Cómo diseñar una clase de entrevista simulada
La enseñanza con simulación de entrevistas es un vínculo que el personal y las unidades educativas suelen utilizar en el proceso de entrevistas para la contratación de docentes. Generalmente lo organiza e implementa el responsable de la unidad correspondiente, y en las entrevistas también participan algunos directores de departamentos de docencia e investigación. La docencia es una profesión especial y es imposible juzgar e identificar la verdadera capacidad del solicitante simplemente mirando el currículum. En circunstancias normales, la escuela contará con personal dedicado a organizar entrevistas y conferencias de prueba, que a menudo pasan por varias rondas, una tras otra. Las conferencias de prueba en la clase de simulación de entrevistas se utilizan principalmente para evaluar aproximadamente si los candidatos tienen las cualidades y habilidades básicas requeridas para el puesto docente y desempeñan un papel de selección principal. Por lo general, no se imparte una lección completa y suele durar entre 10 y 15 minutos. La forma de preguntas improvisadas se utiliza a menudo para evaluar la capacidad de los candidatos para controlar un determinado curso.
La enseñanza por simulación de pruebas de competencia se realiza generalmente en las escuelas, y el número de personas que participan en este enlace se reduce considerablemente. Generalmente se organizará el contenido de una clase. Hay dos formas: una es realizar conferencias proposicionales organizando cursos y capítulos; la otra es un experimento de estilo libre que especifica cursos pero no capítulos.
2. La diferencia entre la enseñanza en el aula simulada y la enseñanza en el aula regular
(1) Objetos diferentes
En la enseñanza en el aula simulada, jueces expertos juzgan a los candidatos durante la entrevista. proceso si el contenido enseñado es apropiado y, al mismo tiempo, observar y estudiar cada movimiento de los candidatos, criticar las conferencias de los candidatos, juzgar el éxito de las entrevistas de los candidatos y determinar si los candidatos pueden ser contratados. Esta situación hará que los candidatos sientan una presión invisible.
El objeto de la enseñanza regular en el aula son los estudiantes. Los profesores tienen ciertas ventajas psicológicas y no causarán mucha presión. Al mismo tiempo, profesores y estudiantes cooperan tácitamente, el contenido de la enseñanza tiene cierto grado de coherencia y los estudiantes tienen ciertas expectativas.
(2) Diferentes propósitos
La enseñanza en el aula convencional es paso a paso, y lograr los objetivos de enseñanza es el objetivo final. La calidad de las clases de un profesor no se juzga por 10 minutos o una o dos clases, sino por mucho tiempo. Por ejemplo, realizar el trabajo ideológico de los estudiantes, corregir las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, enseñarles métodos de aprendizaje, etc. , es una especie de presagio de "cortar leña por error". La enseñanza en el aula simulada se basa en el contenido y el entorno de enseñanza. No puede separarse del proceso de enseñanza y debe lograr ciertos efectos de enseñanza. Pero el objetivo final es demostrar que tienes el potencial para convertirte en un excelente profesor, trabajar duro para mostrar tu mejor lado en un tiempo limitado, dejar que los jueces te aprecien y finalmente contratarte.
(3) Diferentes disposiciones del contenido didáctico
Durante la entrevista, el tiempo para mostrar tus talentos es muy corto. Este valor de tiempo es incierto, puede ser largo o corto, a veces sólo unos minutos, o un movimiento o mirada inadvertida. Los candidatos deben pedirles a los jueces que los escuchen atentamente, mantengan un sentido de expectativa e incluso muestren interés. Muestre sus talentos con alta calidad en todo momento. Para ello, los candidatos pueden utilizar el método de segmentación espacio-temporal. Por ejemplo, "Hablamos de ello en la última clase... A través de una vista previa, tenemos una comprensión preliminar... Hoy presentamos..." "Acabamos de aprender... Hablemos..." Esto puede atraer el los jueces a otra sesión de enseñanza en diez segundos, demostrando plenamente sus diferentes talentos docentes. Además, la disposición del contenido de la enseñanza no puede ser codiciosa, trate de dar conferencias tanto como sea posible, no insista en explicar claramente los entresijos de cada punto de conocimiento relevante y aprenda a interceptar el lado relativamente independiente. Sin embargo, el horario habitual de enseñanza presencial es generalmente fijo. Lo más importante para los profesores no es mostrar sus talentos, sino transmitir sus conocimientos y habilidades a los estudiantes. El objetivo es aumentar el conocimiento de los estudiantes e inspirar su pensamiento. En el proceso de explicación específica, también debemos prestar atención a la distinción.
(4) La enseñanza se organiza de manera diferente
El diseño de enseñanza de las aulas de simulación es el mismo que el de las aulas ordinarias, como la determinación del contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza, los métodos de enseñanza, los procesos de enseñanza. , etc. En el proceso de enseñanza también existe la organización y comunicación de los ojos y la transmisión y extensión del pensamiento de los docentes a través del lenguaje corporal. Pero la diferencia más fundamental es que el objetivo final de la enseñanza de prueba es seleccionar candidatos. De manera similar, esta diferencia tiene principalmente los siguientes aspectos en la enseñanza.
1. Diferencias en la importancia organizacional
La enseñanza general en el aula es la enseñanza diaria en la que profesores y estudiantes se comprenden gradualmente y forman ciertos hábitos de pensamiento a través de la interacción profesor-alumno durante el largo plazo. proceso de enseñanza. La enseñanza en el aula simulada carece de comprensión adecuada y apoyo emocional entre profesores y estudiantes. Además de interesar el contenido de las conferencias, se debe prestar especial atención a la organización de la enseñanza.
En el proceso de organización de la enseñanza, considere los sentimientos de los jueces a continuación, observe sus reacciones emocionales y ajuste la enseñanza de manera oportuna.
2. Diferencias en el arte organizacional
En la enseñanza convencional, los ojos del profesor miran directamente a los ojos de los alumnos, lo que es un lenguaje de enseñanza "silencioso". Al simular la enseñanza en el aula, hay jueces en la audiencia y los candidatos no deben ser agresivos a sus ojos. Esto afectará directamente la imagen del candidato en la mente de los jueces. Debes mirar brevemente entre los ojos y la boca para mostrar respeto y preocupación por la otra persona.
3. Diferencias en las formas organizativas
La enseñanza convencional tiene varias formas organizativas, como la inspiración y la discusión, el efecto de la enseñanza es muy bueno, pero algunas requieren mucho tiempo. el apoyo y apoyo de varias clases pueden completarlo. Por lo tanto, los candidatos que tienen tiempo limitado para la enseñanza de simulación de entrevistas deben controlar adecuadamente estos métodos durante el proceso de enseñanza de prueba para evitar escenas embarazosas de falta de cooperación.
En tercer lugar, el principal eslabón de evaluación de la enseñanza en un aula simulada
Todos los candidatos se enfrentan al mismo problema: cómo resaltar sus puntos fuertes en un tiempo limitado y obtener el reconocimiento de los jueces. Al evaluar, los jueces se centran en la energía, la capacidad y el potencial del candidato. El juez representa al empleador. Durante el examen, el formato del examen puede ser diferente, pero el enfoque del examen está en las habilidades básicas de enseñanza, que generalmente incluyen la expresión del lenguaje, el arte de escribir en la pizarra, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, la organización de la enseñanza, etc.
(1) Expresión Lingüística
La expresión del lenguaje se refiere principalmente al arte expresivo del lenguaje hablado y corporal. Los requisitos básicos para la capacidad de expresión oral son una articulación clara, un lenguaje fluido, un volumen moderado, un lenguaje de enseñanza estandarizado e imágenes vívidas e inspiradoras. Los requisitos básicos para el lenguaje corporal son ojos naturales y generosos, amigables, expresiones y gestos naturales y mostrar pasión y entusiasmo.
(2) El arte de escribir en la pizarra
El arte de escribir en la pizarra tiene varios requisitos básicos: primero, la escritura es clara, ordenada y hermosa, los colores combinan adecuadamente y no hay errores tipográficos. En segundo lugar, los títulos de diferentes niveles deben tener diferentes tiempos de permanencia y disposiciones de posición razonables en la pizarra. En tercer lugar, el título y el contenido están correctamente dispuestos, el contenido explicativo se borra con el tiempo y la pizarra siempre muestra un contexto de enseñanza claro.
(3) Contenido de enseñanza
El contenido de enseñanza incluye principalmente la selección de contenido, la organización y el orden del contenido, la comprensión y el análisis de cuestiones clave y difíciles, las habilidades de cuestionamiento y la elección de métodos de enseñanza. El contenido debe ser integral, completo y sin omisiones, destacando los puntos clave, las dificultades y los puntos clave, y la disposición del aprendizaje del contenido debe ser de menos a más, de afuera hacia adentro, en línea con los estudiantes; ' reglas cognitivas; los métodos de enseñanza deben ser diversificados y completos, y las analogías deben usarse apropiadamente ejemplos, preguntas de ejemplo, etc.
Métodos de enseñanza
El requisito básico de los métodos de enseñanza es una presentación flexible y completa. Por ejemplo, al aprender nuevas palabras, es necesario combinar pronunciación, forma y significado, y fortalecer la forma y el significado de las palabras mediante enumeraciones, comparaciones y formación de oraciones. Si se utiliza multimedia, se deben mejorar los materiales didácticos, se deben considerar plenamente las características de las conferencias de prueba, no se debe consumir demasiado tiempo de enseñanza y la distribución del tiempo debe ser apropiada.
(5) Organizar la enseñanza.
Los contenidos específicos incluyen: determinación de objetivos docentes, selección de métodos de enseñanza, implementación del diseño docente, etc. Además, también incluye evaluar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y llevar a cabo una comunicación multidimensional con los estudiantes.
4. Selección de contenidos para la enseñanza en aula simulada
Existen dos tipos de selección de contenidos didácticos: selección de temas independientes y selección de temas específicos. A continuación se analizarán estos dos métodos diferentes de selección de contenidos docentes.
(1) Selección independiente del tema
Al dar una conferencia por primera vez sin ninguna experiencia docente, la elección del contenido didáctico es crucial para el profesor. Para aquellos que se están preparando para tomar una clase por primera vez, pueden elegir contenidos de enseñanza con los que estén familiarizados o que sean relativamente fáciles de enseñar. Debido a mi falta de experiencia docente, inevitablemente me sentiré un poco nervioso cuando suba al podio por primera vez. En este caso, es fácil hablar a un ritmo inestable, expresarse de manera incoherente o incluso olvidar los puntos de conocimiento de los que desea hablar. Si elige algo con lo que está muy familiarizado o que es relativamente simple, puede superar los problemas anteriores hasta cierto punto. Por supuesto, esta no es la solución fundamental al problema, pero para los profesores que necesitan acumular experiencia docente, sigue siendo muy útil elegir el contenido didáctico que más les convenga.
(2) Temas específicos
En la prueba de entrevista real, es imposible que todos los candidatos elijan el contenido docente que están dispuestos a enseñar. Por lo tanto, en el proceso de preparación para las conferencias de prueba, prepare tantos planes de lecciones como sea posible o pruebe diferentes tipos de métodos de enseñanza para mejorar su capacidad para afrontar conferencias de prueba sobre temas específicos.
En quinto lugar, preparar lecciones en la enseñanza en un aula simulada
Cualquier profesor debe estar completamente preparado antes de subir al podio para enseñar contenidos de enseñanza, especialmente durante la conferencia de prueba de candidatos. Una preparación adecuada y completa de la lección es un requisito previo necesario para una buena clase. La llamada preparación de la lección se refiere principalmente a dominar el contenido de la enseñanza, comprender la intención del editor, determinar los requisitos del propósito y seleccionar los métodos de enseñanza. Obviamente, el estudio en profundidad de los materiales didácticos es fundamental para mejorar la calidad de la preparación de las lecciones. Con respecto a la preparación de lecciones, este artículo la analizará desde seis aspectos: delinear, recopilar información, escribir planes de enseñanza detallados, probar experimentos, mejorar los planes de enseñanza y escribir notas de clase detalladas.
(1) Esquema
Asegúrese de estudiar el contenido escrito en el libro del profesor y comprender la intención del editor. No de por sentado los objetivos de enseñanza ni los enumere apresuradamente. Un esquema es un marco general establecido antes de escribir un plan de lección en detalle. Describe las diversas partes necesarias para enseñar esta parte del contenido de enseñanza, así como el concepto preliminar de todo el proceso de enseñanza, y enumera los materiales necesarios en el proceso de enseñanza uno por uno. Para los candidatos que se están preparando para redactar planes de lecciones, hacer bien esta parte del trabajo no solo permitirá al instructor tener una comprensión clara de todo el proceso de preparación de la lección, sino que también evitará dejar detalles en la preparación detallada de la lección.
(2) Recopile materiales didácticos
Después de tener una comprensión general del proceso de enseñanza, antes de escribir el plan de lección en detalle, debe comprender claramente el conocimiento relevante que necesita y recopilar. la mayor cantidad de material posible durante la conferencia. Puede ver algunos casos y diseños clásicos de enseñanza en el aula, aprender excelentes planes de lecciones y descargar material didáctico relevante. Al mismo tiempo, prepare algunos conocimientos extracurriculares y responda las preguntas de los estudiantes en cualquier momento. Recopile información de manera específica e intente encontrar información que esté estrechamente relacionada con el curso que se va a impartir.
(3) Prepare las lecciones en detalle
Como entrevistador para la primera conferencia de prueba, no solo debe preparar el esquema de la conferencia antes de la clase, sino también preparar las notas de la conferencia mencionadas en el Esquema en el plan de lección: el contenido de enseñanza, los objetos de enseñanza, los objetivos de enseñanza, los métodos de enseñanza, el proceso de enseñanza y las tareas se analizan en detalle. Los instructores deben comprender el plan antes de la clase para que pueda llevarse a cabo con facilidad y éxito.
1. Contenido didáctico
Cualquier parte del contenido didáctico contiene puntos clave, dificultades y partes que son fáciles de entender para los estudiantes. Los profesores deben hacer diferentes arreglos detallados para los puntos de conocimiento de diferentes dificultades y niveles. Para conocimientos importantes y difíciles, deben centrarse en explicarlos en detalle, mientras que los conocimientos fáciles de entender se pueden describir de forma relativamente sencilla. Sin embargo, los candidatos son propensos a tener problemas en este vínculo, es decir, no se resalta el enfoque del contenido de la enseñanza o la comprensión de los puntos importantes y difíciles no es lo suficientemente precisa. Con respecto a esta cuestión, en primer lugar, los candidatos deben estar familiarizados con el contenido docente que desean enseñar antes de preparar las lecciones; en segundo lugar, pueden consultar a profesores en servicio y con experiencia en la materia; De esta manera, es menos probable que se produzcan desviaciones en la comprensión de los contenidos didácticos. También cabe señalar que los grupos de estudiantes de diferentes niveles tienen diferentes capacidades de aceptación. Al organizar el contenido de la enseñanza, no debe ser demasiado ni demasiado divergente. Debe controlarse dentro del rango que los estudiantes puedan aceptar y básicamente dominar.
2. Objetivos de la enseñanza
Los estudiantes son el objeto de la enseñanza. En el análisis de los objetos de enseñanza, los candidatos deben considerar plenamente las características de edad de los estudiantes, su capacidad para aceptar conocimientos y el entorno del campus y el entorno social en el que se encuentran, de modo que faciliten el diseño de otros vínculos docentes en el futuro. El propósito de la preparación de lecciones es llevar a cabo una enseñanza dirigida basada en las necesidades específicas de los niveles reales de los estudiantes y completar las tareas de enseñanza con alta calidad. Además, a las conferencias de prueba de los candidatos no sólo se enfrentan los estudiantes, sino también los jueces, por lo que se debe prestar especial atención a la enseñanza.
3. Objetivos docentes
Después de analizar detalladamente los contenidos y objetos didácticos, llega el momento de redactar los objetivos docentes. Para diferentes grupos destinatarios de la enseñanza, incluso si el contenido de la enseñanza es el mismo, se debe prestar atención a la distinción de niveles al redactar los objetivos de enseñanza. Se deben organizar diferentes objetivos de enseñanza en función de las dificultades y detalles identificados en el análisis del contenido de la enseñanza, y se deben combinar diferentes objetivos de enseñanza y contenidos de enseñanza que deben ser reconocidos, comprendidos, aplicados, analizados, sintetizados y evaluados. El análisis de los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y los objetos de enseñanza son inseparables a menudo la preparación de las lecciones se realiza en su conjunto, lo cual es muy importante para los profesores. Tomando como ejemplo la preparación de una lección de inglés, debemos prestar atención a:
(1) Comprender y dominar las oraciones, palabras y gramática del texto.
(2) Utilice las palabras que le han enseñado para explicar el significado y el uso de palabras nuevas.
(3) Profundice en los puntos gramaticales de esta lección y utilice ejemplos en inglés para ilustrar el uso de los nuevos puntos gramaticales.
(4) Usar inglés para explicar oraciones difíciles en el texto y simplificar oraciones largas en el texto.
(5) Hacer preguntas en inglés sobre las frases del texto.
(6) Analizar la estructura del texto, resumir la idea principal de cada párrafo en inglés y volver a contar el texto en inglés.
(7) Realizar un breve comentario del texto en inglés.
(8) Considere con qué materiales antiguos contactar y revíselos junto con los materiales nuevos.
(9) Memorizar el texto.
(10) Considere qué nuevos términos en el aula deberían usarse.
4. Métodos de enseñanza
La elección de los métodos de enseñanza debe estar en consonancia con los patrones cognitivos de los estudiantes, las características de las materias y las características de la edad, lo que ayudará a los profesores a desempeñar un papel de liderazgo y movilizar a los estudiantes. 'Iniciativa y entusiasmo por aprender.
(1) Método de copia de seguridad. En la educación primaria y secundaria de mi país existen nueve métodos de enseñanza comúnmente utilizados: conferencias, conversaciones, lecturas guiadas, ejercicios, demostraciones, experimentos, prácticas, discusiones e investigaciones. Para diferentes materias y diferentes contenidos de enseñanza, algunas pueden requerir solo un método de enseñanza, mientras que otras pueden requerir una combinación de varios métodos de enseñanza. Al comienzo de la enseñanza de prueba, los profesores suelen utilizar únicamente el método de enseñanza, que es más fácil de dominar que otros métodos. Sin embargo, para los profesores inexpertos es difícil entender cómo guiar e inspirar el pensamiento de los estudiantes, lo que requiere que el diseño del proceso de enseñanza sea lo más detallado posible. No inculque conocimientos directamente a los estudiantes, permítales tomar la iniciativa de aprender conocimientos.
(2) Prepárate para los sentimientos. Además de los métodos de preparación, preparar los sentimientos del profesor también es una condición importante para enseñar bien. Muchos profesores tienen esta experiencia: antes de entrar al aula, si estás entusiasmado, feliz y confiado, hablarás con entusiasmo, los estudiantes escucharán atentamente y la conferencia será efectiva. Por otro lado, si estás de mal humor antes de clase, el ambiente de la clase definitivamente se verá afectado. Por lo tanto, los profesores experimentados, para mantenerse llenos de emociones y una atmósfera activa en clase, siempre deben calmarse antes de la clase (cerrar los ojos y respirar profundamente, deshacerse de los pensamientos que distraen), descansar y recuperarse (recuerde la conferencia). contenido), para que puedas impartir bien la clase de una manera relajada y feliz.
(3) Preparar el lenguaje. La enseñanza es un arte. Los profesores deben prestar la atención adecuada a las habilidades lingüísticas. Un maestro tiene muchísimo conocimiento. Sería una pena que no pudiera expresarlo de forma vívida y precisa. Algunas personas dicen: "El lenguaje del profesor es como la miel, que puede adherirse al pensamiento de los estudiantes". Según encuestas y estadísticas, a los estudiantes les gustan más los profesores que tienen un lenguaje ingenioso, sentido del humor y pueden ajustar la atmósfera del aula.
(4) Preparar lecciones. Los gestos y movimientos en el habla son formas auxiliares importantes del lenguaje expresivo. El estilo de enseñanza animado y generoso puede hacer que los estudiantes se concentren mucho y ayudarlos a dominar el conocimiento que han aprendido. Si las clases son duras y rígidas, los estudiantes se sentirán aburridos y apáticos. Por lo tanto, antes de dar una conferencia de prueba, debe elegir cuidadosamente su postura de enseñanza, mejorar sus métodos de enseñanza, elegir su idioma y preparar su postura de enseñanza. Para algunos puntos dudosos, puedes dar un paseo y charlar mientras caminas. Por supuesto, no es necesario que otros lo escuchen o lo digan, puede practicarlo usted mismo.
5. Proceso de enseñanza
Esta es una parte clave de todo el diseño de la enseñanza, incluido el análisis específico del contenido de la enseñanza, las preguntas y respuestas en el aula, las transiciones entre los contenidos de la enseñanza y el tiempo para contar cada parte del contenido, disposiciones, qué tienen que hacer profesores y alumnos en cada etapa, diseño y redacción de pizarras, etc. Para quienes participan en la entrevista, el diseño de cada parte debe ser lo más detallado posible. Si tu habilidad lo permite, también puedes diseñar problemas que puedan surgir durante el proceso de enseñanza, como que los estudiantes hagan preguntas para ampliar conocimientos extracurriculares.
6. Tareas
Después de la docencia en clase, la tarea de los estudiantes es consolidar los conocimientos adquiridos. Al diseñar las tareas, se debe prestar atención a combinar los puntos clave y difíciles del contenido de enseñanza con el diseño de los objetivos de enseñanza, y las tareas diseñadas deben reflejar las características de la materia. La práctica debe comenzar desde lo básico y la simplicidad, pero no debe seguir un patrón ni fijarse. En lugar de ello, debería haber una serie de ejercicios flexibles y completos que requieran pensamiento creativo. Sólo así el pensamiento de los estudiantes podrá ser integral, profundo, ágil y flexible.
(4) Intenta hacer experimentos
En los cursos de artes liberales puede haber relativamente poca preparación para esta parte, pero en el proceso de enseñanza de algunas materias también se puede dar a los estudiantes Reproduzca algunos materiales de audio y video, por lo que el profesor de la materia debe escucharlos antes de la clase para verificar si los materiales se pueden reproducir sin problemas. Para los cursos de ciencias, esta parte del trabajo es fundamental. En cuanto a los experimentos involucrados en el proceso de enseñanza en el aula, a excepción de unos pocos profesores de materias con experiencia, la mayoría de los demás profesores, especialmente los candidatos durante el período de prueba, intentan hacer experimentos con anticipación si las condiciones lo permiten.
De esta manera, se pueden descubrir a tiempo los problemas que puedan surgir en el experimento y se pueden tomar ciertas medidas para prevenirlos. También se puede evitar la pérdida de tiempo causada por errores experimentales en la enseñanza en el aula y aumentar la confianza de los candidatos en la enseñanza en el aula.
(5) Mejorar nuevamente el plan de lección.
Una vez completados todos los experimentos involucrados, los planes de las lecciones deben modificarse, complementarse y mejorarse nuevamente en función de los registros detallados realizados durante el experimento. Los candidatos deben verificar sus planes de lecciones, no solo para la sección de laboratorio sino también para otras partes del plan de lecciones. Deberían revisarse y reflexionarse en detalle y revisarse y mejorarse aún más.
(6) Explicar el contenido del discurso.
La enseñanza no es una simple repetición del plan de lección, sino una descripción más detallada de cada eslabón de la enseñanza específica en el aula basada en el plan de lección. Esto incluye cada palabra que dice el maestro, cada acción que realiza y cada palabra en la pizarra. Por supuesto, los planes nunca pueden mantenerse al día con los cambios, y los problemas encontrados durante las clases de prueba no siempre implican la redacción de las notas de la clase, y pueden ser casi independientes de las mismas. Pero para los candidatos que carecen de experiencia docente, es muy necesario escribir sus discursos con antelación. Debido a que hay pocas oportunidades de conferencia y la capacidad de controlar el aula no es lo suficientemente fuerte, escribir notas de clase con anticipación puede ayudar a aclarar sus pensamientos. Incluso si la enseñanza en el aula se desvía del diseño de enseñanza original por varias razones, puedo consultar los folletos y volver al diseño de enseñanza original a tiempo. Si escribes un discurso dejarás una profunda impresión, es decir, aunque se difunda demasiado durante el juicio, lo encontrarás a tiempo y harás ajustes.
La preparación de la lección es un proceso de acumulación y acumulación. No tiene punto de partida ni punto final. Necesita profundizarse continuamente. No solo requiere invertir tiempo, sino también adquirir sabiduría. Se necesita un proceso para que los docentes pasen de estar "controlados por ello" a "ser conmovidos por ello" y finalmente "ser utilizados por mí". Durante este proceso de cambio, los docentes deben reflexionar y aprender constantemente de los demás y al mismo tiempo adherirse a sus propios principios. propias ideas.
Sin embargo, en muchas entrevistas abiertas de contratación para docentes, se utiliza más la enseñanza en aula simulada y los candidatos deben preparar lecciones improvisadas en 20 a 50 minutos. En un tiempo limitado, la preparación rápida de una lección puede poner a prueba mejor la capacidad de los candidatos para controlar un determinado curso. Entonces, ¿cómo podemos preparar lecciones rápidamente en poco tiempo? Hacemos las siguientes sugerencias a los candidatos:
Primero determine los puntos clave y las dificultades de esta lección en función del contenido del tema extraído y luego cree pistas de conocimiento en torno a los puntos clave y los puntos difíciles, establezca temas de interacción de los estudiantes, y diseñar escritura en la pizarra, seleccionar preguntas de práctica. Este método de preparación de lecciones es extenso, detallado, conciso y ordenado, lo que permite a los maestros captar rápidamente el contenido de la lección, aclarar ideas de enseñanza, mejorar el pensamiento de "nivel" y "macro" en el aula y promover el logro efectivo de los objetivos de enseñanza.
En segundo lugar, puede llevar a cabo una "preparación de la situación" y crear un marco de aula amplio. La llamada "preparación de lección situacional" consiste en tomar los objetivos de enseñanza de esta lección como núcleo, diseñar secciones en torno a los principales vínculos de aprendizaje y tener intenciones de diseño claras. Este método de preparación de lecciones puede ayudar a los profesores a ordenar el contexto de enseñanza de manera ordenada y aclarar la dirección de la enseñanza, promoviendo así el rápido logro de los objetivos de enseñanza. Por ejemplo, en la lección "Volumen de cuboides y cubos" para matemáticas de quinto grado de escuela primaria publicada por People's Education Press, un profesor diseñó varias secciones. Primero, adivine: ¿con qué podría estar relacionado el volumen de un cuboide? El segundo es la exploración, basada en los cubos pequeños dados, operaciones grupales (poner un cuboide o cubo) y estudio (cuál es la relación entre el volumen del cuboide y su largo, ancho y alto). El tercero es la comunicación: ¿qué encontraste en la hoja de registro del experimento? ¿Tiene alguna pregunta? El cuarto es la verificación: los estudiantes usan sus propios cubos o cubos como ejemplos para comprender primero la relación entre "largo × ancho × alto" y el número total de cubos pequeños, y luego usan la demostración del material didáctico del maestro para aclarar aún más por qué el volumen del cuboide es igual a "largo × alto" Ancho × Alto". 5. Aplicación: encuentre el volumen según la fórmula; encuentre una de las condiciones según el volumen; diseñe preguntas de verdadero y falso para mejorar la capacidad de identificación. 6. Expansión: utilice las fórmulas de volumen de cubos y cubos para resolver problemas prácticos de la vida.
En tercer lugar, el diseño de cada aspecto de la preparación de la lección debe ser claro, entrelazado e integrado. Al preparar las lecciones, debe pensar en las preguntas que puedan tener los estudiantes y dejar claro cuando intenten hablar: "Creo que los estudiantes aquí tienen algunos problemas y los resolveré de esta manera".
4. Los preparativos de las lecciones deben diseñarse cuidadosamente. Consejos para la introducción de temas. Como dice el refrán, "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". Los profesores inteligentes suelen ser creativos en su introducción. La mayoría de los profesores utilizan métodos como "estimular el interés", "transición", "pensamiento inspirador" y "estimular el conflicto cognitivo". " Importar.
Los candidatos pueden aprovechar al máximo la comprensión de las últimas tendencias de vanguardia en el tema y pueden utilizar imágenes llamativas para importar.
En quinto lugar, no persigas todo al preparar las lecciones. Por un lado, el tiempo para la preparación de las lecciones y las conferencias es limitado y es posible que dedique mucho tiempo a cubrir todo sin resaltar sus propias características y ventajas; por otro lado, el aula está cambiando dinámicamente; Si se prepara con demasiado cuidado, es posible que limite sus manos y pies, limite su pensamiento y no pueda adaptarse a problemas inesperados. Por lo tanto, los candidatos deben utilizar y movilizar activamente su perspicacia educativa y su sabiduría docente, prepararse inmediatamente para las lecciones en el aula y hacer de la enseñanza en el aula simulada un escenario donde se puedan mostrar plenamente la pasión y la sabiduría.
En sexto lugar, practique más antes de la entrevista, especialmente para los candidatos que carecen de experiencia docente. Asegúrese de practicar antes de la entrevista. Prepare lecciones en un corto período de tiempo y luego intente tomar una lección de 20 a 30 minutos por su cuenta (si el aviso le indica cuánto tiempo necesita practicar). Puede encontrar buenos amigos para que actúen como jueces y luego modificar los planes de lecciones en función de la eficacia de las conferencias. Después de muchos ejercicios de simulación, podrá resumir las habilidades de enseñanza y preparación de lecciones que sean más adecuadas para usted y tendrá confianza durante la entrevista sin estar demasiado nervioso.
En resumen, se debe prestar atención a todo el proceso de enseñanza: habilidades de introducción, comprensión de las dificultades y detalles, transiciones entre puntos de conocimiento, contenido y tamaño de fuente de la escritura en la pizarra, resumen del aula, lenguaje del profesor, velocidad al hablar. , tono y entonación esperan. La enseñanza con simulación de entrevistas examina principalmente las cualidades docentes básicas de los candidatos, con más énfasis en las habilidades docentes básicas. Recuerde, debe hacer todo lo posible para demostrar su alfabetización china y su capacidad para controlar el aula. Independientemente de si el plan de lección en tiempo real es bueno o malo, debes demostrar plenamente tu confianza y pasión en la enseñanza simulada.