vida desde la vida diaria hasta los cursos formales y los procesos de enseñanza.

Materiales de referencia:

[1] Chen Haisheng, Zhong Ziyi. Dos estudiantes de posgrado de la Universidad de Jinan se suicidaron: una tomó veneno y la otra saltó del edificio [N]. Nuevo expreso, 18 de abril de 2012.

[2]Wu Jipan, Huang Kun. Dos estudiantes universitarias de Nanjing se suicidaron en 10 días [EB/OL]. [2012-03-09].

[3] Huang Yongkui, Zhang Yunjun. La educación para la vida de los estudiantes universitarios debe transferirse a la vía rápida[J]. Investigación sobre educación superior, 2011(2):31-35.

[4]Wang Weihong. Depresión, suicidio e intervención en crisis[M]. Chongqing: Editorial Chongqing, 2006: 145.

[5] Huang Jun. Encuesta muestra que el 17% de los estudiantes universitarios en Chongqing se suicidan [EB/OL]. [2012-03-16].

[6] Durkheim. Teoría del suicidio[M]. Beijing: Prensa Comercial, 1996: 14.

【7】¿Karl? Menlinger. El hombre para sí mismo [M]. Guiyang: Editorial del Pueblo de Guizhou, 2004: 28.

[8] Yang·. Diario de muerte de una graduada [N]. Fin de semana del sur, 19 de marzo de 2009.

[9]Meng Yang, Yao Huan. Estudiantes universitarias se suicidan: por qué la vida es peor que la muerte[J]. Semanal Dunant, 2010 (19): 62.

[10] Chunping largo. Reflexiones sobre la educación para la vida de los estudiantes universitarios en el nuevo siglo [J Times Education, 2012 (1): 21.

[11]Marx y Engels. Las obras completas de Marx y Engels[M]. Volumen 42. Beijing: Editorial del Pueblo, 1979: 123.

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