Documento sobre biotecnología animal
Documento 1 sobre biotecnología animal
Monitoreo y gestión de la seguridad de los laboratorios de biotecnología animal
Como parte importante de la enseñanza y la investigación científica en colegios y universidades, la seguridad de La gestión de los laboratorios juega un papel importante. Actualmente, los laboratorios de biotecnología animal necesitan utilizar una gran cantidad de tejidos biológicos, reactivos químicos e instrumentos y equipos durante los experimentos. El funcionamiento seguro de los tejidos biológicos, el retorno razonable de los reactivos químicos y el funcionamiento y manejo correctos de los instrumentos y equipos son condiciones básicas para el buen desarrollo de la investigación científica. Las universidades deben fortalecer la educación sobre seguridad y tomar medidas preventivas activas para garantizar el funcionamiento normal y eficiente de los laboratorios universitarios.
Laboratorio de Biotecnología Animal; Gestión de Seguridad; Instrumentos y Equipos
Número de clasificación de la Biblioteca de China: G482 Código de identificación del documento: B
Número de artículo: 1671- 489x( 2015)16-0166-03.
Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, cada vez más universidades han establecido laboratorios de biotecnología animal para llevar a cabo investigaciones en esta área. La biotecnología animal se basa en una gran cantidad de experimentos que involucran una variedad de animales de experimentación, reactivos bioquímicos, instrumentos y equipos. Es una disciplina que enfatiza técnicas y habilidades experimentales. Su objetivo es cultivar conocimientos teóricos básicos y habilidades prácticas en biología, medicina, salud pública, protección del medio ambiente y la vida silvestre, ingeniería genética, modelos de enfermedades humanas, industria farmacéutica, etc. Capaz de asumir responsabilidades animales. Talentos científicos y tecnológicos de alto nivel en investigación innovadora y gestión de la biología.
En la actualidad, la mayoría de los laboratorios carecen de gestión y mantenimiento de personal profesional y técnico. El uso, el flujo de personal y la gestión interna de los laboratorios han generado muchas situaciones nuevas y sus cuestiones de seguridad se han planteado urgentemente a la gente. Por lo tanto, para que el laboratorio brinde servicios de docencia e investigación científica de manera segura, fluida y eficiente, es necesario prestar atención a la gestión de seguridad del laboratorio y prevenir problemas antes de que ocurran.
1 Situación actual de los laboratorios de biotecnología animal
Desde la implementación de la nueva versión de “Requisitos Generales de Bioseguridad de Laboratorios” (GB 19489-2008) en 2009, el Servicio Estatal de Inspección y Cuarentena Oficina y Comité de Gestión de Normalización Se ha elaborado un plan de implementación unificado para las instalaciones de seguridad y el sistema de gestión de seguridad de los laboratorios de biotecnología [1]. Aunque el país siempre se ha centrado en la gestión de la seguridad de los laboratorios universitarios y la conciencia de la gente sobre la protección y la seguridad del medio ambiente aumenta constantemente, inevitablemente surgen muchos problemas. Por ejemplo, las reglas y regulaciones del laboratorio no se pueden implementar de manera efectiva; los maestros y estudiantes tienen poca conciencia de seguridad, manejo caótico, operación irregular de los instrumentos y colocación irrazonable de productos químicos tóxicos y nocivos; no se presta atención a la inspección de calidad y al control de bioseguridad; de animales de experimentación y experimentos de detección de microorganismos patógenos. Las instalaciones y condiciones del laboratorio no cumplen con los estándares nacionales de laboratorio de bioseguridad. Los desechos generados por el experimento se mezclan con basura doméstica o se vierten al alcantarillado sin tratamiento inofensivo, y los tejidos y animales de los animales; los cadáveres después del experimento se arrojan al azar a la basura; espere un minuto. Esto ha generado peligros ocultos para la seguridad del laboratorio y la seguridad del personal.
En base a esto, este artículo propone algunas medidas de gestión de seguridad para los laboratorios de biotecnología animal y las comenta con todos.
2 Medidas para mejorar la gestión de la seguridad de los laboratorios de biotecnología animal
El refuerzo del seguimiento de la seguridad de los laboratorios es inseparable del papel de las personas en la construcción de los equipos de talento. El personal es Sentar las bases para la gestión del laboratorio. Esto requiere que los técnicos experimentales no sólo tengan una base teórica sólida, excelentes habilidades experimentales, un buen cultivo moral y una fuerte capacidad de gestión, sino también que dominen el funcionamiento seguro de instrumentos y equipos y resuelvan diversos problemas en los experimentos [2].
Para cumplir con los requisitos anteriores, se pueden utilizar los siguientes métodos:
1) Estudiar detenidamente el manual de bioseguridad del laboratorio y diversas normas y reglamentos de gestión de seguridad del laboratorio;
2) Organizar periódicamente personal profesional y técnico para llevar a cabo capacitación sobre habilidades, operación segura y estandarizada de instrumentos y equipos, y manejo de reactivos tóxicos y peligrosos;
3) Realizar regularmente manejo de emergencia y simulacros de procedimientos en el laboratorio si son correctos Uso de equipo de lavado de ojos, tratamiento adecuado de heridas, medidas de emergencia para la seguridad del agua y la electricidad, capacidades de escape de emergencia, etc.
4) La escuela debe fortalecer la supervisión y evaluación de los laboratorios, y realizar la gestión planificada, la gestión técnica y la gestión económica de los laboratorios con una actitud científica estricta y seria. Sólo así el laboratorio podrá ser científico y estandarizado [3].
Fortalecimiento de la conciencia en bioseguridad Los laboratorios de biotecnología animal son un tipo de laboratorio que están en estrecho contacto con animales (ratones, ratas, cobayas, conejos, gallinas, perros, ovejas, vacas, etc.). ) y tejidos animales (células, sangre, pelaje, excrementos, tejidos y órganos, etc.). Estos animales y tejidos animales pueden portar algunos patógenos conocidos o desconocidos, que pueden transmitirse a través de diversos medios (aire, contaminación del equipo, operación accidental, etc.) contaminando a los técnicos de laboratorio y al medio ambiente. ).Se ha informado que en las últimas décadas se han producido infecciones asociadas al laboratorio. Por ejemplo, en abril de 2004, el laboratorio del Centro Chino para el Control y la Prevención de Enfermedades se infectó con el coronavirus del SARS [1]; en marzo de 2011, 27 estudiantes y un profesor de la Universidad Agrícola del Noreste en la provincia de Heilongjiang se infectaron con Brucella debido a la infección. uso de cuatro cabras no cuarentenadas en experimentos con micobacteriosis. Por ello se proponen los siguientes controles de seguridad.
1) Determinar el origen de los animales de experimentación y observarlos antes de realizar los experimentos. Las fuentes de animales adquiridas por los laboratorios de biotecnología animal deben cumplir con las regulaciones nacionales. Los animales seleccionados deben ser proporcionados por laboratorios que cumplan con los requisitos de las "Condiciones para el manejo de animales de experimentación" y las "Reglas de implementación para el manejo de animales de experimentación con fines médicos" y hayan obtenido certificados de cuarentena animal [4]. Antes del experimento, es necesario observar y comprender a los animales que participan en el experimento, y dominar sus hábitos de vida y necesidades alimentarias; en el experimento previo, es necesario realizar una evaluación preliminar de los tejidos, órganos y otros aspectos fisiológicos del animal; Se aseguran las partes anatómicas, así como la respuesta del animal a diversos factores de tratamiento, para prevenir problemas que puedan surgir en el estado físico y mental de los animales durante el experimento formal para asegurar el buen progreso del experimento.
2) Operación segura durante el experimento. En primer lugar, se debe realizar una inspección de la apariencia, que incluye: si el color del pelaje es limpio y cercano a la piel, si los movimientos son anormales, si la cabeza y la cara están hinchadas, si la espalda está abultada, si hay defectos. en las extremidades, cola y piel, y si el animal presenta sibilancias o aumento de secreciones nasales, suciedad anal, etc. La apariencia anormal es un síntoma clínico previo a la aparición de ciertas enfermedades y una señal temprana para el diagnóstico de enfermedades. Si aparecen edemas y ampollas en los labios, las extremidades y la cola de las ratas, puede deberse a una infección por el virus de la viruela del ratón; si los ratones desarrollan tortícolis y aumento de las secreciones oculares y nasales, puede deberse a una infección por Mycoplasma pneumoniae.
En segundo lugar, se deben tomar medidas de protección durante el experimento. Según GB19489-2004 "Requisitos generales de bioseguridad en laboratorios", los laboratorios de biotecnología animal deben tener protección secundaria de bioseguridad [5]. Los requisitos específicos son los siguientes:
① El laboratorio debe formular un manual de bioseguridad y reglas y regulaciones para restringir el ingreso de personal ajeno al laboratorio.
(2) Mantenerse alejado del público; * * * áreas y comunicación efectiva con el mundo exterior Aislamiento;
(3) Las instalaciones de hardware incluyen gabinetes de seguridad biológica secundaria, equipo de protección personal, mesa de trabajo (resistente al calor, resistente a ácidos y álcalis, solventes orgánicos). resistente y resistente a los desinfectantes), sistema de ventilación, lavabo, dispositivo lavaojos, mosquiteras;
(4) Después del experimento, los experimentadores deben remojar sus manos en desinfectante, esterilizar su ropa de trabajo y Instrumentos quirúrgicos a alta temperatura y enciende la lámpara ultravioleta después de salir.
3) Retirar razonablemente cadáveres y tejidos de animales. Los cadáveres de animales, como tipo de desperdicio, deben eliminarse de manera inofensiva. La recolección, transporte y tratamiento inocuo de los cadáveres de animales deberá realizarse en estricta conformidad con los requisitos y procedimientos de sanidad veterinaria. Durante el transporte, el carro debe estar libre de fugas y sellado herméticamente, y los animales pequeños deben empacarse en bolsas de plástico selladas. Los métodos de tratamiento inofensivos comúnmente utilizados incluyen los siguientes. (1) Tratamiento de entierro profundo: cavar un hoyo con una profundidad de no menos de 2 m y capaz de acomodar cadáveres de animales tumbados de lado, lejos de áreas residenciales, fuentes de agua, áreas inundables, pastizales y vías de tránsito. debe pavimentarse con cal viva de 2 a 5 cm de espesor. Para cal viva, coloque el cuerpo de lado y extienda cal viva de 2 a 5 cm de espesor. La capa de suelo debe cubrirse con tierra de no menos de 1,5 m de espesor y debe estar al nivel del área circundante.
(2) Incineración: Esta es también la forma más completa de deshacerse del cuerpo. Generalmente, se puede utilizar un incinerador.
③ Tratamiento de fermentación: arrojar el cadáver a un pozo especial para cadáveres, usar calor biológico para fermentar y descomponer el cadáver, sellar el pozo donde se apila el cadáver hasta que se descomponga por completo y luego excavarlo. como fertilizante [6 ].
Fortalecer la gestión integral de los equipos y el correcto almacenamiento de reactivos químicos
1) Gestión de equipos.
1. Aclarar responsabilidades: Los responsables del laboratorio gestionan el almacenamiento, uso y mantenimiento del instrumental.
El segundo es clasificar y etiquetar los instrumentos, indicando el número de serie, nombre, departamento usuario, custodio, etc. Cada instrumento está marcado con "calificado", "permitido para su uso" (esos instrumentos y equipos han perdido algunas de sus funciones, pero las funciones requeridas para el trabajo de detección son normales y han pasado la verificación/calibración) y "deshabilitado" [7 ] .
3. Aprovechar al máximo los recursos: utilizar equipos inactivos en varios laboratorios para evitar el desperdicio de recursos.
2) Gestión de medicamentos.
En primer lugar, mejorar el sistema de gestión del laboratorio. Establecer un sistema de responsabilidad del personal a tiempo completo para inspeccionar y registrar mercancías peligrosas experimentales antes de ingresar al almacén, a fin de lograr "cuatro garantías de nadie" (sin robo, sin accidentes, sin pérdida, sin violación y sin inseguridad) y " cinco dobles” (dobles dobles). Custodia, doble recepción y envío, doble recepción, doble cerradura, doble libro mayor) [8-9].
Los departamentos pertinentes de la escuela verifican regular o irregularmente los registros de registro de productos químicos peligrosos (adquisición de materiales, uso, excedente, desperdicio, consumo), verifican las cuentas y verifican el estado de los equipos de protección personal y de seguridad de laboratorio. .
El segundo es el almacenamiento centralizado y la gestión unificada de medicamentos. Según el tipo y naturaleza del medicamento, establezca las instalaciones de seguridad correspondientes, como ventilación, protección contra explosiones, alivio de presión, protección contra incendios, protección contra rayos, alarma, extinción de incendios, protección solar, control de humedad, eliminación de electricidad estática, etc., y almacenar los medicamentos en un almacén exclusivo y en completas condiciones. Los artículos experimentales peligrosos, especialmente los explosivos y los artículos altamente tóxicos, deben almacenarse estrictamente en almacenes clasificados especiales, medirse y registrarse con precisión y conservarse estrictamente. No deben transferirse ni transferirse a otras unidades o individuos, y no deben usarse como alimento. medicina u otros fines no experimentales. Está estrictamente prohibido fumar y hacer llamas abiertas en los almacenes que almacenan mercancías experimentales peligrosas, y las fuerzas de extinción de incendios, las instalaciones de extinción de incendios, las comunicaciones, las alarmas y otros equipos necesarios deben estar equipados de acuerdo con las normas de protección contra incendios.
El tercero es formar periódicamente a los responsables de los laboratorios. Conozca más sobre los tipos, propiedades, normas de gestión de almacenamiento y uso de productos químicos peligrosos, y utilice correctamente los equipos de protección y las medidas de emergencia necesarias para prevenir accidentes de forma eficaz.
Medidas para reforzar la limpieza de residuos Los residuos generados durante los experimentos, como materia orgánica halógena, materia orgánica en general, residuos líquidos inorgánicos, etc., deben reciclarse por separado. A excepción del agua residual del lavado de instrumentos de vidrio, no se mezclará ni se arrojará como basura doméstica a voluntad. Y cabe señalar que los residuos líquidos altamente tóxicos deben reciclarse por separado. Después del reciclaje centralizado, se puede realizar algún procesamiento preliminar de los residuos reciclados. Preste atención a posibles peligros como calor, gases tóxicos, salpicaduras y explosiones durante el procesamiento. Los residuos que sean menos peligrosos y puedan ser procesados en laboratorios ordinarios los puede eliminar usted mismo. Si la cantidad de reactivos orgánicos volátiles es pequeña, se pueden diluir naturalmente y evaporar en el aire en un ambiente ventilado. Las soluciones ácidas y alcalinas residuales se pueden neutralizar agregando los reactivos correspondientes a un valor de pH neutro y luego diluyendo con una gran cantidad; de agua y se descargan en el alcantarillado. Los disolventes orgánicos como el ácido acético se descomponen fácilmente por las bacterias y pueden descargarse después de diluirse con una gran cantidad de agua. Dichos disolventes, como el éter, no son ricos en metales pesados y son; insolubles en agua, por lo que pueden tratarse quemándolos (al quemarlos, coloque hierro o porcelana en el recipiente de masa, elija un lugar seguro al aire libre. Al encender, tome un palo largo y enciéndalo contra el viento, y vigílelo hasta que se queme). ). La concentración de sustancias peligrosas no debe exceder los estándares de emisión estipulados por los departamentos estatales y de protección ambiental. En el caso de líquidos residuales altamente tóxicos y mercancías peligrosas experimentales caducadas, se debe contactar periódicamente con plantas de tratamiento profesionales para su destrucción y se deben mantener registros de eliminación.
La gestión de productos químicos peligrosos en los laboratorios es un tipo de gestión de riesgos. Las medidas para adaptarse a la gestión de productos químicos peligrosos en los laboratorios universitarios en la nueva era deben estudiarse y explorarse cuidadosamente para garantizar el buen progreso de los experimentos. La enseñanza y la investigación científica en las escuelas [10-11].
3Conclusión
La enseñanza experimental y la construcción de laboratorios son portadores importantes de las actividades de enseñanza e investigación científica en colegios y universidades, una base para cultivar las fuertes habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes y una base para cultivar talentos de alta tecnología. Debemos adherirnos al principio de prevención primero y seguridad primero, para que los estudiantes puedan establecer conciencia de seguridad y conciencia ambiental, y salvaguardar conscientemente su propia seguridad y seguridad ambiental. Al mismo tiempo, se reforzará la formación profesional del personal para eliminar eficazmente diversos posibles factores de riesgo y garantizar el funcionamiento seguro y eficiente del laboratorio.
Referencia
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[2]Zhang Ling. Una breve discusión sobre la gestión científica y la enseñanza experimental en laboratorios [J] Información científica y tecnológica: investigación académica, 2008 (8): 168-170.
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Zhao Zhonghua, Fan Chunling, Wang Shuying. La importancia de la gestión en la implementación de experimentos médicos con animales[J]. Medicina práctica china, 2008 (19): 204.
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Cheng Yueqin, Liu Chunyuan, Wang Jie. Construcción y gestión de laboratorios bajo la nueva situación [J]. Información científica y tecnológica, 2011(12):1-9.
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Documento 2 sobre biotecnología animal
Construcción y reforma de cursos de biotecnología animal para estudiantes de biotecnología
La biotecnología animal es un curso obligatorio para estudiantes de biotecnología. De acuerdo con las características de este curso, se discuten las ideas de construcción y reforma de este curso desde seis aspectos: filosofía y objetivos de la enseñanza, personal docente, materiales didácticos, contenidos didácticos, métodos de enseñanza y métodos de evaluación, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza de este. curso y cumplir con los requisitos de la nueva era. La necesidad de cultivo de talentos.
Biotecnología animal; construcción del plan de estudios; reforma educativa
El código de identificación del archivo número G642G420 de la Biblioteca de China es 1007-5739 (2013) 01-0326-02.
El siglo XXI es el siglo de las ciencias de la vida. La biotecnología es una de las disciplinas con mayor historia de desarrollo de la ciencia y la tecnología humana y de mayor contribución a la sociedad humana. Con el avance continuo de las disciplinas de vanguardia de la biología molecular, la biotecnología también se ha desarrollado a pasos agigantados. La biotecnología animal es una disciplina integral que combina la teoría y la tecnología de las ciencias biológicas modernas. Implica principalmente la ingeniería genética animal, la ingeniería de células animales, la ingeniería de embriones animales y otros campos. Ha sido ampliamente utilizada en la agricultura, la industria alimentaria, la industria médica y otras industrias. [1]. La biotecnología ocupa un lugar muy importante en las principales universidades, lo que demuestra la importancia de esta materia, por lo que aprender bien esta materia es muy importante para el futuro laboral. Sobre la base de la introducción del concepto de biotecnología, el autor resume las medidas de construcción y reforma de los cursos de biotecnología animal, con el fin de sentar una base sólida para el empleo de los estudiantes [1].
1 El concepto de biotecnología
La biotecnología se refiere al uso de diversos medios técnicos avanzados y otros principios y técnicas científicas sobre la base de las ciencias biológicas modernas para tratar organismos u organismos. son procesados o transformados para producir productos necesarios para los seres humanos. Las tecnologías de ingeniería avanzada incluyen ingeniería genética, ingeniería celular, ingeniería de fermentación, ingeniería de enzimas e ingeniería de proteínas. La modificación biológica se refiere a la modificación o procesamiento de organismos, incluidas plantas, animales y microorganismos, según las necesidades humanas, para que puedan producir productos beneficiosos para los humanos [1-2].
2 Situación actual y análisis de la enseñanza
La especialidad de biotecnología de la Facultad de Ciencias de la Vida de la Universidad Agrícola de Mongolia Interior comenzó a reclutar estudiantes en 1996 y se convirtió en una especialidad de la Universidad Autónoma de Mongolia Interior. Región en 2006. Después del establecimiento de la 16ª especialización, en 2003 se ofreció por primera vez a los estudiantes de biotecnología el curso de ingeniería de embriones animales (curso optativo profesional). Con el rápido desarrollo de la biotecnología moderna, 36 horas de enseñanza teórica son obviamente insuficientes. El programa de estudios se modificó en 2005 para incluir tejido animal, tecnología de cultivo celular, tecnología de ingeniería genética, etc. , la docencia teórica aumentó a 54 horas y la docencia experimental a 18 horas. Por primera vez, la naturaleza del curso se cambió a un curso obligatorio para estudiantes de especialización y el nombre pasó a llamarse innovadoramente Biotecnología Animal. En ese momento no existía ningún curso llamado biotecnología animal en todo el campo biológico hasta mayo de 2009, 65.438+0. El autor investigó los principales cursos ofrecidos por las carreras de biotecnología en algunas facultades agrícolas y forestales, incluyendo principalmente 11 cursos (zoología, botánica, microbiología, bioquímica, genética, biología celular, biología molecular, ingeniería genética, ingeniería celular, ingeniería de fermentación, ingeniería de enzimas). .
Las universidades agrícolas y forestales investigadas (Universidad Agrícola de Anhui, Universidad A&F del Noroeste, Universidad Agrícola de Shandong, Universidad Agrícola de Hunan, Universidad Forestal del Noreste, Universidad Agrícola de Qingdao, Universidad Agrícola de Jiangxi, Universidad Agrícola de Fujian, Universidad Agrícola de China Central, Universidad Agrícola del Sur de China, Yunnan Universidad Agrícola) ofrecen cursos de ingeniería celular. Actualmente, sólo la Facultad de Ciencias de la Vida de la Universidad Agrícola de Mongolia Interior ofrece cursos de biotecnología animal y biotecnología vegetal similares a los de ingeniería celular.
3 Construcción y Reforma del Currículo de Biotecnología Animal
3.1 Reforma de las Ideas y Objetivos de la Enseñanza
Implementar el concepto científico de desarrollo y establecer gradualmente el concepto "centrado en el estudiante" y "centrado en el estudiante". Todo es para la conciencia de los estudiantes. Los profesores deben cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales [3], manejar correctamente la relación entre impartir conocimientos y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar la capacidad de aprender activamente conocimientos relacionados con el curso mientras aprenden algunos conocimientos básicos del curso, y adquirir conocimientos y fortalezas. Capacidad de aprendizaje. Talentos integrales.
3.2 Construcción del equipo docente
Constituir un equipo docente y dividir el contenido docente en diferentes módulos docentes, rompiendo el modelo tradicional de enseñanza una persona, una clase. Cada módulo está compuesto. de profesores con la correspondiente formación profesional. Los profesores son responsables de esforzarse por mantenerse a la vanguardia de cada contenido de enseñanza. Se celebran periódicamente seminarios de enseñanza y, de vez en cuando, expertos del grupo de supervisión escuchan y evalúan las clases. También se llevan a cabo autoevaluaciones, evaluaciones mutuas y evaluaciones de la enseñanza por parte de los estudiantes para promover la mejora del nivel general de enseñanza.
3.3 Construcción y reforma del material didáctico
Con base en la investigación, el autor eligió el libro de texto "Biotecnología Animal" del "Undécimo Plan Quinquenal" para la educación superior general publicado por Science Press como El material didáctico presenta de forma exhaustiva y sistemática la visión general, los principios básicos, los métodos técnicos y los últimos avances de la biotecnología animal. Al mismo tiempo, debido a la limitación de horas de clase, es imposible abarcar todo el proceso de enseñanza y actualizar los conocimientos del curso rápidamente. Algunos de los temas más recientes no se reflejan en los libros de texto, por lo que yo mismo escribo algunos folletos y los copio a los estudiantes en forma de texto, y les recomiendo que lean excelentes libros de referencia chinos y extranjeros.
3.4 Reforma del contenido del curso
La biotecnología animal es un tema interdisciplinario y un área de investigación candente para investigadores de todo el mundo. Un gran número de resultados de investigación van surgiendo uno tras otro, actualizando y enriqueciendo constantemente el conocimiento de esta nueva disciplina. Es difícil para los profesores enseñar y para los estudiantes aprender. Esto requiere que en la selección del contenido didáctico no solo debamos prestar atención a la integridad del contenido didáctico, sino también garantizar su practicidad y avance. , debemos hacer buenas conexiones con otros cursos. En términos del contenido del curso, primero presenta la introducción, una descripción general de la tecnología de ingeniería de embriones animales, fertilización in vitro, transferencia de embriones, control de género, segmentación de embriones y quimeras, en segundo lugar, presenta la biología molecular y la ingeniería genética; tecnología de transferencia nuclear, tecnología de células madre, tecnología transgénica, biorreactores animales, tecnología de cultivo de células animales, tecnología de fusión de células animales, tecnología de hibridomas y tecnología de anticuerpos monoclonales. A través de arreglos cuidadosos, los estudiantes pueden comprender de manera integral y sistemática el contenido básico del sistema de cursos de biotecnología animal en un tiempo limitado.
3.5 Reforma de los métodos de enseñanza
3.5.1 Utilizar los principales resultados de las investigaciones científicas para estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar su iniciativa de aprendizaje. Por ejemplo, ¿el científico estadounidense Mario? ¿Capecchi y Oliver? ¿Smith y el científico británico Martin? Evans, utilizó tecnología de "orientación genética" para inactivar genes específicos en ratones y criar ratones "inactivados genéticamente" con alto valor de investigación, proporcionando un modelo animal para pruebas de fármacos para el estudio de enfermedades genéticas humanas. Con estos modelos animales, los humanos pueden encontrar nuevos tratamientos de manera más efectiva para diversas enfermedades genéticas, y no está lejos de conquistar por completo las enfermedades genéticas. Este logro les valió el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 2007. ¿Roberto? Jeffrey. El fisiólogo británico y pionero de la medicina reproductiva, Sir Edwards, recibió el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 2010 por su creación de la tecnología de fertilización in vitro. La enseñanza de un curso no solo requiere que los estudiantes dominen y comprendan algunos conocimientos básicos relacionados con el curso, sino que, lo que es más importante, les enseña cómo obtener tantos y más ricos conocimientos relevantes a través de formas efectivas, especialmente para un tema como la biotecnología animal. Las áreas temáticas emergentes están en proceso de actualización y mejora dinámicas [1]. 3.5.2 Realizar un seguimiento de las tendencias de la investigación científica, ampliar los horizontes de los estudiantes y cultivar el pensamiento innovador. El proceso de enseñanza en el aula de pregrado no es solo impartir conocimientos sobre libros, sino más importante aún, estimular la capacidad de pensamiento pionero y la conciencia innovadora de los estudiantes, y cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas [3-5].
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la biotecnología animal, que se utiliza ampliamente y el conocimiento se actualiza rápidamente, es necesario introducir nuevos desarrollos y nuevos desarrollos en la investigación temática, ampliar conscientemente los horizontes de los estudiantes, abrir las ideas de los estudiantes y cultivar las habilidades de los estudiantes. pensamiento innovador. Por ejemplo, dos científicos japoneses publicaron en 2006 en la revista Cell más importante del mundo las células madre pluripotentes inducidas (células IPS). En términos generales, se trata de utilizar un determinado método para desdiferenciar células adultas altamente diferenciadas en células madre pluripotentes y recuperar la capacidad de diferenciarse en varias células. La tecnología IPS es un gran avance en el campo de la investigación con células madre. Evita disputas éticas de larga data, resuelve el problema del rechazo inmunológico en la medicina de trasplante de células madre y da otro gran paso adelante para la aplicación clínica de las células madre. Los investigadores detrás de este logro ganaron el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 2012. Con el continuo desarrollo de la tecnología IPS y la continua actualización de los niveles técnicos, sus ventajas en la investigación básica en los campos de las ciencias de la vida y la medicina se han vuelto cada vez más evidentes [6].
3.5.3 Innovar las formas de enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza. En el proceso de enseñanza en el aula, debemos escuchar atentamente las opiniones de los estudiantes, tratarlos como amigos, acortar la distancia entre profesores y estudiantes, dejar que los estudiantes sientan la cultura del aula, dejar que se integren en ella, pensar activamente y convertirse en el cuerpo principal. del aula. Al mismo tiempo, se pueden agregar seminarios de manera apropiada, lo que permite a los estudiantes preparar discursos ppt y otras formas, cambiando el modelo anterior de maestros hablando, estudiantes tomando notas y falta de comunicación, para que los estudiantes puedan estar en un estado de aprendizaje activo [7 ].
3.5.4 Optimizar la enseñanza multimedia e introducir las modernas tecnologías de la información. Utilice el tiempo limitado de clase para concentrarse en enseñar los puntos clave, las dificultades, los puntos clave y la relación entre los puntos de conocimiento, guiar a los estudiantes a pensar conscientemente y organizar que los estudiantes estudien por su cuenta algunos contenidos del curso que puedan dominar fácilmente. El uso de computadoras e Internet para importar y descargar libros originales e imágenes dinámicas del extranjero para la enseñanza multimedia puede mejorar efectivamente la eficiencia de la organización de la enseñanza y enriquecer el contenido de la enseñanza. No solo puede proporcionar a los estudiantes información didáctica rica y colorida en múltiples niveles y ángulos, sino que también proporciona una interfaz de interacción humano-computadora más vívida para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes [8]. Como la fusión celular, la fertilización espermatozoide-óvulo, la transferencia nuclear, etc. En la enseñanza multimedia, debemos adherirnos a los principios de aplicación moderada y combinación orgánica, dejar suficiente tiempo para que los estudiantes comprendan y piensen, y combinar el uso de la escritura en la pizarra, objetos físicos y otros medios de enseñanza para aprender de las fortalezas de los demás y simplificar la enseñanza. contenido y mejorar la viveza y la creatividad de la enseñanza, permitir que los estudiantes disfruten del aprendizaje [2].
3.6 Reforma de los métodos de evaluación
En primer lugar, cambiar los métodos de evaluación anteriores, cambiar el énfasis en el conocimiento de los libros de texto a la práctica y cambiar el énfasis en las calificaciones a la enseñanza en el aula. En el futuro, ya no se utilizará una única puntuación de la prueba como puntuación total, sino que se agregará una cierta proporción de las puntuaciones de las evaluaciones prácticas para que tanto los profesores como los estudiantes presten atención a la práctica. En segundo lugar, aumentar o disminuir la diversidad de métodos de evaluación y utilizar calificaciones diarias, calificaciones experimentales, calificaciones intermedias y exámenes finales como un sistema de evaluación integral para el desempeño del aprendizaje de los estudiantes, es decir, las calificaciones diarias representan el 20% y las calificaciones experimentales. el 20% y las calificaciones intermedias el 20%. La calificación final representa el 40%[9].
4 Conclusión
Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, la investigación sobre biotecnología animal será más profunda. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de establecer colegios y universidades. especialidades en biotecnología animal. Con base en las características de la Facultad de Ciencias de la Vida de la Universidad Agrícola de Mongolia Interior, el equipo del curso capta con precisión el posicionamiento docente del curso de biotecnología animal al analizar las conexiones intrínsecas entre las tres especialidades de bioingeniería, biotecnología e ingeniería farmacéutica, enfocándose en el curso. características y fortalecer la enseñanza en torno al contenido del curso. Construir e innovar formas de enseñanza y sistemas de evaluación, mejorar y optimizar gradualmente la enseñanza multimedia de biotecnología animal, mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los objetivos y requisitos de la formación de talentos [10].
5 Referencias
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Las personas que lean "Documentos sobre biotecnología animal" también leerán:
1. Documento de muestra de biotecnología
2. 3. Trabajo de ciencias biológicas
4. Trabajo de muestra de bioquímica animal
5. Trabajo de ingeniería de células animales