¿Cuáles son los principios y elementos generales del diseño de pantallas fluorescentes?

1. Objetivos de la enseñanza

① Comprender los principios básicos del diseño, sentir que los principios básicos del diseño son para satisfacer mejor las necesidades de las personas y ser capaz de utilizar los principios básicos del diseño. para evaluar un determinado producto.

② Cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar, hacer cosas, aprender de forma independiente y trabajar juntos.

2. Enfoque docente

La relación entre los principios básicos del diseño y el uso de principios básicos del diseño para evaluar un determinado producto.

3. Dificultades docentes

Comprensión de principios normativos científicos y técnicos.

4. Estrategias de enseñanza y uso de medios

En la enseñanza de esta sección, los profesores adoptarán el modelo de diseño de "materia principal" para guiar a los estudiantes a realizar investigaciones independientes, construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades se expande. El proceso general de enseñanza es: "introducción a la situación--exploración cooperativa--descubrimiento independiente--exhibición de habilidades--mejora resumida". Esta sección está programada para 2 lecciones.

5. Proceso de Enseñanza

(1) Repaso

Presentar la nueva lección repasando el contenido de la lección anterior.

(2) Enseñanza de nuevos cursos

Proceso de actividades del profesor, actividades de los estudiantes e ideas de diseño de objetivos esperados

Situación

Contexto

Introducción

Entrada 1. Muestre varios dibujos de diseño de productos clásicos y varios dibujos de diseño de productos fallidos a través de una proyección en pantalla grande.

2. Haga preguntas: El mundo tecnológico se vuelve más apasionante gracias al diseño, y el diseño (exitoso) es la clave para el desarrollo tecnológico. Algunos productos tienen éxito gracias a su diseño y otros fracasan gracias a su diseño. ¿Cómo evaluar el diseño de un producto? ¿Existen ciertos principios a seguir en el diseño?

3. Reproduce el vídeo clip de los alumnos diseñando y fabricando "taburetes portátiles" en grupo del apartado anterior "Proceso General de Diseño". Los estudiantes ven y comparan imágenes para desarrollar emociones positivas sobre el diseño técnico.

Revise su propio proceso de diseño, piense activamente en las preguntas planteadas por el profesor y entre en la situación de aprendizaje. Ingrese a esta parte del estudio con preguntas. A través del contraste se forma un fuerte contraste, destacando la importancia del diseño técnico, el propósito de reproducir el video del proceso de diseño y producción del "taburete portátil" por parte de los estudiantes es, en primer lugar, revisar y, en segundo lugar, crear una situación de aprendizaje para que los estudiantes puedan; adquirir experiencia, estimular su deseo de conocimiento y generar la motivación para participar activamente en el aprendizaje.

Nueva enseñanza del curso

1. Guiar a los estudiantes a discutir en grupos qué factores se consideraron en el proceso de diseño y fabricación de un "taburete portátil" y cómo implementarlo. Cada grupo pide a dos estudiantes que presenten objetos físicos y expresen ideas de diseño.

2. Mientras los estudiantes expresan ideas de diseño, resuma, refine y oriente las expresiones de los estudiantes y realice evaluaciones apropiadas. Escriba la conclusión en la pizarra.

3. Utilice material didáctico multimedia interactivo y proyección en pantalla grande para mostrar casos típicos y complementar principios que no son o son difíciles de incorporar en los diseños de los estudiantes.

4. Resumir y ampliar los principios generales que debe seguir el diseño (como las formas de realizar los principios, los factores humanos en el diseño, la relación hombre-máquina, la conciencia de la innovación y la responsabilidad hacia las personas, la sociedad y el medio ambiente, etc). Los estudiantes colaboran para explorar qué factores (principios seguidos) y proceso de implementación se consideraron en el proceso de diseño del "Taburete portátil".

Reflexiona sobre tu propio plan de diseño y construye conocimiento activamente.

Desarrollar una visión integral de los principios generales del diseño.

Se amplía y profundiza el conocimiento de los estudiantes. Formar actitudes y valores emocionales positivos.

Los estudiantes exploran los principios generales del diseño de forma independiente, cultivando sus habilidades de aprendizaje de independencia, cooperación e investigación.

A través de la interacción profesor-alumno y de la interacción estudiante-alumno, se generan nuevos conocimientos simultáneamente y se promueve la construcción independiente, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más integral y profunda de los principios generales del diseño.

A través de la orientación del profesor, los estudiantes pueden mejorar su comprensión de los factores humanísticos en el diseño, su conciencia de la innovación y su sentido de responsabilidad hacia los individuos, la sociedad y el medio ambiente.

1. Reproduzca el material didáctico "Kettle Design" a través de una proyección en pantalla grande y proporcione breves instrucciones sobre cómo usarlo.

2. Pida a dos o tres estudiantes que seleccionen una variedad de accesorios para hervidores (cuerpo de la olla, pico, tapa, hervidor, etc.) de diferentes materiales, formas y precios del material didáctico según su conocimiento. los principios generales de diseño. manija, timbre, etc.) se combinan para formar una tetera. Las representaciones generales y el precio del hervidor se mostrarán en la pantalla grande.

3. Haga preguntas: ¿Por qué diferentes estudiantes tienen diferentes opciones? Ante muchos factores, además de una consideración integral, ¿tiene algún enfoque? ¿Se pueden optimizar todos los principios de diseño? ¿Cuál es la relación entre los principios generales del diseño?

Haga su propia elección y calcule el precio en función de varios factores de los accesorios para hervidores.

Comparar y pensar en las diferentes elecciones de los compañeros.

Piensa en las preguntas planteadas por el profesor y utiliza tu propia experiencia para descubrir de forma independiente las interrelaciones y limitaciones entre los principios generales del diseño, así como la necesidad de considerarlos de manera integral y priorizar en su aplicación. A través de esta forma de actividad abierta y animada, se concreta la relación abstracta entre los principios generales del diseño, lo que permite a los estudiantes descubrir y profundizar de forma independiente su comprensión en las actividades de la experiencia de diseño.

Comentarios 1. Pide a uno o dos estudiantes que actúen como diseñadores y comenten sobre los "taburetes portátiles" diseñados y producidos por cada grupo. Los estudiantes discuten en grupos y evalúan los trabajos de cada grupo en base a los principios generales del diseño. La capacidad de internalizar conocimientos en evaluaciones preliminares de productos. A través del juego de roles, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad preliminar para aprender a utilizar criterios y lenguaje de evaluación para evaluar un determinado producto.

Resumen 1. Haz la pregunta: Además de estos siete principios, ¿qué otros principios se deben seguir en el diseño?

2. Sobre la base de la comunicación y el pensamiento de los estudiantes, guíelos para que utilicen habilidades de pensamiento abierto para formar una visión basada en principios del desarrollo.

3. Resumen de esta sección. Participar activamente en debates y formarse una visión de principios del desarrollo.

Internalizar conocimientos a través del análisis y resumen del profesorado. Promover la internalización del conocimiento y la mejora de capacidades de los estudiantes.