Plan de lección de actividad científica

Como profesor, a menudo es necesario utilizar planes de lecciones para ayudar en la enseñanza. Los planes de lecciones son el marco organizativo general y el plan de acción para las actividades docentes. ¿Cómo escribir planes de lecciones para que puedan desempeñar mejor el papel de planes de lecciones? A continuación se muestran 8 planes de lecciones de actividades científicas que he recopilado para usted. Son solo como referencia, espero que puedan resultarle útiles. Plan de lección de actividad científica 1

Antecedentes del diseño de la actividad

La divertida caja de sonido se deriva del contenido de exploración en la vida de los niños, proviene de las actividades de juego de los niños y es familiar e interesante para los niños. Un juguete de exploración de gran interés. El nuevo "Esquema" dice claramente: "La educación científica debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los niños y utilizar las cosas y fenómenos que los rodean como objetos de exploración científica". Proporcione materiales ricos para que los niños pequeños descubran problemas a través de sus ojos, cerebro, manos y otros sentidos. Convierta a los niños de aprendices y exploradores pasivos a activos, cultivando así el amor de los niños por la ciencia. El propósito de las actividades científicas es también permitir que los niños utilicen múltiples sentidos, manos y cerebro para explorar problemas y cultivar el interés, la curiosidad y la sed de conocimiento de los fenómenos que los rodean. Esta actividad se llevó a cabo con la ayuda de este material realista, encantador y exploratorio para estimular la conciencia de los niños de clase media para que hagan preguntas audaces en un entorno de actividad abierto. Deje que los niños aprendan jugando, jueguen aprendiendo, se diviertan jugando y se desarrollen divirtiéndose.

Objetivos de la actividad

1. Durante la operación, percibir que el sonido del micrófono hueco es claro y fuerte, mientras que el sonido del micrófono sólido es borroso y no fuerte.

2. A través de actividades, estimule la sed de conocimiento y la curiosidad de los niños, para que puedan participar activamente en actividades de exploración y expresar con valentía sus descubrimientos.

3. Aprenda actividades para cooperar con compañeros, mejorar la conciencia de la cooperación con compañeros y experimentar la alegría de la cooperación.

4． Cultive la curiosidad de los niños sobre las cosas y su voluntad de explorar y probar con valentía.

5. Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.

Enfoque y dificultad de la enseñanza

Enfoque: los niños juegan bajo la guía de los maestros para cultivar su interés en la exploración

Dificultad: dejar que los niños sientan a través de las operaciones; El sonido de un micrófono hueco es claro y fuerte, mientras que el sonido de un micrófono sólido es borroso y no fuerte.

Preparación de la actividad

1. Cada persona tiene un micrófono hueco.

2. Cada persona tiene un micrófono hueco. Un micrófono sólido.

3. Símbolo antropomórfico del “pequeño signo de interrogación”.

Proceso de la actividad

1. Los niños pueden jugar libremente con palitos de papel huecos según sus intereses

2. Guíe a los niños para que utilicen palitos de papel como "megáfonos" y Jueguen juntos libremente.

3. Descubra problemas y hágase amigo de los signos de interrogación.

4. Toque la caja de sonido, observe la diferencia entre hueco y sólido y resuelva el problema.

5. Juega al juego "Long Microphone" y experimenta la diversión de jugar con tus compañeros.

Reflexión didáctica

En esta actividad, a través de la expresión y comunicación del proceso de exploración y sus resultados, los niños tienen experiencias y sentimientos personales, y están dispuestos a expresar y comunicar.

El éxito de este evento se refleja principalmente en los siguientes aspectos: 1. El ambiente del evento refleja libertad. Los niños exploran libremente mientras miran, juegan y comparan, descubriendo y resolviendo problemas. 2. El contenido de las actividades destaca aspectos orientados a la vida. El contenido de las actividades proviene de la vida de los niños pequeños. 3. El proceso de la actividad es sencillo. Durante toda la actividad, los niños se mostraron relativamente relajados, rompiendo el modelo de enseñanza y aprendizaje anterior. 4. Diversificar las estrategias de actividad. 5. Cambios en el papel de los docentes. En actividades anteriores, ingresé y realicé actividades principalmente como guía y organizadora, y sentí que todavía había una cierta distancia entre los niños pequeños y yo. En la actividad de hoy, traté de ingresar a la actividad como un compañero de juegos de niños pequeños, jugar con los niños y descubrir juntos, para que los niños sientan que soy su gran amigo, estimulando así aún más el interés de los niños en la exploración y permitiéndoles para hacer preguntas con valentía. Durante el proceso de implementación, descubrí que los niños estaban muy cerca de mí, todos estaban dispuestos a hablar y el efecto fue mejor. La segunda parte del plan de lección de actividad científica

Objetivos de la actividad:

1. Comprender los hábitos de vida de las lombrices de tierra y la forma adecuada para la vida cavernícola, y comprender las características y características de lombrices de tierra desde los aspectos de morfología, estructura y fisiología.

2. Capacidad de expresar las lombrices de forma creativa con movimientos.

3. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y estar dispuestos a explorar y probar con valentía.

4. Durante las actividades, guiar a los niños a observar y descubrir fenómenos con atención, y a realizar investigaciones empíricas sobre fenómenos científicos.

5. Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.

Preparación de la actividad:

Ropa de árbol grande, dibujos, productos nutricionales - pelota de periódico

Proceso de la actividad:

1. Maestro: "¿Dónde está esto?" - Animation City.

2. ¿Qué atracciones tiene preparada la ciudad de la animación para los niños más pequeños hoy en día? Echemos un vistazo.

(1) ¿Qué viste?

(2) ¿Cuál es la expresión del gran árbol?

3. En ese momento, un águila voló hacia este gran árbol y estableció su hogar. De repente, una pequeña lombriz emergió del suelo y dijo: "Águila, no hagas tu hogar en este gran árbol. Se va a caer."

(1) ¿Por qué se cae el árbol? (Discusión de los niños)

(2) ¿Por qué la lombriz lo sabe pero el águila no?

4. Lombriz de tierra "¡Águila, ve y haz tu hogar en el árbol de allí! El árbol de allí está muy sano".

Águila: "¿Allá? ¿Cómo lo sabes?". ¿Está tan lejos? Obviamente me estás mintiendo. "

5. El águila no entiende cómo la lombriz sabe tan lejos. ¿Podemos los niños decirle la respuesta al águila? (Discusión de los niños) -- Las lombrices de tierra pueden arrastrarse muy lejos

Águila: "¡Hmph! Eres tan pequeño, no tienes manos ni pies, no tienes una boca afilada como yo, y no No tengo alas grandes. ¿Cómo pueden las lombrices arrastrarse por el suelo duro sin garras afiladas? "

"Niños, ¿saben en qué se basan las lombrices para arrastrarse? ) agarró la cosa áspera con sus plumas y se arrastró hacia adelante. "

El águila no lo creyó y enojada mordió la lombriz en dos pedazos.

"¿Qué pasará si muerden una lombriz en dos pedazos?" (Discusión de los niños)

6. Unos días después, el águila puso huevos en un gran árbol. "Hmph, mordí a la pequeña lombriz hasta matarla. Ya nadie me molestará más".

"¡Águila! ¿Cómo estás?" (Sale la lombriz de tierra)

"¿Por qué no estás muerto?" no estoy muerto, ¿vale? (Discusión)

7. El águila se enojó con la lombriz y se fue volando.

Lombriz de tierra: "Mi pequeño amigo, el árbol grande realmente no tiene nutrición y está enfermo. ¿Puede el niño convertirse en una pequeña lombriz de tierra y ayudarme a transferir nutrientes al árbol grande para curar la enfermedad?" /p>

Transformación de la pequeña lombriz de tierra, ¿vale? ¡Ve y transporta nutrientes!

8. La maestra se convirtió en un gran árbol

Recuerde a los niños:

Las pequeñas lombrices no tienen manos ni pies, pero descubrí cómo nuestras pequeñas lombrices pueden gatear con las manos ¿ah?

O... lombriz de tierra, ¿cómo crecieron tus manos?

El árbol grande absorbió los nutrientes y se estiró lentamente

El árbol grande: Ya tengo nutrientes y no moriré, gracias a las lombrices

9. La lombriz baila con el gran árbol

Gran árbol: "Pequeña lombriz, mi amigo está ahí, acércate y míralo, ¿de acuerdo?

Los niños salieron del árbol". sala de actividades

Reflexión de la actividad:

El nuevo "Esquema" señala: La educación científica en la primera infancia es un tipo de educación científica ilustrativa, que se centra en estimular el interés cognitivo, el deseo de explorar y esfuerzos Crear condiciones para que los niños utilicen múltiples sentidos y utilicen sus manos y cerebros para explorar y resolver problemas, experimentando así la alegría del descubrimiento.

En el proceso de exploración, los niños deben aprender a utilizar varios sentidos para descubrir y resolver problemas, para así experimentar la alegría del descubrimiento.

Objetivos de la actividad:

1. Comprender algunas características básicas de los imanes y desarrollar el deseo de seguir explorando.

2. Dispuesto a registrar resultados experimentales y comunicarse con sus compañeros.

3. Tener una comprensión preliminar de las amplias funciones de los imanes.

4. Interésese por la exploración científica y experimente la sensación de éxito que aporta la exploración activa.

5. Ser capaz de expresar objetivamente su propio proceso de exploración y resultados.

Preparación de la actividad:

1. Varios elementos que los niños (comida para bebés) creen que pueden ser atraídos por imanes 2. Pizarra magnética para grabar, papel, bolígrafo 3. Cosas preparadas por el maestro que pueden ser atraídos por imanes Objetos atraídos por imanes: como tijeras, clips de hierro, clavos, clips, alfileres, etc.

Proceso de la actividad:

1. Introducción:

Despierta el deseo de los niños de explorar más a fondo a través de algunas demostraciones interesantes (como muñecos de papel bailando sobre el cristal).

2. Presenta los materiales que preparaste.

Maestra: Hace un momento, cuando estábamos jugando con imanes, descubrimos que los imanes pueden hacer que las muñecas de papel bailen libremente sobre el cristal. ¡Es realmente asombroso! Los niños también descubrieron muchas cosas que pensaban que se podían atraer con imanes. ¿Podrías presentárnoslas?

Presente a los niños uno por uno.

3. Realizar experimentos y registrar los resultados.

¿Realmente estas cosas pueden ser atraídas por imanes? Espere un minuto y lo intentarán. La profesora también ha preparado algunas cosas aquí. Después de probar lo que preparó, también puede probar lo que preparó el maestro. No olvide registrar cada experimento que haga.

Cuando los niños operan, los maestros deben prestar atención a sus expresiones, por ejemplo, pedirles que hablen sobre lo que encontraron y cómo registrarlo. Algunos niños dibujan una "o" para indicar que los objetos pueden ser atraídos. imanes y dibuje una "x" para indicar que los objetos pueden ser atraídos por imanes. No pueden ser atraídos por imanes.

4. Intercambiar resultados experimentales.

Profesor: ¿Qué encontraste que pueda ser atraído por los imanes? También indicó a los niños que presentaran sus resultados experimentales. La maestra colocó cosas que podían ser atraídas por imanes sobre la mesa y les dijo a los niños que todas eran objetos metálicos.

5. Desempeño situacional.

Deja que los niños utilicen imanes para resolver algunos problemas de la vida diaria.

Por ejemplo: ayuda a "Abuela" a encontrar la aguja que cayó al suelo; ayuda a "Mamá (Mamá Comida)" a meter el alfiler en la botella, juega al juego de "pescar", etc. sobre las propiedades básicas de los imanes.

6. Actividades ampliadas.

Encuentre amigos magnéticos en su vida y comprenda mejor el amplio papel de los imanes.

Maestro: He hecho mucho. En el experimento, descubrimos que las latas, alfileres, candados, tijeras, clips, etc. son amigos de los imanes y pueden ser atraídos por ellos. ¿Sabes qué otras cosas en nuestras vidas también son amigas de los imanes? ¿Se utilizan imanes en estos? ¿Qué papel juegan los imanes en estas cosas?

Los niños responden.

El profesor resume la conversación.

Reflexión docente:

Desde el inicio de la clase, los niños mostraron un gran interés por esta actividad científica. Dado que había una gran cantidad de materiales operativos preparados de antemano, los niños observaron, descubrieron y compararon constantemente durante las operaciones prácticas, y sus emociones fueron altas durante toda la clase. Los niños descubrieron felizmente las leyes de las cosas a través de sus propias operaciones prácticas. En el proceso de resumir las características de los imanes, el trabajo no está bien hecho y es un poco descuidado. Se pide a los niños que hablen sobre los patrones que descubrieron, y luego la maestra los orienta y hace el resumen final. Todavía existen deficiencias en el proceso de actividad. Cuando los maestros explican las especificaciones para completar los formularios, el lenguaje no es lo suficientemente claro y los objetivos no son lo suficientemente claros. Algunos niños todavía confunden los vínculos de adivinanza y verificación y no pueden completar los formularios. Además, las características de los imanes también deberían explorarse en el juego para ampliar las actividades de jugar con imanes en el futuro.

Objetivos de la actividad:

1. Utilizar activamente diversos materiales para producir diferentes sonidos.

2. Siente la diversión de crear tus propios sonidos.

2. Puntos clave de la actividad:

Explora libremente y haz diferentes sonidos a tu manera.

3. Preparación de la actividad:

1. Cajas de papel, botellas con tapa, frijoles, palanganas, bolígrafos y bloques de construcción.

2. Papel blanco, papel plástico, servilletas.

3. Unos vasos de papel, vasos de plástico y pequeños palitos de madera.

4. Proceso de la actividad:

(1) Proceso de introducción: introducir materiales para estimular el interés de los niños.

1. La profesora ha preparado un montón de cosas divertidas para los niños ¿Qué son?

2. Las cosas se sientan tranquilamente sobre la mesa y no emiten ningún sonido. ¿Se te ocurre alguna forma de hacerlas hacer ruido? (Los niños responden, puedes dejar que los niños se acerquen y lo prueben)

(2) Haz sonidos en grupos.

1. Ahora deja que los niños prueben y vean qué cosas pueden emitir sonidos.

Los niños exploran en grupos libremente, guiados por los profesores.

2. Hablar sobre sus hallazgos.

Los niños se sientan alrededor del profesor. ¿Qué acabas de descubrir? ¿Cómo se hace el sonido? Los niños hablan sobre sus hallazgos y demuestran operaciones.

(3) Opere nuevamente para emitir un sonido.

1. A los niños se les han ocurrido muchas formas, ¡lo cual es genial! Pero hay algunas cosas que los niños aún no han probado. Ahora los niños volverán a intentarlo para ver si pueden hacer que emitan sonidos y si hay otras formas.

Los niños vuelven a operar y explorar. El profesor guía desde un lado.

2. Habla sobre lo que puedes hacer.

(1) ¿Cómo tocar y cómo hacer un sonido?

(2) ¿Cuántos métodos usaste?

(4) Resumen:

Hoy, los niños descubrieron muchos pequeños secretos del sonido jugando e hicieron que muchas cosas sin sonido emitieran sonidos hermosos. ¡Eres increíble!

5. Ampliación de actividades: ¿Qué otras cosas también pueden emitir sonidos? ¡Vaya a casa, búsquelo y pruébelo!

Objetivos de la actividad

1. Mediante el funcionamiento experimental de pequeñas pilas caseras, hacer saber a los niños que las bombillas también pueden brillar en agua salada.

2. Cultive la capacidad práctica de los niños y experimente la alegría de los experimentos exitosos.

3. Estimular el interés de los niños por explorar los fenómenos científicos.

Preparación de la actividad

1. Un juego para cada persona: una varilla de carbón y una lámina de zinc fijadas sobre un plato de plástico, un vaso lleno de agua, una pequeña bombilla, una campana y una cuchara.

ii.Una batería seca AA y una batería pelada.

iii.Una taza de sal por cada dos personas.

Proceso de la actividad

1. Muestra la pequeña bombilla y saca la batería.

Pregunta: ¿Se enciende la bombillita? ¿Por qué se enciende?

II.Presentar el proceso de invención de la batería en forma de relato breve.

Hace mucho tiempo, había un científico extranjero llamado Volta al que le gustaba especialmente hacer diversos experimentos. Una vez, mientras estaba haciendo un experimento, puso dos metales en productos químicos. Sucedió algo extraño, se generó electricidad y se inventó la primera batería del mundo.

Como resultado, Volta se convirtió en el científico que inventó la batería. A los niños también nos encanta usar nuestro cerebro y hacer pequeños experimentos. Hoy todos seremos pequeños científicos y fabricaremos una pequeña batería nosotros mismos.

3. Sé un pequeño científico y haz tu propia batería pequeña.

1. Utiliza la batería pelada para introducir varillas de carbono y zinc.

2. El profesor demuestra cómo hacer una batería pequeña. Sujete la bombilla a las dos abrazaderas de la placa de zinc y la varilla de carbono respectivamente, colóquela en un vaso lleno de agua y la bombilla se encenderá.

3. Haz una pequeña batería casera y métela en el agua preparada para probarla.

(1) El profesor comprueba si el clip se sujeta correctamente.

(2) Observe si la bombilla pequeña brilla.

4． Prueba la sal en la taza.

(1) Los maestros realizan recorridos para guiar y observar las operaciones de los niños.

(2) Pregunta: ¿Cómo se fabrican sus baterías?

Mientras le pongas mucha sal, ¿por qué no se enciende? (Es necesario agitarlo para que el agua salada se disuelva en el agua)

(3) Inténtelo de nuevo si no sabe cómo hacer baterías pequeñas.

5. Resumen: Hace un momento la bombilla no se enciende en agua sin sal, pero sí se enciende en agua con sal añadida.

4. Campanitas interesantes

1. La maestra muestra una campanita sujeta a una pequeña batería casera, y la campanita canta.

2. Cada uno de los amigos tomó un pequeño timbre eléctrico acoplado a una pequeña batería casera y lo probó. Consejo: observe cómo se sujetan los clips de otras personas.

3. Pregunta: ¿Por qué puede sonar tu campanita? ¿Por qué no suena la campanita?

4. Resumen: Hay dos clips en el timbre, uno es rojo y el otro es negro. Los clips solo sonarán si están recortados correctamente. Este problema se entenderá cuando los niños crezcan y aprendan más habilidades.

5. Ampliar conocimientos.

Hoy hemos fabricado una pequeña batería. ¿Sabes qué tipo de pilas es? (Baterías secas, baterías utilizadas en máquinas de BB, pilas de botón en las mesas, baterías recargables...) Estas baterías fueron inventadas por personas que usaron su cerebro. Los niños también usarán su cerebro en el futuro e inventarán varios tipos de baterías cuando crezcan. . tipo de batería.

Objetivos de la actividad:

1. A través de experimentos, sabemos que la sal puede aumentar la flotabilidad del agua y hacer que algunas cosas que se hunden floten.

2. Cultivar las habilidades de observación y la coordinación ojo-mano de los niños.

Preparación de la actividad: huevos, taza de agua, azúcar, sal, glutamato monosódico, agua, trapo, fregadero.

Proceso de la actividad:

1. Maestra: Niños, ¿dónde están vuestras manitas?

Niño pequeño: ¡Aquí!

Maestra: Entonces hazlo con la maestra:

Cierra, abre, cierra, abre

Aplaude;

Cierra, abre, cierra, abre

Aplaude.

Sube y gatea, gatea y gatea,

Sube a la carita,

Este es el ojo,

Este es el nariz,

¡Este es Xiaozuier!

Tu hijo está bien, ¡date un poco de ánimo!

Niños: ¡Genial, genial, soy el mejor!

Maestra: Niños, ¿saben qué cosas flotan en el agua y cuáles se hunden en el agua?

Niños: Espuma, madera... (flotarán) piedras, monedas... (

Maestra: Lo que dijeron los niños es correcto, entonces Niños, por favor piénsenlo, ¿Qué pasa con el huevo en el agua?

Joven: ¿Se hundirá (flotará)?

Maestro: No sé si se hundirá o flotará. ¡Haga un experimento! Maestro, aquí hay un recipiente con agua.

Pongamos los huevos. ¡Los niños deben observar con atención! ¿Se hundirán o flotarán los huevos? (Deje que cada niño

El niño miró los resultados del experimento y preguntó: ¿Qué viste?

Niño: Vi el huevo hundirse en el agua

Maestro: ¡A través del experimento, sabemos eso! el huevo es El polvo en el agua cae.

Estamos haciendo un experimento. A continuación, el profesor pondrá un poco de sal en el agua.

> Joven: Aún se hundirá

Profesor: ¡Intentémoslo!

Agregue sal al agua, revuelva suavemente y deje que cada niño observe atentamente después de que la sal esté completamente. disuelto Los resultados de este experimento, pregunta:

¿Qué viste esta vez?

Niño: Esta vez vi huevos flotando en agua salada. Maestro: A través del segundo experimento, sabemos que la sal puede activar la flotabilidad del agua, haciendo flotar cosas que originalmente se hundieron.

2. Deje que los niños hagan el experimento ellos mismos y experimenten la alegría del éxito. p>

Maestra: Deje que los niños hagan sus propios experimentos. La maestra tiene el azúcar y el glutamato monosódico que la mamá suele usar para cocinar. Los niños pueden poner huevos en agua y ver si pueden flotar. Divida a los niños en grupos para realizar el experimento. Cada grupo prepara cuatro huevos, cuatro fregaderos, sal, azúcar, glutamato monosódico y un palito para revolver.

Deje que los niños resuman el resultado. p> Maestra: ¿Qué pasó con tus huevos?

Niño: Agregué sal al agua y los huevos flotaron (agregué azúcar (MSG) al agua. Los huevos no flotaron.)

Maestro: Sí, a través de experimentos sabemos que la sal puede aumentar la flotabilidad del agua y hacer que las cosas que se hunden comiencen a flotar.

3. El profesor realiza el experimento una vez para mejorar la comprensión del mismo.

4. Niños, también podemos usar otras cosas para hacer este experimento. Vamos a casa y hacemos este experimento con nuestro padre, nuestra madre o nuestro abuelo y nuestra abuela.

Luego, cuéntales a todos tus resultados experimentales en la siguiente clase y comparte tus resultados con todos.

Extensión de la actividad: Parte 7 del plan de clase de la actividad científica

Objetivos de la actividad

1. Cultive el interés de los niños por el color y demuestre plenamente sus sentimientos sobre el color.

2. Cultivar la capacidad de los niños para observar los colores.

3. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y estar dispuestos a explorar y probar con valentía.

4. Aprenda a registrar sus hallazgos en lenguaje, símbolos, etc.

5. Estimular el interés de los niños por explorar experimentos científicos.

Preparación de la actividad

1. Creación del entorno: decora la sala de actividades con globos de colores brillantes y cuelga muchos globos de varios colores con papel de colores en el medio de la sala de actividades para mayor comodidad. de niños.

2. Extienda un trozo grande de papel blanco en el espacio abierto de la sala de actividades y coloque pinturas de acuarela de colores y diversas herramientas de pintura (regaderas, pinceles, bolas de papel, pinceles, etc.) a su alrededor. .

Proceso de la actividad

1. El inicio: jugar con globos para estimular el interés de los niños.

Profesor: "Ahora, vayamos a la clase de primer año a jugar juntos. ¿La sala de actividades de la clase de primer año es la misma que la nuestra? ¿Te gustan tantos globos? ¿Te gustan tantos globos? Ven adelante. Ve a divertirte". (Los niños juegan con globos de forma libre y emocionada, estimulando su interés por participar en las actividades).

2. Enlaces básicos:

1. Los niños encuentran sus globos favoritos para llamar su atención sobre el color.

Profe: "Hay tantos globos grandes, pequeños y coloridos. ¿Te gustan? Ahora busca el globo que te guste y cuéntale una frase a tus amigos al profesor". (Los niños son libres de buscar globos y hablar sobre ellos, durante lo cual el profesor hace preguntas individualmente): "¿Qué globo estás buscando? ¿Por qué te gusta este globo?" Balloon Jump Jump" despierta los sentimientos de los niños La belleza de los colores.

Maestra: "Juguemos al juego "Balloon Jump Jump". Recitamos canciones infantiles mientras corremos alrededor de los globos. Después de recitar las canciones infantiles, damos palmaditas a los niños. Globo que te gusta y mira a quién pertenece. El globo salta alto. "

Los niños leyeron la canción infantil: "El globo grande está muy bueno. Aplátalo y salta. Mi globo saltará alto". Después de leer la canción infantil, los niños fueron a acariciar el globo. La maestra preguntó: "Justo ahora, ¿a qué globo le tomaste una foto? "Los niños jugaron 2 o 3 veces. La maestra preguntó: "Con tantos globos de colores volando, ¿cómo te ves?". "

3. Juega con los colores y deja que los niños expresen plenamente sus sentimientos sobre los colores.

Maestra: "Los globos de colores son tan hermosos, ¿quién puede encontrar una manera de dibujarlos en este blanco? papel? Los niños son libres de elegir herramientas de pintura y sus colores favoritos para jugar con los colores sobre papel blanco. Los maestros brindan apoyo a niños individuales.

3. Parte final: los niños aprecian el trabajo de los demás.

Reflexión sobre las actividades

La educación científica en la primera infancia se refiere al proceso exploratorio en el que los niños, bajo la guía de los maestros, utilizan sus propias actividades para percibir, explorar, descubrir problemas y buscar respuestas al mundo material circundante. La educación científica es de particular importancia para el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños y la mejora de sus capacidades de pensamiento.

El interés por explorar el mundo que les rodea y la capacidad de resolución de problemas desarrollada en la primera infancia les beneficiará a lo largo de su vida.

Objetivos de la actividad:

1. Guiar a los niños para que sepan que hay muchos planetas en el espacio y que todos son amigos. Por ejemplo, el sol y la luna son buenos amigos de la tierra.

2. Estimular el deseo de los niños de explorar los misterios del universo.

3. Ser capaz de explorar y comprender fenómenos científicos simples a través de experimentos en una situación inmersiva, y estar dispuesto a expresar los hallazgos en su propio idioma.

4． Desarrollar la capacidad de colaborar en la investigación y registrar resultados experimentales utilizando símbolos.

Preparación de la actividad:

1. Un globo terráqueo, una linterna, una lupa y un trozo de papel negro.

2. Una imagen del universo.

Puntos clave y dificultades:

1. Hazles saber a los niños que el sol y la luna son buenos amigos de la tierra.

2. Conozca el patrón orbital entre la Tierra, el Sol y la Luna: la Luna gira alrededor de la Tierra, la Tierra gira alrededor del Sol y nunca se alejan.

Proceso de actividad:

Mostrar la introducción y extensión del mapa del universo

Estimular el interés-->Sol-->Luna-->Actividad

Proceso de la actividad:

1. Mostrar el mapa del universo para estimular el interés de los niños.

1. Muestra el mapa del universo para estimular el interés de los niños.

Preguntas del profesor:

1. Niños, ¿saben qué hay en el espacio misterioso? (Los niños responden de esta manera) [La maestra muestra el mapa del universo]

2. Hay tantos planetas en el espacio ¿Quién de ellos es el buen amigo de la Tierra? ¿Por qué?

Resumen: La luna está más cerca de la tierra y ha estado girando alrededor de la tierra. La tierra también ha estado girando alrededor del sol.

2. Introducción al Sol

1. Experimento 1: La diferencia entre el día y la noche

Preguntas del profesor:

1. ¿Conoces la Tierra? ¿Cuánto tiempo tarda en orbitar alrededor del sol? (Un año)

2. ¿Sabes por qué existen el día y la noche? (El maestro usa un globo terráqueo y una linterna para realizar experimentos)

Resumen: Mientras la Tierra gira alrededor del Sol, también gira ella misma. El lado de la Tierra que gira hacia el Sol es de día. y el lado que está alejado del sol es la noche.

2. Experimento 2: Usar la luz solar para quemar papel tiene el mismo efecto.

Pregunta del profesor:

1. El sol es una enorme bola de fuego ardiente. La cálida luz del sol puede hacer que sobrevivan animales y plantas adecuados. ¿Sabes que podemos utilizarlo en nuestra vida diaria? ¿La luz del sol hace esas cosas? (Cocinas solares; barcos solares; las células solares se pueden utilizar en relojes y ordenadores; calentadores de agua solares; la energía solar también se puede utilizar para generar electricidad...)

2. Ahora hagamos un experimento juntos, ¡Mira el poder de la luz del sol! (Usa una lupa para demostrar cómo se quema papel al sol)

3. Presenta la luna

La maestra preguntó: La luna también es una buena amiga de la tierra. Sigue girando. Por la noche, podemos ver la luna brillante, pero ¿la luna volverá a brillar por sí sola?

(La luna en sí no emite luz. Es como un espejo que refleja la luz del sol.)

4. Actividades ampliadas

Maestro: En el vasto universo hay muchos planetas, ¿puedes nombrarlos? (Venus, Mercurio, Júpiter...) Esconden muchos secretos que desconocemos, esperando que los niños los exploremos cuando sean mayores.

Reflexión sobre la enseñanza:

Esta lección es una combinación de enseñanza de observación y experimentación. Al observar algunas imágenes maravillosas del sol, analizamos nuestra comprensión del sol. Todas estas imágenes provienen de Internet. Este objetivo se puede lograr mediante el uso de ricos recursos de red. Se puede ver que la tecnología de la información ha aportado una gran ayuda a la enseñanza, pero no es el único medio de enseñanza y no puede reemplazar los experimentos de la enseñanza natural. Sólo integrando bien la tecnología de la información y los experimentos la enseñanza en el aula puede ser más vívida e interesante.

"Enciclopedia": El sol es el objeto central del sistema solar y representa el 99,86% de la masa total del sistema solar. Los ocho planetas principales del sistema solar, asteroides, meteoritos, cometas, objetos transneptunianos y polvo interestelar, orbitan alrededor del sol, que orbita el centro de la Vía Láctea.