¿Cómo dar una buena clase de química?
Hay una manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. Los métodos de enseñanza varían, al igual que la introducción de nuevos cursos. Debido a los diferentes contenidos y objetos de enseñanza, los profesores deben diseñar introducciones flexibles, animadas e interesantes para que la enseñanza en el aula sea animada y llena de vitalidad.
Primero, los métodos experimentales
La química es una ciencia experimental. Al comienzo de una nueva lección, si se puede organizar inteligentemente un experimento con fenómenos novedosos y cambios distintivos, junto con una descripción vívida, despertará el fuerte interés de los estudiantes en la comprensión y estimulará su fuerte deseo de conocimiento. Luego, los profesores pueden aprovechar esta mejor oportunidad para guiar a los estudiantes a comprender la esencia de las cosas a través de fenómenos, haciendo que las clases de química sean atractivas y animadas.
(1) Utilice experimentos interesantes para presentar nuevos cursos
“El interés es una expresión emocional de las necesidades cognitivas de las personas y una tendencia cognitiva a explorar algo activamente como una oportunidad, los estudiantes”. El aprendizaje se puede introducir en profundidad. Por ejemplo, cuando hablemos de "Combustión y oxidación lenta", organice a los estudiantes para que vean un interesante experimento de "hacer fuego en agua": el oxígeno pasa a través de un tubo de vidrio y, como resultado, entra en contacto con fósforo blanco sumergido en agua caliente. , el fósforo blanco realmente arde en el agua y aparece una "fase de agua-fuego", "el milagro de la apariencia". Este experimento mágico hizo que los estudiantes se sintieran increíbles y muy entusiasmados al explorar el problema, sentando así una buena base para la explicación de las condiciones de combustión.
(2) Crear experimentos de "contradicción" e introducir nuevos cursos
La práctica docente muestra que es difícil atraer la atención de los estudiantes y atraer la atención de los estudiantes introduciendo nuevos cursos sin contradicciones. y conflictos de intereses. En la introducción de nuevos cursos, si se diseñan algunos experimentos "contradictorios", la situación de conflicto cognitivo constituirá suspenso, es decir, el estado psicológico en el que los estudiantes están ansiosos por resolver un determinado problema pero no pueden utilizar los conocimientos que han aprendido. resolverlo. En esta atmósfera, la atención de los estudiantes está más concentrada y su pensamiento es más activo, por lo que el efecto de enseñar nuevas lecciones es naturalmente bueno. Por ejemplo, en la enseñanza de "moléculas", el profesor escribió tranquilamente en la pizarra al principio: "1+1≠2". En ese momento, los estudiantes estaban confundidos, lo que inmediatamente despertó su "curiosidad" y formó un conflicto cognitivo. Luego, la profesora demostró el experimento: mezclar 50 ml de alcohol y 50 ml de agua. Después de observar, los estudiantes descubrieron que el volumen total no es igual a 100 ml. Sin embargo, los resultados de la demostración de este experimento "contradictorio" no aliviaron el suspenso e incluso hicieron que los estudiantes "se enojaran". En ese momento, el profesor señaló: "Si quieres entender por qué, debes entender las moléculas". El experimento "Contradicción" crea una escena de "conflicto" cognitivo y, con las preguntas adecuadas, despierta rápidamente el fuerte deseo y el deseo de los estudiantes. demanda de nuevos conocimientos.
2. Método de la historia
Las historias tienen un atractivo especial para las personas. Los jóvenes estudiantes están llenos de curiosidad, curiosidad intelectual e imaginación, y prefieren historias interesantes. Al comienzo de la clase, puede utilizar historias y leyendas relacionadas con el contenido de la enseñanza para que se calme rápidamente. Esto también puede generar suspenso y transferir rápidamente la atención involuntaria de los estudiantes a la atención intencional, logrando así el propósito de presentar una nueva lección. . Por ejemplo, en la clase "Metano", la maestra dijo: "Hoy contamos una historia". Toda la clase guardó silencio. "En el verano de 1928, aprovechando el tumulto y la falta de liderazgo de los señores de la guerra, un comandante bajo el mando del señor de la guerra Xu puso sus ojos codiciosos en la magnífica y lujosa Tumba de Cixi en Dongling, con la esperanza de hacer una fortuna. Después de abrir la tumba, el primero Lo que vieron fue una exquisita caja de cigarrillos que contenía opio de alta calidad. En ese momento, un oficial se volvió adicto a los cigarrillos y sacó una cerilla para dar unas cuantas caladas. Posteriormente, mediante la investigación se descubrió que la explosión fue causada por una pequeña. Fuego causado por un gas llamado metano. ¿Dónde está el metano? Aprenderemos sobre algunas de sus propiedades en esta lección. Los estudiantes quedaron inmediatamente intrigados por esta historia casi extraña. Introducir nuevas lecciones de esta manera no sólo crea suspenso para los estudiantes, sino que también genera un gran interés y curiosidad por aprender. Sentó una buena base para la enseñanza del tema y refleja las ventajas y fortalezas de la introducción de la historia.
3. Método de observación
Este tipo de introducción a una nueva lección utiliza objetos físicos, modelos, gráficos murales y otras ayudas visuales para la enseñanza para proporcionar a los estudiantes materiales perceptivos relacionados con la enseñanza e introducir intuitivamente cosas nuevas. lecciones. Por ejemplo, puedes observarlo en la sección "moléculas" de la introducción de la nueva lección. En clase, el profesor primero muestra un gráfico mural con fotografías de moléculas y guía a los estudiantes para que observen atentamente, de modo que los estudiantes puedan tener primero una comprensión perceptiva de la naturaleza de "las moléculas son reales" y "hay espacios entre las moléculas". Para otro ejemplo, al comienzo de una nueva clase, el maestro muestra una botella de agua turbia de río, agua del grifo y agua destilada en secuencia, que pueden introducirse de forma rápida y natural en la enseñanza de la "purificación del agua". De manera similar, mostrar una "espada" como "hierro", proyectar diamantes y grafito como "varios elementos de carbono", etc., puede desempeñar un muy buen papel. Muchos contenidos de química de la escuela secundaria se pueden introducir de esta manera.
4. Métodos de revisar el pasado para aprender lo nuevo
Confucio dijo: “Revisar el pasado y aprender lo nuevo”. Pavlov también señaló: “La solución a cualquier problema nuevo”. se basa en la experiencia subjetiva y se implementa utilizando herramientas antiguas existentes”. En otras palabras, todo tipo de conocimientos nuevos se desarrollan a partir de conocimientos antiguos. "Revisar el pasado y aprender lo nuevo" también es un método comúnmente utilizado en la enseñanza de química en el aula.
Por ejemplo, al enseñar "Preparación de Laboratorio de Dióxido de Carbono", el profesor primero guía a los estudiantes a repasar los fármacos, dispositivos, pasos y puntos de operación en la preparación de laboratorio de O2 y H2, y luego "Aprender el Nuevo revisando el pasado" "Sobre la base de "entrar en el tema" y "aprender cosas nuevas". También puede introducir la "universalidad de las bases" repasando "la universalidad de los ácidos" e introducir la enseñanza de los átomos recordando las propiedades de las moléculas. Vale la pena señalar que en el proceso de revisión del pasado, "revisar el pasado" sirve para "comprender lo nuevo" y no debe revertirse.