¿Qué es un juego de esquina?
Encontré una información detallada, no sé si es lo que quieres. También te dejé la URL correspondiente.
Ángulo del verbo (abreviatura de verbo) y función del área de actividad pública
1 Área de estar: la función principal es desarrollar a los niños a través de diversas operaciones y ejercicios de simulación de vida (ver imágenes). materiales) Habilidades operativas básicas para la vida, como tejer, atar, sujetar, usar y sujetar.
2. Área del lenguaje: la función principal es desarrollar la capacidad de observación y expresión del lenguaje de los niños a través de actividades de observación, operación y ortografía de libros, imágenes, sombreros y títeres de mano (ver imágenes para ver los materiales).
3. Área de diseño artístico: la función principal es cultivar la capacidad de operación práctica de los niños y la capacidad de apreciar, expresar y crear belleza a través de operaciones artísticas como rasgar, pegar, cortar, dibujar, pellizcar y (ver materiales) Imagen "Happy Graffiti World").
4. Área de ciencias: la función principal es cultivar el interés de los niños en la exploración científica y desarrollar la capacidad matemática y la capacidad de operación práctica de los niños a través de varios juegos científicos y actividades de operación matemática (consulte la imagen para ver los materiales).
5. Área de construcción: La función principal es utilizar bloques de construcción, cajas de yogurt, latas, cartones, jarabe de maíz, etc. para construir juegos. , cultivar la conciencia espacial de los niños, desarrollar la imaginación espacial de los niños, la operación práctica y las habilidades de comunicación y colaboración (ver imagen e información).
6. Área de juego de roles:
(1) Significado: El juego de roles es un juego en el que los niños usan su imaginación para reflejar creativamente la vida real interpretando roles. Incluye principalmente: Happy Doll House, Little Hair Salon, Doll Supermarket, Happy Food City, Happy Snack Bar, etc.
(2) Funciones principales: ayudar a los niños a aprender diversos comportamientos sociales imitando diversas actividades sociales, desarrollar las habilidades comunicativas de los niños, cultivar la iniciativa, la independencia y la creatividad de los niños y promover el desarrollo de la sociabilidad de los niños.
(3) Orientación sobre juegos de rol:
A. Determine el tema del juego: al determinar el tema y el contenido del juego, escuche plenamente las opiniones de los niños y discutir y determinar en función de los puntos de interés de los niños.
B. Establecer reglas de juego: En los juegos de rol, los profesores deben primero guiar a los niños para que formulen reglas de juego. Por ejemplo, guíe a los niños para que discutan antes del juego: ¿A qué deberían jugar los personajes del juego? ¿Cómo hacerlo? Espere para asegurarse de que el juego se desarrolle de manera ordenada.
C. Ayude a los niños a enriquecer sus conocimientos sobre todos los ámbitos de la vida: puede enriquecer el conocimiento y la experiencia de los niños sobre todos los ámbitos de la vida a través de historias, debates, exhibiciones de fotografías, visitas a la comunidad, etc., y promover el juego. desarrollarse a un nivel más profundo.
D. Elige con flexibilidad participar directa o indirectamente en la orientación del juego.
En los juegos de rol, los profesores deben proporcionar principalmente orientación indirecta para ayudar a los niños a organizar y realizar los juegos. Una vez en un juego de hospital, el niño que hacía el papel de "enfermero" al principio sólo sabía tomar la temperatura, administrar medicamentos y poner inyecciones. El maestro inspiró a los niños a pensar: "Para aliviar el dolor del paciente, ¿qué más puede hacer la enfermera por el paciente?". Guió a la "enfermera" para que tomara la iniciativa de cuidar al paciente, ayudarlo y decirle. que el paciente tome medicamentos.
En el juego, los profesores también pueden participar directamente en el juego y desempeñar un papel en la promoción del desarrollo de la trama del juego. Por ejemplo, una vez en un juego, el maestro descubrió que había mucho personal médico en el hospital, por lo que participó en el juego como paciente y actuó como un paciente que no sabía cómo registrarse. Necesitaba la ayuda de un médico. director para guiar a los niños a agregar un director médico, lo que enriqueció la trama del juego y también les dio a los niños inactivos su nuevo juego de roles.
En los juegos de rol, los profesores son a la vez guías y apoyos de las actividades. Por lo tanto, los profesores deberían cambiar hábilmente sus roles para promover mejor el desarrollo del juego.
(4) Educación aleatoria en juegos de rol
En primer lugar, cuando el contenido del juego es deficiente, los profesores deben inspirar e inducir a los niños a crear contenido de juego rico y colorido. Por ejemplo: supermercados y plantas procesadoras.
En segundo lugar, cuando hay un conflicto entre roles, el profesor debe coordinarse oportunamente para garantizar que el juego se desarrolle de forma ordenada.
En tercer lugar, cuando los niños pierden interés en los juegos, los maestros deben ayudarlos a ampliar su pensamiento, profundizar el tema del juego, innovar constantemente las tramas del juego y aumentar el entusiasmo de los niños por los juegos. Por ejemplo: "Kentucky Chicken"
En cuarto lugar, los maestros deben participar activamente en las actividades del juego de los niños, integrarse bien en el juego, intervenir en el juego de manera oportuna, controlar el ritmo del juego y hacer que El juego de rol se desarrolla sin problemas.
8. Área de rompecabezas: La función principal es desarrollar la capacidad de pensamiento y la capacidad de operación práctica de los niños a través de actividades de ajedrez, rompecabezas y otros juegos educativos.
9. Área de interpretación musical: La función principal es desarrollar la sensibilidad y la capacidad de expresión musical de los niños a través de diversas actividades escénicas y experimentar la diversión de las actividades musicales.
6. Configuración del contenido del ángulo del área
1. Configure el ángulo del área de acuerdo con las características de edad de los niños.
Las características de edad de los niños determinan su nivel de desarrollo físico y mental. Por lo tanto, de acuerdo con las características físicas y mentales de los niños de diferentes edades, se deben invertir diferentes niveles de materiales de actividad en actividades regionales para que sean específicas y específicas para cada edad.
Basados en las diferentes necesidades del desarrollo infantil, orientamos a los niños a realizar una serie de actividades rinconeras para favorecer el desarrollo de las cualidades integrales de los niños.
Por ejemplo, el área de construcción, combinada con las características psicológicas de los niños de clases pequeñas que son buenos imitando y las características fisiológicas de pequeños grupos de músculos subdesarrollados, puede proporcionarles grandes y fáciles de manejar. y materiales de construcción similares. Pero los niños de la clase alta tienen una gran capacidad práctica y rapidez de pensamiento. Al proporcionar materiales de construcción, se debe prestar atención a la variedad y precisión para satisfacer sus necesidades de investigación y desarrollo independiente.
También debemos prestar atención a la pertinencia de establecer rincones sociales. Las casas de muñecas con roles simples y una clara división del trabajo deben instalarse en clases pequeñas con poca experiencia social, lo que favorece el cultivo de las habilidades comunicativas de los niños. . Las compras en el supermercado pueden entrenar las cualidades integrales de los niños, como la clasificación, el conteo y la comunicación, y pueden instalarse en clases medias y grandes. Los niños suelen contactar con instalaciones de servicios comunitarios como hospitales, oficinas de correos, barberías y bancos en su vida social diaria y facilitan su crecimiento social. Se puede instalar en una clase grande para permitir que los niños se desarrollen creativamente a partir de una visita y comprensión completas.
2. Establece el ángulo del área según los puntos de interés del niño.
Las actividades regionales son actividades cuyo protagonista principal son los niños, complementadas con la orientación y el apoyo de los profesores. En las actividades regionales encontraremos que los niños tienen diferentes experiencias, habilidades, intereses y personalidades, y mostrarán diferentes puntos de interés. Si a los niños les gustan ciertos campos, algunos están dominados por las niñas, a algunos les gusta la ciencia y a otros les gusta el arte, entonces los niños de diferentes edades seguirán cambiando sus intereses a medida que crecen. Por lo tanto, al configurar áreas, se deben configurar diferentes áreas según los diferentes intereses de los niños.
3. Integrado orgánicamente con las actividades didácticas diarias
No importa cuáles sean las actividades del juego, existen diferencias individuales obvias entre los niños. Al establecer actividades en áreas libres y abiertas, cada niño puede. mejorar sus capacidades. La calidad general del niño. Continuar con los contenidos didácticos inacabados y las actividades de enseñanza que interesan a los niños en actividades regionales para satisfacer el deseo de los niños de realizar actividades y consolidar conocimientos y experiencias. Por ejemplo, se pueden organizar actividades regionales como el área de matemáticas, el área de lenguaje y el área de arte junto con actividades temáticas en curso.
7. Desarrollo y creación de entorno de juego en rincones comunitarios.
En el proceso de desarrollo y creación de un entorno de juego de esquina, podemos hacer uso de todos los espacios tridimensionales disponibles, como pasillos, pasillos, pasillos, esquinas de escaleras, etc., en el parque de acuerdo con las condiciones locales. y establecer áreas de juego públicas para crear un ambiente de jardín infantil, educativo, tridimensional y rico.
Al mismo tiempo, cada clase crea un entorno de rincón de actividades abierto, operable, cambiante y práctico de acuerdo con los objetivos educativos y el nivel de desarrollo de los niños, y coloca diferentes niveles de materiales de actividad para que los niños puedan aprender de acuerdo con a sus propios deseos y capacidades Realizar actividades personalizadas de aprendizaje independiente a través de la manipulación, el jugueteo, la exploración y la interpretación para dar rienda suelta a su subjetividad y promover eficazmente su desarrollo independiente.
(1) Selección y producción de letreros de esquina regionales
Los letreros en esta área están decorados con tapetes de desperdicio en serie, lo cual es económico y práctico.
El logo de esta zona está hecho con papel de calendario desechado y cajas de embalaje. El método es sencillo y fácil de realizar.
El letrero de esta zona está hecho de cestas colgantes de ratán, lo cual es económico, práctico, infantil y lindo.
Los carteles de esta zona están cortados y colgados de cajas de embalaje rígido, que resultan económicas, prácticas, llamativas y decorativas.
Este cartel de zona de juegos está fabricado con cajas de tartas y tapetes viejos con una decoración sencilla. Es económico, práctico, llamativo y decorativo.
Este cartel de zona de juegos está fabricado con tapetes viejos y palitos de papel de calendario mediante una decoración sencilla. Es económico, práctico, llamativo y decorativo.
Los carteles de esta zona están hechos con llantas de coche viejas y papel decorativo, fáciles de sustituir y bonitos.
El logo de esta zona está realizado con hilo de descarte de color verde, lo que resulta económico, práctico y muy decorativo.
El logo de esta zona está hecho de cajas de mooncake y papel decorativo, lo cual es hermoso y práctico.
Los carteles de esta zona están todos colgados por ventiladores, que son bonitos y prácticos.
Los letreros de esta zona están decorados con postes de bambú, cuerdas de cáñamo y crisálidas de gusanos de seda, que son hermosos y sencillos.
El letrero de esta zona está decorado con crisálida de gusano de seda y colgado en la barandilla, lo cual es bonito y práctico.
Los letreros de esta zona están hechos de perchas y pequeños frascos de medicamentos, que son bonitos y prácticos.
Elige un letrero en la zona de juego y utiliza inteligentemente el cuerpo de un viejo bolígrafo de acuarela para hacer un pequeño hueco. Después de que los niños ingresen al parque, de acuerdo con sus propios intereses, insertarán el palo con su propia cara en el bolsillo de la tarjeta de transporte en el tubo del bolígrafo del área de juego que quieren jugar hoy, indicando que el área de juego está llena. Diseño inteligente, práctico y práctico.
(B) Entrega de materiales de juego
En las actividades de rincón, los materiales son los objetos de las actividades infantiles. Los materiales adecuados a las características, experiencias, habilidades y necesidades de la edad de los niños pueden movilizar la iniciativa de los niños en el aprendizaje y permitirles observar activamente, descubrir problemas, pensar de forma independiente y resolver problemas en un ambiente libre de estrés. En las actividades regionales, el transporte de materiales es importante y complicado. La importancia radica en el hecho de que la falta de materiales afectará el desarrollo normal de las actividades regionales; la complejidad radica en la necesidad de satisfacer el interés de los niños en la investigación y garantizar que los niños; obtener una investigación consistente con los objetivos educativos.
1. Prestar atención al desarrollo y utilización de los recursos naturales y los recursos residuales.
(1) Recursos naturales: flores, pasto, hojas caídas, ramas, paja, frutas, pasta de semillas, cáscaras de maní, cáscaras de semillas de melón, cáscaras de pistacho y otros materiales activos, que pueden usarse en áreas del lenguaje. , Área de ciencias, área de arte y otras áreas.
(2) Recursos residuales: espuma, cartones diversos, residuos de papel decorativo, latas, etc. Por ejemplo, en el área de personajes de Happy Food City de segundo grado, padres y maestros trabajaron juntos para diseñar y producir casi 50 variedades diferentes de mariscos, bebidas, pasteles, barbacoas y guisos utilizando diversos materiales de desecho, incluida espuma, Cartón, papel decorativo de desecho, etc. Muy rico.
2. Preste atención a la seguridad y el arte de los materiales.
La producción y el transporte de materiales regionales deben respetar el principio de seguridad primero. Elija materias primas no tóxicas, inodoras e inofensivas para los niños, y lávelas y desinféctelas minuciosamente antes de fabricarlas; los materiales deben ser lisos, suaves y sin esquinas afiladas;
Para garantizar la seguridad, prestamos atención al arte del embalaje y la producción. Elija papel de colores, cintas, telas de terciopelo suave, papel de regalo, papel artístico y otros materiales auxiliares para decoración, transformación y tratamiento artístico. Preste atención a la combinación de colores y la facilidad de uso de los materiales operativos. (Fotos adjuntas)
3. Presta atención a los objetivos y consultas del material.
La riqueza de los materiales de los maestros puede afectar directamente la calidad de las actividades de los niños, y los materiales en el área de actividades deben ser ricos y coloridos. Sin embargo, que sea rico en material no significa que cuanto más mejor, y cuanto más abundante, más versátil. La atención de los niños es inestable. Demasiados materiales diversos pueden atraer a los niños a participar en actividades, pero también pueden hacer que pierdan fácilmente la atención. Al publicar materiales, debemos considerar la relación entre los materiales y los objetivos de la actividad de acuerdo con los objetivos temáticos recientes y las necesidades de actividad de los niños, publicar oportunamente los materiales de la actividad, fortalecer la pertinencia, el propósito y la cientificidad de la entrega del material, y en base a la La observación de las actividades de los niños, los cambios y adiciones se realizan regularmente.
Los materiales de la actividad también deben ser exploratorios. La interpretación exploratoria de los materiales anima a los niños a usar sus manos y cerebro, apoya su interacción activa con el entorno de actividad y guía a los niños a usar sus manos y cerebro para pensar en cosas objetivas de acuerdo con sus propios intereses y pasatiempos.
4. Prestar atención a la pertinencia y planificación de los materiales.
Las características de edad de los niños determinan su nivel de desarrollo físico y mental.
Por lo tanto, es necesario colocar diferentes niveles de materiales de actividad en los rincones de actividad de acuerdo con las características físicas y mentales de los niños de diferentes edades, para que sean específicos, específicos y planificados.
5. Presta atención a la jerarquía y dinámica de los materiales.
La jerarquía de materiales: Diferentes niños tienen diferentes intereses, pasatiempos y personalidades, e incluso niños de la misma edad tienen diferentes habilidades y velocidades de desarrollo. Por lo tanto, al proporcionar materiales, no hay una talla única que sirva para todos. Consideremos no sólo a los niños que no tienen suficiente para comer; Debemos proporcionar tantos materiales operables, interesantes y altamente variables como sea posible para atraer a los niños a explorar activamente, de modo que cada niño pueda desarrollarse en un entorno adecuado.
Naturaleza dinámica de los materiales didácticos: el suministro de materiales didácticos no debe ser estático, sino que debe ajustarse y complementarse de manera regular e irregular de acuerdo con los objetivos educativos y las necesidades de desarrollo de los niños. Por ejemplo: zona de libros.
Además, presta atención a la combinación y uso de materiales entre esquinas. A menudo hay interacciones entre los materiales activos en cada rincón, y el docente también debe considerar la combinación y el uso de los materiales al colocarlos. (Por ejemplo: fábricas de procesamiento de dulces y supermercados)
8. Organización y orientación de las actividades de las esquinas del distrito
(A) Principales temas en las actividades regionales actuales:
◆El contenido de la actividad no está lo suficientemente actualizado.
◆El nivel de entrega de material es insuficiente y las actualizaciones no son oportunas.
◆La guía del juego no es muy específica, la guía e interacción efectivas no son suficientes y los juegos permanecen en el nivel original de los niños, lo que no es suficiente para promover el desarrollo activo de los niños.
◆Ignorar reseñas de juegos.
◆El orden de organización de los materiales no es suficiente.
(2) Métodos de orientación específicos:
1. Configuración del espacio de actividad
La configuración del área de actividad consiste en hacer un buen uso de la geografía. Factores del ambiente de clase, ambos debemos considerar la comunicación mutua y la cooperación entre los niños, y también prestar atención a no interferir entre sí, para que los niños puedan concentrarse en una determinada actividad y explorar problemas con confianza. (Adjunto: Imagen)
Al organizar las actividades de la esquina, los maestros y los estudiantes deben discutir entre ellos y dejar que los niños tomen decisiones y se conviertan en los dueños de la esquina. Debe ser responsabilidad de los niños decidir cómo organizar los rincones. Utilice una combinación de configuraciones fijas y flexibles y particiones dinámicas y estáticas para crear rincones con colores ricos, funciones diversas y libertad de elección, para que cada niño tenga la oportunidad de elegir. elegir libremente y aprender a su manera.
Por ejemplo:
Generalmente, se pueden organizar rincones tranquilos en el interior: como áreas de lenguaje y áreas de operaciones matemáticas, se organizan actividades con ruido relativamente fuerte cerca de la puerta, como áreas de actuación; , zonas deportivas, zona de divulgación científica, zona práctica, etc. Y ajustar de forma flexible según la situación del juego. El ángulo de las áreas de rol social general puede ser relativamente fijo, como pequeños hospitales, grandes almacenes, etc. Puede ser relativamente fijo en el aula o al aire libre.
Además, deja que el entorno hable y deja que los niños interactúen con el entorno. Aproveche al máximo los pasillos y las paredes para exhibir materiales, fotografías, arte infantil, materiales de juegos operativos, etc. Relevante para el tema del juego, mejorando así la interacción efectiva de los niños con el medio ambiente.
2. Formulación de reglas de actividad
El establecimiento de áreas de actividad proporciona a los niños oportunidades para el aprendizaje independiente, y el conocimiento de las reglas relacionadas se vuelve importante. Sin reglas, nuestra área de actividades solo puede ser un lugar para que los niños jueguen a voluntad y las ventajas de las actividades de los rincones no se pueden aprovechar. Una vez configurada el área de actividades, puede discutirla con los niños y formular reglas para las actividades del área. Una vez que se forman las reglas, se debe exigir estrictamente a los niños que las cumplan y les ayuden a desarrollar un buen sentido de las reglas. (Adjunto: Imágenes)
3. El proceso organizativo general de las actividades regionales.
(1) Introducción de esquinas.
(2) Circunscripciones independientes para niños.
(3) Los niños juegan de forma independiente y los profesores les proporcionan orientación individual.
(4) Evaluación del juego.
(5) Limpiar.
4. Orientación del juego
(1) Crear un ambiente relajado, armonioso y libre para las actividades.
El ambiente de las actividades del rincón es relajado y diverso. Los niños pueden elegir libremente qué jugar y cómo jugar, adquirir experiencia y experimentar el éxito y el placer en un entorno libre de estrés.
Por lo tanto, en las actividades de la esquina, cuando los niños realmente comienzan a jugar, los maestros deben prestar total atención a respetar a los niños, permitiéndoles elegir y comunicarse libremente con el contenido del juego de acuerdo con sus propios deseos, creando una atmósfera de actividad relajada, armoniosa y libre, y estimulando el deseo de los niños de explorar, cultivando la autonomía y la creatividad de los niños. Los profesores sólo desempeñan un papel regulador. Cuando determinados grupos están superpoblados, deben hacer un buen trabajo de coordinación con la premisa de discutir con los niños y respetarlos. "¿Quieres competir en otro grupo hoy?" Al hablar con los niños, habrá diferentes reacciones. Algunos tomarán la iniciativa de cambiar de grupo y otros discutirán. Por lo tanto, en este momento, el maestro debe brindar sabiduría educativa. , y un pequeño juego puede resolverlo.
(2) Ser observador, guía, partidario y ayudante de las actividades de los niños.
Cuando los niños eligen sus propios materiales operativos, los maestros no solo deben ser buenos compañeros y compañeros en los juegos infantiles, sino también ser observadores cuidadosos, comprender los problemas que encuentran los niños en las actividades y confiar en los niños, esperar pacientemente y aprenda a brindar a los niños ayuda y orientación adecuadas en diversos roles, permitiéndoles explorar, probar, descubrir, comunicarse y compartir actividades por completo, para que los niños puedan desarrollar habilidades y adquirir experiencia inspiradas en el aprendizaje independiente y el aprendizaje entre pares. Además, los maestros también deben ser buenos guías, partidarios y ayudantes, apoyando las actividades de los niños de manera flexible e implícita, como planteando preguntas y sugerencias, dejando suficiente tiempo y espacio para que los niños exploren y hagan preguntas. A través de la observación y participación en juegos se descubren nuevos problemas a partir de las operaciones de los niños, se generan nuevos pensamientos y se generan nuevos rumbos, para que la próxima entrega de material pueda tener nuevas metas y pertinencia.
5. Evaluación del juego
Centrarse en el estímulo y realizar una evaluación pública.
(1) Autoevaluación de los niños
Deje que los niños comenten qué juegos jugaron hoy y qué juegos les gustan más. Deje que los niños participen activamente en la autoevaluación y hablen con valentía. frente a sus compañeros. propio proceso de juego, mejorando así su propia capacidad de contar historias y mejorando su confianza en sí mismo. Por ejemplo, el maestro guía al niño para que diga: "¿Qué juego jugaste? ¿Cómo lo jugaste?" Respeta plenamente al niño y deja que se presente.
(2) Evaluación global.
A partir de la observación y la reflexión sobre las actividades en todo el rincón, los profesores pueden pedir a los niños creativos destacados que expliquen "¿Cómo jugaste?" o "¿Cuál es su enfoque diferente?" Los niños aprenden unos de otros, se muestran unos a otros y complementan sus historias reflexionando sobre sus propios comportamientos, métodos y resultados, para promover la sublimación de la autoconciencia, el establecimiento de la autoestima y el desarrollo de la confianza en sí mismos. y la promoción de la personalidad, y sentar las bases para la formación de una buena base. Al mismo tiempo, los comentarios se utilizan para guiar a los niños a discutir y resolver problemas en el juego. Por ejemplo, al revisar el juego “Doll Supermarket” de Taipan, la respuesta fue muy entusiasta. Muchos niños sienten que no están muy interesados en jugar en los últimos tiempos, y el fenómeno de que los clientes y vendedores de los supermercados vayan a diversas zonas a voluntad tiene un impacto muy negativo. Entonces la maestra guió a los niños para que analizaran las razones: Algunos niños dijeron: El supermercado no es divertido y no hay nada que hacer después de comprar. Algunos niños sugirieron que se debería corregir el fenómeno de correr de un lado a otro en la puerta. En ese momento, la maestra aprovechó la oportunidad y discutió con los niños qué hacer a continuación. Deje que los niños piensen en formas de mejorar el entorno de la actividad de la esquina. Cultivar las habilidades de resolución de problemas de los niños a través de una evaluación abierta.
6. Finalizar después de la actividad
Con el fin de facilitar el uso de materiales y cultivar buenos hábitos en los niños, después de cada actividad, se debe guiar a los niños para que participen activamente en las actividades. varias áreas Durante la clasificación de los materiales, una persona dedicada de cada distrito puede ser responsable, o los niños pueden turnarse para ser la persona a cargo de los materiales y hacer los arreglos generales.
A la hora de ordenar los materiales de la actividad en el rincón, debes prestar atención a dos aspectos: Primero, organizar los materiales de manera que sea conveniente para los niños usarlos y devolverlos más tarde. El segundo es exigir que los niños observen atentamente al clasificar, como marcar los materiales malos y dibujar los materiales necesarios la próxima vez en un libro especial para que el maestro pueda hacer ajustes y complementos oportunos en función de las calificaciones y registros antes de la siguiente actividad de la esquina. , para que sea más útil, interesante y operable.