Grado 3 de conocimientos de divulgación científica.

¿Por qué el sorbete de ciencia enoja a la gente? La razón por la que el sorbete burbujea es porque hay una gran cantidad de vapor de agua en el aire exterior que es invisible a simple vista. Cuando se trata de sorbete frío, se licuará en gotas líquidas cuando se enfríe. Es como si el sorbete estuviera “burbujeante”.

¿Por qué los girasoles siempre miran al sol? Los tallos de girasol contienen una auxina maravillosa. Esta auxina es muy fotofóbica.

Cuando se expone a la luz, pasará al lado de la retroiluminación y, al mismo tiempo, las células del lado de la retroiluminación se multiplicarán rápidamente. Por lo tanto, el lado retroiluminado crecerá más rápido que el lado brillante, lo que hará que el girasol se doble hacia la luz. ¿Por qué las cigarras mudan su piel? El caparazón de la cigarra (exoesqueleto) es duro y no puede expandirse a medida que la cigarra crece. Cuando una cigarra alcanza una determinada etapa, su exoesqueleto limita su crecimiento y la cigarra se deshace de su exoesqueleto original, lo que se denomina desprendimiento de cigarra.

¿Cómo hacen las abejas la miel? Primero, las abejas escupen el dulce jugo de las flores que recogen en una colmena vacía. Por la noche, chupan el dulce jugo con sus estómagos de miel para prepararlo, luego lo escupen y lo tragan. Se necesitan de 100 a 240 veces para hacer miel dulce. ¿Cómo duermen los pájaros? Durante el día, los pájaros se mueven entre las ramas, chirrían y vuelan libremente bajo el cielo azul. Por la noche, ellos también tienen que descansar, dormir y recuperar fuerzas igual que nosotros, ¡pero su postura al dormir es diferente! Hermosos ánades reales y cisnes cazan y juegan en el agua durante el día y no pueden descansar sin su agua favorita por la noche.

Doblan sus hermosos y largos cuellos, hunden la cabeza en las alas y luego se dejan flotar en el agua, soñando dulces sueños y dejándose llevar por la corriente, muy pausadamente. Las aves de patas largas, como las grullas, las cigüeñas y las garzas, siempre duermen sobre un pie y cambian al otro cuando están cansadas. Son un modelo de combinación de trabajo y descanso.

Cuando las perdices descansan, les gusta formar un gran círculo en grupos, con la cabeza hacia afuera y la cola hacia adentro. De esta manera, no importa desde qué dirección ataque el enemigo, podrán ser descubiertos y escapar a tiempo.

Los pájaros de dulce voz, como zorzales, alondras, etc., suelen doblar las patas al dormir, y doblan las garras para agarrarse firmemente a las ramas sin preocuparse por caerse del árbol. En cuanto al búho, una rapaz "de turno de noche", siempre se le puede ver de pie sobre las densas ramas con un ojo cerrado durante el día, pero en realidad está durmiendo.

¿No es muy diferente la posición al dormir de los búhos? ¡Simplemente controle el entorno circundante en todo momento para protegerse contra ataques enemigos! = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = ¿Se ahogará el pez? Los peces tienen branquias que les permiten respirar en el agua y tienen vejigas natatorias que les permiten flotar libremente en el agua. Sin embargo, algunas personas dicen que los peces que viven en el agua también pueden ahogarse. ¿Es esto cierto? Aunque suene ridículo, es cierto.

La vejiga natatoria es un "aro salvavidas" para nadar. Puede ajustar la gravedad específica del pez inflándolo y desinflando. De esta forma, al nadar, el pez puede mantener un estado estable sin hundirse ni flotar en el agua, con una mínima actividad muscular.

Pero cuando el pez se hunde hasta una cierta profundidad (es decir, la "profundidad crítica"), la enorme presión externa hará que el tamaño de la vejiga natatoria sea irrecuperable. En ese momento, su flotabilidad es menor que su propia gravedad, por lo que se hundirá involuntariamente hasta el fondo del agua, incapaz de volver a flotar y eventualmente se ahogará porque no puede respirar.

Aunque el pez aún puede flotar hacia arriba batiendo sus aletas y cola, no ayuda si se hunde demasiado profundo. Por otro lado, los peces que viven en las profundidades del mar pueden vivir libremente en aguas profundas porque sus esqueletos pueden soportar una presión tremenda.

Si permitimos rápidamente que un pez que vive en las profundidades del mar alcance más allá de la "profundidad crítica", debido a que la presión dentro de su cuerpo no puede equilibrarse con la presión externa más pequeña, continuará "expandiéndose" hasta que superficies. A veces, incluso escupe sus entrañas y "explota" hasta morir.

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = Los niños codiciosos se vuelven estúpidos. La gula reduce el flujo sanguíneo al cerebro. Si come demasiado a la vez, o si come todo el tiempo, se movilizará una gran cantidad de sangre en el cuerpo humano, incluida la sangre del cerebro, al tracto gastrointestinal. Un suministro de sangre adecuado es un requisito previo para el desarrollo. Si se encuentra a menudo en estado de isquemia, su desarrollo inevitablemente se verá afectado.

La glotonería puede provocar que el "cerebro gordo" coma en exceso, especialmente comer demasiados alimentos nutritivos. La ingesta calórica excederá con creces la ingesta calórica y la energía térmica se convertirá en grasa y se acumulará en el cuerpo. vivo. Si hay demasiada grasa en el tejido cerebral, se producirá "obesidad cerebral".

Las investigaciones han confirmado que la inteligencia humana está relacionada con el número de arrugas en los surcos del cerebro. Cuanto más evidentes sean los surcos y más arrugas haya en el cerebro, mayor será el nivel de inteligencia. Un cerebro obeso hace que los surcos se cierren, que las arrugas desaparezcan, que la corteza cerebral esté lisa, que la red neuronal esté poco desarrollada y que el nivel de inteligencia se reduzca.

Comer en exceso inhibirá las funciones fisiológicas del área inteligente del cerebro. La forma en que opera el cerebro humano es que la excitación y la inhibición se inducen entre sí, es decir, cuando algunas partes del cerebro están excitadas, ciertas áreas en partes adyacentes están en un estado de inhibición. Cuanto más fuerte es la excitación, más profunda es la inhibición de las partes circundantes y viceversa. Por lo tanto, si el centro nervioso autónomo responsable de la digestión gastrointestinal se excita durante mucho tiempo debido a comer en exceso, inevitablemente conducirá a la supresión de áreas de inteligencia cerebrales adyacentes, como el lenguaje, el pensamiento, la memoria y la imaginación.

Si estas áreas se suprimen con frecuencia, su inteligencia empeorará cada vez más. Comer en exceso puede dañar tu cerebro debido al estreñimiento. La mayoría de los refrigerios que se les da a los niños son alimentos muy nutritivos y refinados, que son propensos al estreñimiento.

Durante el estreñimiento, los metabolitos se acumulan en el tracto digestivo durante mucho tiempo. Después de la acción de las bacterias intestinales, se produce una gran cantidad de sustancias nocivas, que son fácilmente absorbidas por los intestinos y pasan a la circulación sanguínea. causando envenenamiento crónico de las células nerviosas del cerebro y afectando el desarrollo normal del cerebro. Comer en exceso también puede promover el envejecimiento prematuro del cerebro. Los científicos descubrieron en un estudio que el factor de crecimiento de fibroblastos, una sustancia que promueve el envejecimiento cerebral prematuro, aumenta decenas de miles de veces después de una comida debido a comer en exceso. Se trata de una sustancia que puede favorecer la arteriosclerosis, por lo que comer en exceso puede provocar un envejecimiento cerebral prematuro a largo plazo.

Conocimiento científico fácil de aprender El misterio de la rotación automática: ¿Por qué gira un cartón lleno de agua? Materiales: Cartón de leche vacío, clavos, cuerda de 60 cm de largo, fregadero, agua Operación: 1. Utilice clavos para perforar cinco agujeros en el cartón de leche vacío. 2. Un orificio está en el medio de la parte superior de la caja y los otros cuatro orificios están en la esquina inferior izquierda de los cuatro lados de la caja. 3.Ate una cuerda de unos 60 cm de largo al orificio superior. 4. Coloque la caja en el plato.

2. Un ensayo de 200 palabras sobre el conocimiento de las ciencias de la tierra para el tercer grado de la escuela secundaria

Ciencia

La verdadera ciencia puede beneficiar a la humanidad, pero la pseudociencia sí. traer el desastre a una de las partes. Estudiamos la ciencia para promover el progreso humano, por eso debemos tener un corazón bondadoso y armonioso, mantener un corazón indiferente y pacífico para enfrentar la ciencia, tratarla bien y hacer un buen uso de la ciencia. Finalmente, espero que todos puedan amar la ciencia, aprenderla y aplicarla. Mientras estudiemos mucho y nunca nos rindamos, obtendremos ciencia real.

Una a una, ideas fantásticas hacen realidad lo "imposible". Se trata del uso ingenioso del conocimiento científico por parte del ser humano. Todos los científicos han hecho descubrimientos importantes desde la infancia y la puerta a la ciencia siempre está abierta para los niños que aman la exploración. Compañeros, ¡ustedes también trabajan duro para hacer posible lo imposible y hacer nuestras vidas más emocionantes!

Adentrándonos en la ciencia, hay muchas cosas maravillosas en el mundo científico. Observación meteorológica, recolección de especímenes, experimentos científicos, actividades de divulgación científica, descubrimiento de vida, etc. Es todo una especie de ciencia exploratoria. La humanidad progresa gracias a la ciencia y la ciencia innova gracias a los seres humanos. Los seres humanos no pueden prescindir de la ciencia y la ciencia no puede prescindir de los seres humanos.

3. Poco conocimiento científico

Hola amigo, el problema de Mpamba: el misterio de por qué el agua hirviendo se congela antes que el agua fría. Si le pregunto: "Si se ponen juntas en el refrigerador cantidades iguales de agua hirviendo y agua fría, ¿cuál se congelará primero?", Probablemente se burlará y responderá: "¡Por supuesto que el agua fría no!" 1. El problema de física de Mpamba Hay un estudiante llamado Mpamba en el tercer grado de la escuela secundaria Magamba en Tanzania. En la escuela, solía hacer helado con sus compañeros.

Lo que hacen es hervir la leche cruda, añadirle azúcar, enfriarla, luego verterla en cubitos de hielo y congelarla en el congelador. Debido a que hay tantos estudiantes en la escuela, el espacio en el congelador siempre es escaso.

Un día de 1963, cuando Mpamba estaba haciendo helado, no había mucho espacio en el congelador. Para alcanzarlo, un compañero añadió azúcar a la leche cruda, inmediatamente la puso en cubitos de hielo y la envió al congelador del frigorífico.

En la mpamba se debe hervir la leche, agregar el azúcar y esperar hasta que se enfríe. Inmediatamente, vertió la leche hervida en cubitos de hielo y la envió al congelador del frigorífico. Ocurrió un milagro. Una hora y media después, Mpamba descubrió que su leche caliente se había congelado, mientras que el otro vaso de leche fría todavía estaba espesa y no congelada. ¡Este fenómeno sorprendió a Mpamba! 2. Respondiendo al acertijo de Mpamba con una sonrisa, le preguntó al profesor de física: ¿Por qué la leche caliente se congela antes que la fría? La respuesta del profesor fue: "Debes estar equivocado, tal cosa no puede suceder.

”

Mpamba no se detuvo allí. Registró firmemente este fenómeno inusual y a menudo caía en meditación... Más tarde, Mpamba fue a la escuela secundaria Mukwa en Iringa. No olvidó que le pregunté esto a mi profesor de física de la escuela secundaria. pregunta: "¿Por qué se ponen la leche caliente y la leche fría en el refrigerador al mismo tiempo y la leche caliente se congela primero?" No esperaba que la maestra se riera así de él: "La respuesta que puedo darte es: debes estar equivocado". Cuando continuó haciendo preguntas y discutiendo con el maestro, el maestro se burló: "Ésta es la pregunta de física de Mbamba". ”

Mpemba no pudo entenderlo y no quedó satisfecho, pero no se atrevió a contradecir al profesor. Finalmente, llegó una excelente oportunidad, el Dr. Osborne, jefe del Departamento de Física de la Universidad de. Dar es Salaam, visitó la escuela secundaria Mkwa.

El Dr. Osborne completó su informe académico a los estudiantes y luego respondió las preguntas de sus compañeros de clase. Después de una completa consideración, Mpemba se armó de valor para preguntarle algo. había estado pensando durante muchos años Pregunta: Si tomas dos recipientes similares y pones el mismo volumen de agua, uno a 35°C y otro a 100°C, y los metes al refrigerador al mismo tiempo, los 100. °C el agua se congela primero. ¿Por qué? El Dr. George W. Osborne Pamba recibió un serio "documento de examen" Esta fue la primera vez que oyó hablar de este fenómeno inusual. El médico confundido no ocultó nada, pero estaba muy emocionado. Respondió de manera realista: "Bueno, no lo sé, pero prometo que haré este experimento yo mismo cuando regrese a Dar es Salaam. "Después de regresar, inmediatamente realizó este experimento con su asistente.

¡Resulta que el fenómeno que dijo Mpamba es cierto! ¿Qué está pasando? ¿Por qué sucede esto? En 1969, Mpamba y Osborn escribieron un artículo. Fue publicado en la revista británica "Physics Teacher". El artículo hizo un registro experimental detallado del "Problema de física de Mpemba" y trató de explicar la causa del problema por primera vez.

El elemento experimental es un. Vaso de vidrio de borosilicato con un diámetro de 4,5 cm y un volumen de 100 ml. En el vaso hay 70 ml de agua hirviendo a diferentes temperaturas. Mediante el análisis cuantitativo de los resultados experimentales, se concluye que el enfriamiento depende principalmente de ello. superficie del líquido; la velocidad de enfriamiento depende de la temperatura de la superficie del líquido, no de su temperatura promedio general dentro del líquido, mantiene la temperatura de la superficie del líquido por encima de la temperatura corporal (suponiendo que la temperatura sea superior a 4°C); de líquido se enfrían a la misma temperatura promedio, la pérdida de calor del sistema caliente original sigue siendo mucho mayor que la del sistema frío original, el líquido debe pasar por una serie de temperaturas de transición antes de congelarse, por lo que se utiliza una sola temperatura; Obviamente, describir el estado del sistema no es suficiente, y también depende de las condiciones iniciales.

Aunque el Dr. Osborne finalmente no resolvió el problema físico de Mpamba, nos lo dio a Mpamba Jr. y a nosotros. Una respuesta científica y realista a esta pregunta es mucho más complicada de lo que imaginamos. Más tarde, muchas personas hicieron muchos experimentos e investigaciones en esta área y descubrieron que este problema aparentemente simple es en realidad mucho más complicado de lo que pensábamos. Implica razones físicas, pero también involucra microorganismos como centro de cristalización. Es un completo "problema multivariable" (1). Físicamente hablando, existen cuatro mecanismos de refrigeración coexistentes. , conducción, vaporización y convección. A través de observaciones y resultados experimentales, la comparación muestra que la razón principal por la que el agua caliente se congela antes que el agua fría es el efecto combinado de la interacción de conducción, vaporización y convección. Si analiza el proceso de congelación de agua caliente y agua fría y analiza los motivos, será mejor. Puede ilustrar el problema: una taza llena de agua fría con una temperatura inicial de 4 ℃ se congelará durante mucho tiempo, porque tanto el agua como el vaso tienen una temperatura inicial de 4 ℃. mala conductividad térmica y es difícil que el calor dentro del líquido se transfiera efectivamente a la superficie a través de la conducción a medida que aumenta la temperatura. A medida que desciende, el volumen de agua en la taza se expande, su densidad disminuye y se acumula en el. superficie

El agua primero se congela en la superficie y luego se extiende hacia el fondo y alrededor, formando una "capa de hielo" cerrada en este momento. El agua está aislada del aire exterior y solo puede disipar el calor a través. conducción y radiación, por lo que la velocidad de enfriamiento es muy pequeña, impidiendo o retrasando el descenso normal de la temperatura interior del agua.

Además, debido a la expansión volumétrica del agua al congelarse, se forma el "hielo". shell" también juega un cierto papel en la inhibición o inhibición de una mayor congelación. Una taza llena de agua caliente con una temperatura inicial de 100°C tarda mucho menos en congelarse. El fenómeno que vemos es que la capa de hielo en la superficie nunca se congela. Cuando la capa de hielo está conectada, el fenómeno de formación de "capa de hielo" no se puede ver, pero los cristales de hielo en forma de agujas crecen en el líquido a lo largo de la interfaz hielo-agua (este fenómeno no se puede ver cuando la temperatura inicial es inferior a 12° DO).

A medida que pasa el tiempo, los cristales de hielo cambian de finos a gruesos. Esto se debe a que el agua caliente con una temperatura inicial más alta se vuelve más densa después de enfriarse y fluye hacia abajo, formando corrientes de convección dentro del líquido, rodeando el agua. moléculas.

4. ¿Qué conocimientos científicos tienen los estudiantes de tercer grado de secundaria?

Colección completa de puntos de conocimiento científico para el tercer grado de la escuela secundaria (Volumen 1, edición educativa)

Esquema de revisión de plantas de la Unidad 1

1, ( Mirar), (escuchar), (tocar), (preguntar), (medir) y (oler) son todos métodos básicos de observación científica.

2. Las características de un árbol grande se pueden describir por la altura del árbol, la forma de la copa, el grosor del tronco, la forma de la corteza y la forma de las hojas.

3. Las principales diferencias entre los árboles grandes y el pasto son: la altura de la planta es diferente, el grosor del tallo es diferente, la textura del tallo es diferente y la vida útil es diferente.

4. Las similitudes entre los árboles y el pasto son: ambos crecen en (suelo), ambos tienen hojas (verdes) y ambos necesitan (agua), (luz solar) y (aire).

5. La esponja expandida del pecíolo del jacinto de agua está llena de aire, por lo que flota sobre el agua.

6. Tanto las plantas acuáticas como las terrestres tienen órganos como (raíces), (tallos) y (hojas). Necesitan (humedad), (luz solar) y (aire) para crecer.

7. Las plantas acuáticas incluyen (jacinto de agua), (hornwort), (hojas) y (lenteja de agua).

8. Similitudes entre el jacinto de agua y el pasto cola de zorra: el crecimiento requiere (humedad), (luz solar), (aire); tienen (raíces), (tallos), (hojas, son metropolitanas (reproducción); de descendencia) ); esperanza de vida (corta);

9. Las hojas de las plantas se componen generalmente de (hoja) y (pecíolo). Hay venas en las hojas.

10. Las hojas están vivas y deben pasar por el proceso de germinación, hojas jóvenes, hojas viejas y hojas muertas.

5. Para el conocimiento de la ciencia popular en el tercer grado de la escuela primaria, es mejor enviar imágenes escritas a mano y las imágenes deben ser claras.

¿El polvo es una molestia para todos y es malo para el medio ambiente? Salud, perjudicial para la salud humana. Por eso, a lo largo de los siglos, la gente siempre se ha "limpiado con frecuencia para evitar el polvo". Sin embargo, ¿alguna vez has pensado que los humanos no pueden sobrevivir sin polvo? Si realmente no hubiera polvo en la naturaleza, ¿a qué situación nos enfrentaríamos?

El diámetro de las partículas de polvo generalmente oscila entre una diezmilésima y una millonésima de milímetro. El polvo que puede ver el ojo humano es el gigante entre el polvo, y el polvo diminuto sólo puede verse bajo un microscopio de alta potencia. Las principales fuentes de polvo son el suelo y las rocas. Después de la intemperie, se rompen en pequeñas partículas. Estas partículas flotan en el aire junto con otras partículas orgánicas. Absorben parte de la luz solar y la reflejan a su alrededor, como innumerables fuentes puntuales de luz. La luz del sol se ve muy atenuada por el reflejo del polvo, por lo que se vuelve suave. Si no hubiera polvo en la atmósfera, la luz solar intensa dificultaría la apertura de los ojos.

Curiosamente, las partículas de polvo también tienen un "temperamento extraño" en el sentido de que tienden a reflejar la luz violeta, azul y cian con longitudes de onda más cortas, mientras que "les gusta" absorber otros colores con longitudes de onda más largas. El cielo que vemos desde la Tierra es azul debido al alto contenido de polvo en la atmósfera inferior. Si no hubiera polvo en la atmósfera, el cielo sería completamente blanco.

La mayor parte del polvo es higroscópico. El vapor de agua en el aire debe adherirse al polvo antes de que pueda condensarse en pequeñas gotas de agua. De esta forma, cuando el vapor de agua en el aire alcance la saturación, ¿se adherirá el vapor de agua disperso? El polvo forma gotas estables que pueden flotar en el aire durante mucho tiempo. Si no hubiera polvo en el aire, todo lo que había en el suelo estaría mojado. Es más, no puede haber nubes en el cielo, es imposible que se forme lluvia o nieve para regular el clima, por lo que el agua que se evapora del suelo no puede regresar al suelo. Si el agua en la tierra disminuye cada vez más y se seca por completo, los seres vivos no podrán sobrevivir. Además, debido a la refracción de la luz solar por estas pequeñas gotas de agua, aparecerán paisajes naturales coloridos como el resplandor del atardecer de Zhao Hui, nubes inactivas y un halo de arco iris. Qué monótona sería la naturaleza sin polvo en el aire.

6. Es sencillo para los estudiantes de tercer grado hacer ciencias y están disponibles en casa.

Preparación de la actividad:

1. Material didáctico para la actividad de cuentos, imágenes de animales, imágenes de insectos.

2. Enriquecer de antemano el conocimiento sobre insectos, insectos benéficos y plagas.

3. Materiales varios para hacer telas de araña, cartón perforado, cuerdas de papel o raíces de pelo.

4. Utiliza la imaginación de los niños (o déjate guiar por los adultos)

Deja que los niños estimulen la curiosidad en función del producto terminado y guíalos para seguir adelante cuando esté casi terminado.

Los niños tendrán una sensación de logro cuando completen un producto terminado por sí mismos.

7. La composición del conocimiento de divulgación científica para el tercer grado de la escuela primaria es de entre trescientas y cuatrocientas palabras.

El domingo escuché inglés en el repetidor, pero mi voz se hizo cada vez más fuerte. Miré hacia arriba y vi que no había energía. Estaba a punto de pedirle dinero a mi madre para comprar baterías, pero luego pensé: una batería cuesta 1,5 yuanes, cuatro a la vez, y las baterías nuevas están casi agotadas, además, las baterías desechadas contaminarán el medio ambiente. Por cierto, estaba en el libro anterior. Lea algo sobre la reutilización de baterías viejas. ¿Por qué no lo intento? Entonces caminé hacia la estantería y hojeé los libros. En ese momento, mi madre se acercó y preguntó: "Yang Yang, ¿por qué no escuchas?" "Oh, la batería se acabó". "Entonces ve a comprar dos festivales". propias baterías." Mi madre Me miró con incredulidad y dijo: "¡Estás soñando despierto!" "¡Sólo mira!" Finalmente, encontré este libro. Siguiendo el método descrito en el libro, encontré cuatro pilas viejas, tijeras y clavos, e hice un poco de abono con abono para flores. Para convencer a mi madre, le pedí ayuda específicamente. Primero usé tijeras pequeñas para arrancar las cubiertas de las cuatro baterías (para no dañar el prototipo de la batería), luego usé clavos pequeños para hacer algunos agujeros en la superficie de la batería, vertí fertilizante y agua en el interior y luego sellé. los agujeros con cera. Eso es todo. Puse la batería en el repetidor. Aunque tiene energía, la potencia es demasiado pequeña. Creo que probablemente se deba a que hay muy poco fertilizante y agua. Lo hice de nuevo, pero todavía no. ¿Cuál es el problema? Lo pensé de nuevo. Mi madre sonrió y dijo: "Dije que no, mira, ¡fallé!" "No estaba dispuesta a ceder y pensé: La electricidad para fabricar baterías proviene del agua con fertilizantes químicos. ¿Se puede reemplazar con otras materias primas? ?

Más tarde utilicé el mismo método para inyectar agua salada. Esta vez el repetidor estaba completamente cargado y tardó mucho. Mi madre lo vio y dijo alegremente: "Jaja, la fábrica de baterías se va. ¡cerrar!" ""

¡Parece que el desperdicio no es necesariamente inútil!

8. Buscar un resumen de los conocimientos de ciencias de tercer grado de primaria.

Los métodos 1, (ver), (escuchar), (tocar), (preguntar) y (probar) son todos métodos básicos de observación científica.

2. Durante las actividades de observación, dejar que los estudiantes (aprendan a estudiar en grupo), (comunican), (expresen), (discuten), (registren) y otros métodos de aprendizaje. 3. Las características de un árbol grande se pueden describir por la altura, la copa, el tronco, la corteza y las hojas.

4. La hierba, al igual que los árboles, tiene las mismas características que la vida. 5. Las principales diferencias entre los árboles grandes y el pasto son: la altura de la planta, el grosor del tallo y la textura del tallo.

6. La similitud entre un árbol grande y una hierba pequeña es que ambos crecen en (suelo), ambos tienen hojas (verdes) y ambos necesitan (agua), (luz solar) y (aire). . 7. La esponja expandida en el pecíolo del jacinto de agua está llena de aire, por eso flota en el agua.

8. Las plantas acuáticas tienen órganos como (raíces), (tallos) y (hojas). Necesitan (humedad), (luz solar) y (aire) para crecer.

9. Las plantas acuáticas incluyen (jacinto de agua), (hornwort), (hojas) y (lenteja de agua). 10. Similitudes entre el jacinto de agua y Setaria: necesidades de crecimiento (humedad), (luz solar), (aire); tener (raíces), (tallos), (hojas); (medicina herbaria).

11. Las hojas son (diversas) y las hojas de un mismo árbol tienen (* * *las mismas) características básicas. 12. Las hojas de las plantas generalmente se componen de (hoja) y (pecíolo).

Hay venas en las hojas. 13.Las hojas están vivas. Crecen a partir de (brotes de hojas) y finalmente envejecen (mueren) para completar sus vidas.

14. Los cambios en las plantas se manifiestan principalmente en (germinación), (crecimiento), (floración) y (fruto). 15. El tamaño de las hojas se puede comparar mediante (medición) y los cambios en las plantas se pueden registrar mediante (datos).

16. Las plantas se pueden dividir en plantas (terrestres) y plantas (acuáticas) según los diferentes entornos de vida. 17. Las plantas necesitan (agua), (luz solar), (aire) y (nutrientes) para sobrevivir.

18. Las plantas tienen un ciclo de vida, y cada planta tiene una duración de vida determinada. 19. Las mismas características de las plantas son: crecer en un ambiente determinado; necesidad (humedad), (luz solar), (aire) y (nutrición); metrópoli (crecimiento y desarrollo) (reproducción de la descendencia); es un proceso.

20. Las etapas típicas de crecimiento de los girasoles son: (germinación), (crecimiento), (floración) y (fructificación). Educación Prensa Ciencia Tres animales Revisión Esquema Unidad 2 1.

Los animales tienen (diversidad) y su supervivencia depende de (el medio ambiente). Diferentes ambientes producen diferentes (animales).

2. Cuando observamos caracoles, debemos prestar atención a su (apariencia), (vida), (movimiento), (reacción), (alimentación), (excreción) y (reproducción). 3. Los caracoles pueden usar sus patas estomacales para arrastrarse sobre varios objetos.

4. Los caracoles pueden reaccionar ante el mundo exterior. Por ejemplo (extensión de antena) y (retracción del fuselaje) en la carcasa.

5. A las lombrices de tierra les gusta vivir en ambientes oscuros y húmedos. 6. El cuerpo de una lombriz de tierra se compone de muchos (enlaces), incluidos (boca), (anillo) y (* * *).

7. Las similitudes entre los caracoles y las lombrices de tierra son: ambos están adaptados a ambientes (húmedos), tienen cuerpos blandos, pueden gatear, comer (comida), excretar y reproducirse. 8. El cuerpo de una hormiga se divide en tres partes: (cabeza), (tórax) y (abdomen). Hay un par de tentáculos en la cabeza y seis patas en el pecho.

9. Las hormigas están adaptadas a vivir en (tierra). 10. Características de las hormigas: Viven en la tierra, tienen tres partes (cabeza, tórax y abdomen), tienen seis patas, pueden moverse (gatear), viven en grupos, comen variedad de alimentos y pueden reproducirse.

11. Los peces tienen las características básicas de (cuerpos vivos) y pueden adaptarse al medio acuático. 12. Las características de los peces de colores son: vivir en (agua), tener (escamas) en la superficie del cuerpo, nadar con (aletas), respirar con (branquias), comer (comida para peces) y (desechos) y poder ( reproducir).

13. Las hormigas y los peces de colores tienen algo en común: ambos tienen (vida), pueden (movimiento), necesitan (alimento) para mantener el crecimiento, pueden (excretar), pueden (reproducir), etc. 14. Diferentes individuos (formas) de animales tienen diferentes entornos de vida.

15. Los animales tienen las mismas características: vivir en un determinado (ambiente), moverse, necesitar (alimento) para mantener el crecimiento, excretar desechos, reaccionar (reaccionar) al mundo exterior, encontrarse (crecimiento y desarrollo). ), Encuentro (reproducción de descendencia), etc. Revise el esquema de materiales para la Unidad 3 de Ciencias 3, Education Press 1. Los objetos están hechos de uno (material) o de varios tipos, y hay muchos tipos (materiales) diferentes a nuestro alrededor.

2. Los materiales comunes que nos rodean son (madera), (fibra), (papel), (vidrio), (acero), (plástico), (caucho). 3. Sepa de qué están hechas las cosas que le rodean.

4. Utilice palabras adecuadas para describir la madera: (amarilla y blanca, texturizada en la superficie, no demasiado pesada, se puede cortar, tiene aserrín después del aserrado, puede flotar en el agua...) 5. Metal Es un material muy importante con muchos usos importantes. 6. Características del metal: (dureza), (brillo metálico), (ductilidad), (fácil transferencia de calor), (conductividad eléctrica), (mala absorción de agua), etc.

7. La flexibilidad se refiere a la propiedad de un objeto después de que se deforma por la fuerza (no es fácil de romper). Las propiedades físicas se pueden utilizar para describir materiales, como dureza, elasticidad, absorción de agua y ondulación en el agua.

8. Características del plástico: (flexibilidad), (aislamiento), (resistencia a la corrosión), (no es fácil de transferir calor), (peso ligero), (reutilizable) y otras características. 9. Los diferentes materiales tienen diferentes altibajos en el agua.

10. Características de la madera: (ligera), (relativamente dura), (fácil de procesar), (elástica), (flota sobre el agua), (capacidad de carga), etc. 11. El objetivo principal de los ladrillos es (construir casas) y el objetivo principal de la cerámica es (fabricar las necesidades diarias).

12. Los ladrillos están hechos de (arcilla). 13. La cerámica se elabora a partir de un tipo especial de arcilla.

14. Utilizamos algunos materiales naturales, como (madera), (arcilla), (algodón).

9. El tercer grado de primaria necesita urgentemente composición científica.

Mi madre una vez me dijo un acertijo: "Nanyang Zhuge Liang, siéntate en la tienda militar". Prepara el diagrama de Bagua para capturar al general volador. "Este mito nos dice que las arañas sólo comen seres vivos, ¿no comen cosas muertas? Esto despertó mi interés e hice un experimento.

Agarré una pequeña araña de una esquina, la puse en un caja (con agujeros alrededor y vidrio para una fácil observación). Antes de que la araña pudiera tejer una red, recogí un insecto muerto y una mosca muerta y los coloqué frente a la araña. Luego, la araña los ignoró.

Para saber si la araña estaba comiendo moscas muertas, fui a la caja a observar al día siguiente y vi insectos y moscas muertas. La mosca muerta todavía estaba donde estaba, pero había una red en la esquina de la caja y la araña yacía tranquilamente sobre la red.

En ese momento pensé: ¿Es porque no hay red que ayer no se comieron las moscas y los insectos muertos? Entonces, recogí la mosca muerta y la puse suavemente sobre la red, pero la araña seguía sin moverse. Luego, toqué ligeramente el borde de la red con el bolígrafo. Oye, la araña pareció reaccionar y comenzó a arrastrarse en la dirección temblorosa. Retiré el bolígrafo y la red dejó de temblar. La señal se cortó, se detuvo. Pronto, la araña volvió a subir al centro de la red. Toqué de nuevo el cuerpo de la mosca muerta en la red con la punta de mi bolígrafo. La red empezó a vibrar y las arañas empezaron a arrastrarse hasta aquí. Retiré la punta del bolígrafo nuevamente y la araña se detuvo. Como la última vez, después de un rato, la araña volvió a subir al centro de la red. ¡Vaya! Finalmente lo entendí: resulta que las arañas dependen de la vibración de sus redes para sentir y tejer sus redes para cazar. Entonces, registré los resultados experimentales.

Para demostrar que las arañas sienten a través de las vibraciones de sus telas, realicé otro experimento. Coloque la punta del bolígrafo sobre una mosca muerta en la red y vibre durante mucho tiempo. Las vibraciones de la red son cada vez más fuertes y la araña parece sentirse cada vez más fuerte. Las arañas llegarán rápidamente. Cuando la araña se encuentra con una mosca, retraigo la punta del bolígrafo y veo que la cola de la araña pronto rocía seda pegajosa para atar a la mosca. Mirando la espalda de la araña, parece estar chupando la mosca. Pronto, quedó en línea un caparazón completo. Este experimento demuestra que las arañas comen insectos en movimiento.

Nuestro equipo secreto fue a bibliotecas y librerías y leyó muchos libros sobre arañas. Entre ellos, el libro "Zoología general" escribe que las arañas son carnívoras y la mayor parte de su alimento son insectos u otros artrópodos. Pero la boca no tiene paladar, por lo que en lugar de tragar alimentos sólidos directamente, los succionas lentamente. Cuando los insectos y otros animales entran en contacto con la red, lucharán en la red, haciendo que la seda de la red vibre, lo que la araña encontrará rápidamente. La araña se arrastrará hacia su presa a lo largo de la seda longitudinal, envolverá a la presa con la seda y la fijará en la red. Primero, el veneno secretado por las glándulas venenosas de las garras se inyecta en la presa capturada para matarla, y luego las enzimas digestivas secretadas por el intestino medio se inyectan en el tejido de la presa desgarrado por las garras, que se descompone rápidamente. en jugo y luego se inhala en el tracto digestivo. Finalmente, se come el resto del cuerpo. Estos prueban plenamente que los insectos voladores hacen vibrar la telaraña, y la vibración de la telaraña la hará sentir, y la araña atrapará a su presa si la siente. Por tanto, se confirma que las arañas sólo comen animales vivos y no insectos muertos.