Después de dos años de estudio, ¿qué ha adquirido y experimentado para mejorar sus conocimientos de ciencias biológicas?

Mejorar la alfabetización en ciencias biológicas, promover el aprendizaje basado en la investigación y centrarse en la conexión con la vida real. Este cambio en la enseñanza de la filosofía hace que ya no enseñemos libros de texto, sino que utilicemos libros de texto. En el proceso de percepción y familiarización con el nuevo plan de estudios, nuevos y viejos conceptos de enseñanza continúan chocando. Este tipo de chispa es a veces emocionante y a veces dolorosa. Aunque las emociones son complicadas, creo firmemente que una sola chispa puede iniciar un incendio en la pradera. Tomo la iniciativa de aprender teorías de enseñanza modernas, aprender de la experiencia de la vanguardia de la enseñanza y presto atención a resumir mi propio trabajo. Tengo plena confianza en las perspectivas futuras de desarrollo de la reforma docente y la educación.

La siguiente es una breve discusión sobre la comprensión y la práctica de la alfabetización en ciencias biológicas:

1. Mi comprensión de la alfabetización en ciencias biológicas

La ciencia biológica es clave. Componente de las ciencias naturales. Una de las disciplinas básicas es la ciencia que estudia los fenómenos biológicos y las leyes de las actividades de la vida. Es la base de las ciencias aplicadas relacionadas, como la agricultura, la silvicultura, la ganadería, la agricultura, la pesca, la medicina y la salud, y la protección del medio ambiente. La ciencia biológica ha experimentado un proceso de desarrollo desde el fenómeno hasta la esencia, desde lo cualitativo hasta lo cuantitativo, y combinada con la tecnología de ingeniería, tiene un impacto cada vez mayor en la sociedad, la economía y la vida humana. Por lo tanto, en la escuela secundaria, es un llamado de la historia que todos los estudiantes aprendan bien la biología, y también es imperativo mirar hacia el futuro.

El concepto importante del nuevo plan de estudios es estar abierto a todos los estudiantes y mejorar su alfabetización en ciencias biológicas. Existe esta declaración en los estándares del plan de estudios de biología de la escuela secundaria: "Los objetivos, el contenido y la evaluación del curso especificados en este estándar deben ser conducentes a mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de cada estudiante". "La alfabetización en ciencias biológicas se refiere a la participación en la vida social, las actividades económicas, y la práctica de producción y los conceptos de ciencias biológicas y las habilidades de investigación científica necesarias para la toma de decisiones personales, incluida la comprensión de la relación entre ciencia, tecnología y sociedad, la comprensión de la naturaleza de la ciencia y la formación de actitudes y valores científicos”.

En otras palabras, nuestros profesores de primera línea Al diseñar actividades docentes, sólo centrándonos en el cultivo de la alfabetización en ciencias biológicas podremos cumplir con los requisitos del nuevo plan de estudios.

2. Prácticas básicas para cultivar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes

En las décadas transcurridas desde la fundación de la República Popular China, la educación secundaria en China se ha basado en un plan de estudios. Cuando guiamos el examen de ingreso a la universidad de acuerdo con los libros de texto, usamos el esquema como base y lo usamos como base. ¿Hasta qué punto es apropiado explorar los materiales didácticos? La mayoría de las personas conocedoras creen que guiar a los estudiantes en el examen de ingreso a la universidad no puede exceder el esquema ni reducir la dificultad, y simplemente comprender el "esquema" es la mejor medida.

Hoy en día, el concepto de nuevos estándares curriculares ha cambiado y cultivar la alfabetización científica es un nuevo desafío. No debemos involucrarnos en las actividades de enseñanza de hoy basadas en experiencias pasadas y evitar usar zapatos nuevos y caminar por el mismo camino de siempre. Entonces, en el proceso de utilizar materiales didácticos para enseñar de acuerdo con los estándares curriculares, ¿cómo utilizar eficazmente el contenido de los materiales didácticos y los recursos curriculares circundantes para cumplir con los requisitos de los estándares curriculares? Dos años y medio de práctica en el nuevo plan de estudios me hicieron darme cuenta de que para cultivar eficazmente la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes, debemos partir de al menos los siguientes cinco aspectos.

(A) Integrarse con las fronteras científicas para desarrollar el potencial de investigación científica

Los nuevos cursos han agregado algunos conocimientos de las fronteras científicas, especialmente la biotecnología moderna. Esto nos recuerda que cultivar la alfabetización científica no es de ninguna manera sólo hablar sobre el papel. En la enseñanza, es necesario presentar los últimos resultados de las investigaciones científicas en términos simples y fáciles de entender para cumplir con los requisitos de los nuevos estándares curriculares.

Para desarrollar mejor el potencial de los estudiantes y estimular su interés en las ciencias biológicas, a menudo cumplo con los requisitos de los estándares del plan de estudios a través de discusiones en clase basadas en el contenido de los estándares del plan de estudios y las noticias de ciencia y tecnología. Por ejemplo, en 2009 se anunció el Premio Nobel de Fisiología o Medicina. Tres científicos estadounidenses han descubierto que la telomerasa, producida en la raíz de los cromosomas, contribuye al envejecimiento y al cáncer. Dije que las células eucariotas tienen cromosomas, lo cual está relacionado con este contenido, así que durante la clase anuncié esta gran noticia y presenté el contenido general. Luego, organice la discusión de los estudiantes a través de una serie de preguntas.

Dije: "El Premio Nobel de Fisiología o Medicina fue anunciado en el Instituto Karolinska de Suecia. Los ganadores son tres científicos estadounidenses".

Cuando la gente ve fotografías de Elizabeth H. Blackburn, Carol W. Greider y Jack W. Szostak, y mira a los tres científicos, dos hombres y una mujer, inmediatamente se emociona. Algunas personas no están convencidas y otras señalan el género y la apariencia. Sí, los estudiantes sintieron pena por el profesor Zou Chenglu ya en la clase de introducción. La mundialmente famosa insulina bovina cristalina se desarrolló con éxito en China en 1965, lo que asombró a la comunidad biológica mundial. Lamentablemente, esa lamentable razón le hizo perder el Premio Nobel. Hoy, cuando veo a los estadounidenses ganando premios, siento envidia y celos. Primero me aseguro de que la psicología del estudiante sea normal. Luego, cree una base de conocimientos simple y relevante y discútala.

A través de la acalorada discusión, todos entendimos que el resultado de esta investigación científica es sin duda una noticia explosiva para la comunidad médica e incluso para la humanidad. La ciencia no conoce fronteras y deberíamos celebrarlo. Los estudiantes expresaron sus propias opiniones sobre el resultado de esta investigación científica e imaginaron sus perspectivas de desarrollo futuro. Aunque algunas opiniones son un poco ingenuas, todos tienen un gran interés y sentido de participación en el desarrollo y los cambios en la vanguardia de las ciencias biológicas, tienen un conocimiento profundo del conocimiento actual y también han participado en el último capítulo de este semestre con anticipación. para la revisión final y la totalidad La formación del mapa conceptual del módulo sentó las bases.

(2) Conectarse con las virtudes tradicionales y promover la cultura nacional

Como civilización antigua, China tiene muchas virtudes tradicionales que deben promoverse continuamente.

Por ejemplo, cuando se trata de meiosis y fertilización, todos comprenden el largo viaje de los espermatozoides y las dificultades del desarrollo embrionario, despertando así la conciencia de valorar la vida y honrar a los padres.

Otro ejemplo: cuando se trata de enfermedades genéticas, todo el mundo reconoce los beneficios de la hibridación a distancia desde una perspectiva genética, y también está de acuerdo con el radio de amor que propuse. Suprimiendo así la tendencia al amor de los cachorros y cumpliendo conscientemente las reglas de los estudiantes.

(3) Conectar con la realidad de la vida y orientar un consumo correcto

Muchos conocimientos biológicos están estrechamente relacionados con la vida real. A menudo guío a los estudiantes para que utilicen lo que han aprendido para explorar la naturaleza científica de los casos que los rodean, a fin de guiar el consumo correcto. Por ejemplo, muchos productos biológicos y anuncios son buenos recursos para el curso.

Cuando se habla de la especificidad de las enzimas, sugiero que los estudiantes discutan las funciones y principios de las cápsulas de medicamentos y las tabletas recubiertas de azúcar, para dominar el sentido común de la medicación y garantizar una buena salud.

En cuanto a la composición química de las células, se ha descubierto que los calambres, un síntoma de deficiencia de calcio entre los estudiantes, son más comunes y representan alrededor de un tercio del total. Esto afectará el desarrollo normal del cuerpo. ¿Cómo compensarlo? La investigación de mercado encontró que los suplementos de calcio oscilan entre unos pocos cientos de yuanes y unos pocos centavos. Entonces, ¿qué producto es económico y eficaz para consumir? Después de discutir lo que habíamos aprendido, algo hizo clic para nosotros. Resulta que beber caldo de huesos con regularidad es la mejor manera. Hay muchos ejemplos como este, que involucran alimentos, medicinas, complementos, ropa, decoración del hogar y muchos otros aspectos. En términos de perspectivas de consumo, el conocimiento biológico juega un papel rector.

Aprovechando la oportunidad, aproveché la situación y dije a mis compañeros: No me importa que estudiéis artes liberales y ciencias. Me gustarás por igual y respetaré tu elección. Mi mayor preocupación es que no te guste la clase de biología, porque esta materia te será útil durante toda tu vida y no podrás rechazarla.

De hecho, algunos compañeros de clase me consideran un amigo cercano en privado y discuten conmigo opciones de tratamiento para el acné, la indigestión, el estreñimiento e incluso el crecimiento del cabello de las niñas y las enfermedades familiares. Me esfuerzo por ser su guía en clase y su consejera extracurricular.

(D) Vincular la teoría y la práctica del proceso de producción

Hay muchos ejemplos del proceso de producción en los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios, y muchos de ellos son experimentos y sugerencias experimentales. que los estudiantes deben hacer. De acuerdo con el contenido de los estándares del curso, organizar adecuadamente la secuencia de los materiales didácticos logrará mejores resultados.

Por ejemplo, la elaboración del vino es parte del primer curso optativo, pero sus principios son particularmente útiles para superar los puntos clave y las dificultades del primer curso obligatorio. Organicé este experimento extracurricular a mediados de septiembre del primer año de secundaria y sugerí que los estudiantes lo completaran voluntariamente. Luego, a medida que avance el curso y avance la elaboración casera, se irán realizando actividades docentes a lo largo del primer módulo. A través del aprendizaje y la práctica, los estudiantes pueden experimentar el placer de las habilidades biológicas y la investigación científica.

Especialmente el día de Año Nuevo, el vino terminado estará en el mercado y puesto en la mesa del comedor, lo que llevará los resultados de la enseñanza de un semestre a su clímax.

(5) Contactar con disciplinas relacionadas para mejorar la calidad general.

Nuestra labor docente diaria no sólo debe enfrentarse a todos los estudiantes, sino también sentar las bases de la vida de los estudiantes. El llamado todo es para estudiantes, para todos los estudiantes. Desde esta perspectiva, ninguna materia es independiente y requiere coordinación y cooperación para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades integrales para satisfacer las necesidades de su desarrollo futuro.

En primer lugar, preste atención al papel de las herramientas. En la clase de biología, guiaré a los estudiantes para que utilicen conocimientos básicos de chino para repasar preguntas; utilicen metáforas, asociaciones, generalizaciones y otros métodos retóricos para resumir leyes biológicas; utilicen abreviaturas en inglés para memorizar términos biológicos; Conocimientos de química y física para comprender Nuevo curso de biología.

Para cultivar la calidad integral de los estudiantes, mejorar la atmósfera del aula y elevar las actividades de enseñanza al nivel requerido por los estándares del plan de estudios, a menudo utilizo el encanto del lenguaje además de métodos de enseñanza modernos como videos, material didáctico y proyecciones físicas para contagiar a los estudiantes y permitir que todos comprendan el encanto de la biología de una manera refrescante.

Por ejemplo, cuando termine las tres etapas de la respiración aeróbica, llevaré a los alumnos a resumir la fórmula de reacción general de la respiración aeróbica a través de una serie de preguntas. Luego preguntó: "Las materias primas y los productos de la respiración aeróbica contienen agua. ¿Se puede omitir?" Los estudiantes decían: "No... porque el segundo paso requiere agua, y el tercer paso produce agua". En ese momento, yo dije en broma: "Sí, esta agua no se puede cortar porque está demasiado lejos para hacerlo". hidrolizar." De esta manera, todos fortalecieron conocimientos clave mientras reían.

Sobre esta base, seguiré mejorando. Preguntado: "¿Cuál es la esencia de la respiración aeróbica? ¿Las materias primas se limitan a la glucosa?" Obviamente no, porque mientras la materia orgánica contenga energía, se convertirá en la materia prima de la respiración celular cuando sea necesario. Es solo que el camino para descomponer el azúcar es relativamente simple, por lo que el azúcar es la principal sustancia energética. La glucosa es un azúcar simple, que es más cómodo de usar y se convierte en una importante sustancia energética. Por supuesto, también se pueden utilizar otras materias orgánicas como materia prima para la respiración celular, pero se requiere un camino tortuoso para formar piruvato y continuar el camino introducido en el libro de texto.

La práctica ha demostrado que centrarse en la conexión entre disciplinas puede ayudar a acortar la distancia con los estudiantes y mejorar la calidad general de los estudiantes.

En segundo lugar, comprender el estado de la biología. Por ejemplo, desde una perspectiva breve, el ensayo no proposicional del año pasado utilizó como ejemplo el daltonismo descubierto por Sheldon en el curso obligatorio de biología. Desde la distancia, los buenos hábitos de vida y los conceptos de vida saludable afectarán el empleo, la comunicación, el matrimonio y la natalidad, e incluso a la nación, de generación en generación.

3. Efectos y perspectivas de la enseñanza

Como dice el refrán, el amor es el mejor maestro; una persona puede llevar un caballo al río, pero no puede obligarlo a beber agua. Creo que en el proceso de implementación del nuevo plan de estudios, el cultivo de la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes se centra en el cultivo del interés. Mejorar la alfabetización es lo principal, y los resultados ideales son sólo subproductos y se dan por sentados.

Hay un largo camino por recorrer para cultivar la alfabetización en ciencias biológicas. Implementar los nuevos estándares curriculares es a la vez un trabajo duro y una alegría.

Conectar con la práctica de la vida

Mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes

La alfabetización en ciencias biológicas se refiere a lo que los ciudadanos necesitan para participar en la vida social, las actividades económicas y la práctica de producción. y conocimiento para la toma de decisiones personales en ciencias biológicas, habilidades de investigación y actitudes y valores emocionales relacionados. No es difícil ver que una de las formas importantes de mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes es conectar estrechamente la enseñanza de la biología con los individuos y la sociedad. Al mismo tiempo, el nuevo plan de estudios enfatiza prestar más atención a la experiencia de los estudiantes y fortalecer la conexión entre el conocimiento del libro y la vida. Se puede ver que guiar a los estudiantes para que tengan un contacto cercano con la vida, de la vida a los libros y luego de los libros a la vida, y promover la intersección de ambos, se ha convertido en una estrategia importante y un punto culminante de la reforma curricular.

En la actualidad, los profesores generalmente conceden gran importancia a la conexión entre la enseñanza de la biología y la práctica de la vida, pero a menudo es la práctica de la vida de los adultos. Psicológicamente hablando, es difícil que las personas se interesen por cosas que no tienen nada que ver con ellas. Por lo tanto, el contenido didáctico seleccionado debe estar lo más cerca posible de la vida de los estudiantes, no de la vida de los adultos.

Sólo de esta manera los profesores podrán construir un puente entre la biología y la vida de los estudiantes, guiar a los estudiantes para que sean buenos pensando en la biología en la vida, sean buenos para capturar, adquirir y acumular conocimientos biológicos en la vida, y hacer que los conocimientos biológicos abstractos y aburridos sean concretos y prácticos. realista sobre la biología, sienta el interés y la funcionalidad de la biología y experimente el encanto de la biología, mejorando así la conciencia de los estudiantes sobre la aplicación del conocimiento biológico y mejorando efectivamente la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes. El autor cree que podemos reclutar personas a partir de los siguientes tres aspectos:

Primero, utilizar los problemas de la vida real de los estudiantes para introducir nuevos conocimientos

El educador Comenius dijo: “La enseñanza es una El arte de hacer sentir feliz a la gente. "En el proceso de enseñanza, los profesores aprovechan al máximo los ejemplos de los estudiantes e introducen nuevos temas de enseñanza, para que los estudiantes puedan ser influenciados, contagiados e inspirados en un ambiente agradable, armonioso y especial, para que los estudiantes puedan sentirse felices. tener una comprensión más profunda de la biología. Una sensación de cercanía, una sensación de que las criaturas y la vida no son misteriosas. También inducirá el fuerte deseo e interés de los estudiantes en explorar nuevos conocimientos.

Por ejemplo, cuando estudiaba la sección "Forma básica de actividad neuronal: reflejo", la presenté de la siguiente manera: (1) Cada vez que suena la campana, todos inmediatamente correrán al aula y se prepararán para la clase. . ¿Este comportamiento se debe principalmente al sistema del cuerpo humano? (Incite a los estudiantes a revisar conocimientos antiguos) (2) El sistema nervioso puede regular el cuerpo humano, entonces, ¿cómo funciona el sistema nervioso humano? Presentamos la forma básica de actividad neuronal: el reflejo (un tema nuevo). Este tipo de introducción se basa en la experiencia de los estudiantes y puede estimular fácilmente su interés en aprender nuevos conocimientos. Los estudiantes están ansiosos por comprender y prestar atención al funcionamiento del sistema nervioso. Su pensamiento puede naturalmente mantenerse al día con las ideas diseñadas por el maestro.

Otro ejemplo es aprender "Sección 3 Hongos". Lo presenté así: Muéstrame hongos, champiñones, cáscaras de naranja mohosas, pan mohoso, etc. y pida a los estudiantes que adivinen qué tienen en común estos organismos aparentemente diferentes. Esta introducción es sencilla y eficaz. Los estudiantes están expuestos a estas criaturas con regularidad. Normalmente no pienso conscientemente en lo que tienen en común. Inspirados por el profesor, se estimula la curiosidad de los estudiantes y su pensamiento se activa.

Aprovechar al máximo los problemas de la vida real de los estudiantes en la enseñanza para introducir nuevos conocimientos, lo que aumenta la conciencia y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.

En segundo lugar, establecer una plataforma de aprendizaje basada en la experiencia de vida de los estudiantes.

La escuela humanista de psicología moderna cree que el aprendizaje es un proceso de desarrollo del potencial y de la realización de las necesidades propias y del medio ambiente. Son condiciones que limitan y promueven el potencial y cuya función es permitir o ayudar a las personas a realizar su potencial. En la enseñanza de la biología, vincular la experiencia de vida de los estudiantes y las necesidades vitales de la biología con la enseñanza del conocimiento puede dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes, convertir el aprendizaje de contenidos de conocimiento muertos en una experiencia de vida significativa y vívida y construir nuevos conocimientos. Ésta es la base psicológica para que los educadores enfaticen la "unidad de conocimiento y acción". Creo que podemos partir de los siguientes aspectos:

1. Crear la relación entre los escenarios problemáticos y la práctica de la vida.

Los problemas son la fuente de la sabiduría y la raíz del deseo de aprender. Por lo tanto, utilizar casos de la vida para crear escenarios problemáticos es útil para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes e inspirar su pensamiento. También está en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes desde la imagen hasta la abstracción y desde la percepción hasta la racionalidad.

Por ejemplo, al aprender "Enfermedades infecciosas y su prevención" y hablar sobre las vías de transmisión del SIDA, puede plantear algunas preguntas para guiar la discusión de los estudiantes. Por ejemplo, algunos estudiantes creían que "dar la mano puede transmitir el SIDA", lo que desencadenó una discusión y guió a todos a comprender correctamente el SIDA.

2. Utilice "experiencia* *disfrute" para compartir los logros de la vida.

Explique su comprensión perceptiva única y su experiencia especial de ciertos organismos o fenómenos de la vida y compártalas con otros estudiantes, para que otros estudiantes puedan obtener una comprensión perceptiva indirecta y utilizar conocimientos biológicos correctos, firmes y vívidos para preparar a los estudiantes. Servicios estudiantiles. Por ejemplo, ¿organizar a todos para discutir qué enfermedades infecciosas han padecido y cuáles son sus características? Otro ejemplo es organizar a los estudiantes para que ilustren reflexiones simples y reflexiones complejas. Los estudiantes amplían sus horizontes compartiendo.

3. La formación de conceptos científicos y la práctica de la vida

Los estudiantes de secundaria tienen muy pocos conocimientos y experiencia, y piensan principalmente en imágenes.

A partir del pensamiento de imágenes, forman conceptos biológicos, lo que también es un proceso de transición desde la comprensión de los fenómenos individuales hasta la comparación de las similitudes y diferencias de diferentes objetos. Suelen empezar con algo concreto. Después del análisis, comparación, síntesis y generalización, se forma un concepto. La formación de conceptos requiere imágenes intuitivas que les ayuden a percibir y comprender. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje, se deben movilizar los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes para ayudarlos a construir nuevos conceptos de forma independiente.

Tomemos como ejemplo la formación del concepto de reflexión: (1) Introducción al experimento (aplaudir y agarrar los dedos). El análisis lleva a la conclusión de que nuestras actividades requieren del control del sistema nervioso. (2) Complete el reflejo instintivo y saque la conclusión de que esta reacción es regular, cultivando la observación y las habilidades experimentales de los estudiantes. (3) Conociendo las causas de estas tres actividades, mediante el análisis comparativo, los estudiantes llegan a la conclusión de que los reflejos son provocados por diversos estímulos (externos o internos). (4) Sacar conclusiones y resumir conceptos. Los estudiantes forman gradualmente conceptos científicos a través de experimentos, especialmente el análisis de experimentos, lo que también ayuda a cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.

Todos estos experimentos son experimentos de investigación. La investigación científica es un método y proceso importante para que las personas adquieran conocimientos y comprendan el mundo. Por lo tanto, estos experimentos también satisfacen las necesidades innatas de investigación y nuevas experiencias de los estudiantes, permitiéndoles participar en la exploración y el descubrimiento, experimentar procesos y métodos científicos y experimentar la alegría que brinda la exploración, lo que ayuda a los estudiantes a convertirse en exploradores del conocimiento.

En tercer lugar, crear una plataforma de actividades para demostrar que el aprendizaje es vida.

1. La relación entre la importancia del aprendizaje experiencial del conocimiento y la práctica de la vida

Utilice las escenas y situaciones de la vida, especialmente las pequeñas cosas que las rodean, para impresionar las emociones de los estudiantes y promoverlas. Ponlos en práctica. Aprende lo que has aprendido y aplícalo.

Por ejemplo, cuando se trata de medidas preventivas contra enfermedades infecciosas, podemos utilizar algunas películas rígidas: por ejemplo, las puertas y ventanas de la clase están siempre cerradas, lo que provoca que los estudiantes no lo hagan; Hace ejercicio seriamente durante la clase y la educación es muy lenta. Demuestra que la higiene de los estudiantes no es exhaustiva. Ignorar algunos bordes y esquinas puede provocar la reproducción de gérmenes. Todos los ejemplos provienen de la vida y los escenarios de los estudiantes, lo que ayuda a mejorar la concentración de los estudiantes. Otro ejemplo son los tres vínculos en el control de la propagación de enfermedades infecciosas, que conectan estrechamente el estudio de la biología con la práctica de la vida: por ejemplo, perforarse las orejas y tatuarse las cejas causarán sangrado, y los hombres y otras personas sangrarán al usar cuchillas de afeitar, y Todos se sienten infectados con la posibilidad del SIDA.

Permita que los estudiantes investiguen y descubran. Permitir que los estudiantes experimenten la importancia del conocimiento en la vida puede aumentar el interés de los estudiantes en aprender biología.

2. Experimentar la aplicación del conocimiento y comprender que el aprendizaje es vida.

Para la psicología individual, no importa cuán emocionantes y vívidas sean las conferencias, no pueden reemplazar la experiencia personal directa y los sentimientos personales. Incluso una pequeña experiencia puede dejar un recuerdo duradero. Las actividades son la fuente del desarrollo psicológico de los estudiantes. Sin actividades no puede haber verdadera educación. Sin la participación activa de los estudiantes, no hay clase educativa exitosa. Podemos diseñar algunas actividades inspiradoras para que los estudiantes puedan experimentar las actividades, obtener conocimientos a través de las experiencias y crecer en sabiduría a través de los conocimientos.

Por ejemplo, en la clase "Enfermedades infecciosas y su prevención", puede agregar el cortometraje "Prevenga enfermedades infecciosas, comience con las pequeñas cosas que le rodean" filmado por los propios estudiantes, organice a los estudiantes para que observen Comportamientos diarios de los estudiantes en el cortometraje y guiarlos a la discusión en video para ver cómo nuestros estudiantes hacen estas pequeñas cosas a su alrededor. Descubra sus prácticas y opiniones defectuosas. Luego los estudiantes hablan y sugieren el enfoque correcto. El profesor clasifica en el tiempo.

Este breve drama de vida utiliza inteligentemente el conocimiento del texto y está cerca de los estudiantes y de la vida. Es animado, interesante e inspirador. En primer lugar, los estudiantes participantes han ganado mucho y se siente diferente ser una estrella por primera vez. En segundo lugar, debido a que la obra fue filmada por los propios estudiantes, atrajo la atención de los estudiantes y todos participaron en el aprendizaje a través de una observación cuidadosa y una discusión activa. Después de la reforma curricular, esta actividad parecida a un boceto ha sido utilizada cada vez por más personas en la enseñanza.

3. Profundizar en la función docente y devolver la enseñanza a la vida.

Cuando los estudiantes aprenden conocimientos, no sólo deben desarrollar la educación intelectual, sino también la educación moral, la educación estética, la educación física, etc. Por lo tanto, también es importante que los estudiantes expresen sus opiniones en algunas actividades prácticas de investigación y exploren el significado social de estas actividades de investigación.

Por ejemplo, al estudiar "Enfermedades infecciosas y su prevención", se debe guiar a los estudiantes para que se den cuenta de que los pacientes con SIDA son pacientes y no pecadores, sin importar por qué contraen el SIDA, debemos comprenderlos, tolerarlos y ayudarlos. Durante esta discusión, Gong Wei se dio cuenta de que la epidemia de enfermedades infecciosas requiere tres métodos y, al mismo tiempo, los estudiantes pueden cultivar sus sentimientos de preocupación por los demás y la sociedad.

La práctica ha demostrado que la práctica de vida de los estudiantes está estrechamente relacionada con la enseñanza de la biología. No es solo el punto de entrada para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también el medio, el propósito y el destino de mejorar la biología de los estudiantes. La alfabetización científica es una forma eficaz de mejorar el método de alfabetización biológica de los estudiantes. Como dice el refrán: "¿Cómo puede ser tan claro el canal? Es porque en el nacimiento hay agua corriente".