Cómo cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes en la enseñanza de la biología
Primero, prestar atención al proceso de pensamiento
Al cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes, prestar atención a la El proceso de pensamiento es la clave de la enseñanza. El enfoque consiste en permitir que los estudiantes demuestren sus procesos de pensamiento. Por ejemplo: "Una pareja tiene una visión normal de los colores, pero ambos padres son daltónicos. ¿Cuál es la probabilidad de que su hijo sea daltónico?" La maestra preguntó, no qué hacer, sino qué piensa. Cuando se les pregunta "¿Qué piensas?", todos lo dirán y tiene sentido. Todos los estudiantes demostrarán su proceso de pensamiento y compararán su proceso de pensamiento con el proceso de pensamiento explicado para dominar la forma correcta de pensar. La enseñanza creativa concede gran importancia al éxito del proceso de pensamiento al cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes, lo que significa que todos los estudiantes deben conocer los entresijos de los resultados. Al mismo tiempo, para promover el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes, los profesores también deben prestar atención a examinar los procesos de pensamiento de los estudiantes al diseñar preguntas, como preguntar "¿Qué piensas de este problema?" ¿Entonces?" "Hábleme del suyo." Pasos para pensar”, etc. Pensar es a menudo más importante que sacar conclusiones, porque sólo aprendiendo a pensar los estudiantes pueden dominar la capacidad de adquirir conocimientos. Los profesores también deben prestar atención a la evaluación de las actividades intelectuales de los estudiantes y permitir que los estudiantes se den cuenta del papel y la importancia del pensamiento en la resolución de problemas. Aquellos métodos que son simples e ingeniosos, tienen un fuerte poder de generalización y tienen ideas únicas deben afirmarse y elogiarse para mejorar el nivel de pensamiento creativo de los estudiantes.
En segundo lugar, fortalecer el entrenamiento del pensamiento
En la enseñanza creativa en el aula, para cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes, es necesario adoptar diferentes métodos de entrenamiento del pensamiento de acuerdo con los diferentes contenidos de enseñanza, a fin de activar en los estudiantes la agilidad, flexibilidad, profundidad, criticidad y amplitud de propósitos. Lleve a cabo un entrenamiento de pensamiento unificado, utilice los conocimientos básicos, los conceptos básicos y los hechos básicos que ha aprendido para resumir el conocimiento en uno o varios capítulos y convertirlo en bloques de conocimiento, para que su pensamiento sea claro.
En tercer lugar, revisar estrategias para experimentos biológicos
Revisar experimentos biológicos es un paso importante para fortalecer aún más el conocimiento básico, aprender métodos básicos y formar habilidades básicas. Para ello se proponen y se comunican al profesor las siguientes estrategias de repaso. 1. La integración de contenido experimental en experimentos prácticos en biología de la escuela secundaria y en muchos experimentos mencionados en los libros de texto es una parte importante del sistema de conocimiento biológico. El contenido del experimento de revisión debe basarse en el sistema de conocimientos e integrarse orgánicamente con él. Por ejemplo, el experimento "Observación de la separación y recuperación de la pared plasmática de células vegetales" tiene como objetivo demostrar que las células vegetales son un sistema osmótico especial, la estructura de las células vegetales y el principio de ósmosis. Las células vegetales maduras sumergidas en una solución son similares al dispositivo físico de ósmosis, con una membrana semipermeable y la condición de una diferencia de concentración de la solución en ambos lados de la membrana. Esta es una parte importante de nuestra revisión del metabolismo del agua. Si es posible, puedes volver a realizar este experimento para estudiar y analizar el problema.
En cuarto lugar, cambiar conceptos es la clave para la enseñanza en el aula.
Los tres conceptos básicos defendidos por los estándares del plan de estudios de biología (que enfrentan todos los estudiantes de secundaria; mejorar la alfabetización en ciencias biológicas; promover el aprendizaje basado en la investigación) señalan la dirección para la reforma del plan de estudios de biología. La clave de la enseñanza en el aula es absorber las ventajas de la enseñanza tradicional, abandonar sus deficiencias y cambiar los conceptos educativos y de enseñanza de los profesores.
Los profesores deben ser organizadores, colaboradores, promotores, guías, investigadores y "mejores entre iguales". La relación profesor-alumno debe ser de igualdad, cooperación, democracia e interacción. Los profesores deben prestar atención al desarrollo integral de cada estudiante y cultivar estudiantes con diferencias de personalidad. Los profesores deben permitir que los estudiantes cometan errores a medida que crecen, porque es probable que los estudiantes con problemas te conviertan en un educador. Los profesores deben prestar atención para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y animarlos a progresar. Los profesores deben prestar atención a la enseñanza de los libros de texto, al autoestudio de los estudiantes y al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje y cultivar sus habilidades de aprendizaje permanente, así como sus emociones, actitudes y valores. En particular, los profesores deben centrarse en los estudiantes, aprender a ser tolerantes y aprender a escucharlos. Por ejemplo, en la actividad "Exploración de los factores ambientales que afectan la distribución de las niñas rata" del estudiante de biología de séptimo grado en la Universidad Normal de Beijing, en circunstancias normales, las niñas rata correrán a lugares oscuros, pero durante el experimento, esta situación puede ocurrir. : lugares brillantes Hay más chicas rata.
Esto podría deberse a que la Chica Rata ya no podía correr, el tiempo era demasiado corto o fingió su muerte. No se puede decir que el estudiante haya hecho algo mal. Debemos respetar los hechos y cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
5. Los recursos del curso de minería son un requisito previo para la enseñanza presencial.
Los profesores deben estudiar cuidadosamente los estándares curriculares, preparar lecciones durante todo el proceso de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, comprender las ideas de diseño de los materiales didácticos, ejercer su iniciativa subjetiva, explorar activamente los recursos curriculares y compensar las deficiencias de los materiales didácticos. Este es el requisito previo para la enseñanza en el aula.
Los profesores deben hacer todo lo posible para movilizar a los estudiantes para que busquen recursos del curso juntos. Esto tendrá al menos los siguientes beneficios: (1) División del trabajo en grupo, cada estudiante solo es responsable de una parte, cultivando a los estudiantes. 'sentido de responsabilidad; (2) Mejor entre compañeros Pueden buscar recursos del curso juntos, aprender unos de otros y educarse unos a otros; (3) los horizontes de los estudiantes se amplían y se mejoran sus habilidades (4) los materiales solicitados; los estudiantes son más amplios y prácticos, lo que también puede reducir la carga de los profesores. Como mencioné anteriormente, cuando estaba en octavo grado, el libro de texto de biología de la Universidad Normal de Beijing enseñaba la estructura de los huevos y se pedía a los estudiantes que trajeran sus propios huevos antes de clase. Como resultado, cada estudiante trajo algunos, y algunos grupos también trajeron huevos de pato (huevos) y otros huevos de aves. Además, muchos huevos frescos (huevos) están fertilizados, lo que puede que los maestros no puedan comprar en el mercado.
Los recursos del curso están en todas partes. Deberíamos cambiar el concepto tradicional de aula. Si es necesario, podemos salir del aula y utilizar la naturaleza como aula. Por ejemplo, "explorar el comportamiento de las hormigas" y "explorar los efectos positivos de los animales en la vida vegetal" sólo se puede obtener yendo a los bosques, céspedes, campos y otros entornos al aire libre circundantes para obtener información de primera mano. La práctica ha demostrado que las actividades al aire libre hacen que los estudiantes presten más atención a la naturaleza circundante y tengan un mayor interés en aprender biología. Pero asegúrese de organizarse y prestar atención a la seguridad.
6. La evaluación oportuna es la fuente de promover la vitalidad de la enseñanza en el aula.
La biología es una ciencia experimental. Tras la reforma curricular, hay más actividades de experimentación biológica. Para que a los estudiantes les guste la biología, debemos permitirles probar la alegría del éxito en el aula, especialmente en las actividades. Esto requiere que los maestros exploren el mecanismo de evaluación y realicen una evaluación oportuna, mejorando y manteniendo así la vitalidad del aula de biología. Debido a la limitación de horas lectivas, las actividades se pueden integrar, pero no se pueden eliminar. Además, las actividades deben relajarse y regresar a las metas tridimensionales de conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores observables y evaluables. La evaluación oportuna también favorece el cultivo de buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Por ejemplo, para reducir la carga de trabajo de los profesores, los representantes de los estudiantes de un curso y los líderes de varios grupos de actividades pueden desempeñar un papel más importante y crear cuadernos especiales para registrar las actividades del aula, las evaluaciones en el lugar y las infracciones disciplinarias, y comparar con la evaluación general final. El entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes ha mejorado significativamente.
La evaluación oportuna también debe prestar atención a las siguientes cuestiones: (1) no perseguir todos los aspectos de cada evaluación, sino centrarse en los elementos clave de evaluación de esta tarea (2) prestar especial atención a los estudiantes; con bajo rendimiento; (3) La evaluación de emociones, actitudes y valores debe combinarse con los objetivos docentes de la asignatura y debe ser aproximada y no detallada, para que al menos pueda motivar a los estudiantes.
Enseñar la reflexión es una forma eficaz de mejorar la enseñanza en el aula.
La reforma curricular se centra en el desarrollo de los estudiantes y aboga por un diseño de enseñanza aproximado, que luego se completa al azar en el aula. La enseñanza debe llevarse a cabo de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, prestando más atención a los logros reales de los estudiantes y menos a la integridad de la clase, pero retrasar la clase está estrictamente prohibido. Por lo tanto, cada clase está llena de incertidumbre, las respuestas a muchas preguntas están abiertas, las mentes de los estudiantes están abiertas y en cualquier momento pueden surgir chispas de innovación. Esto requiere que los profesores tengan un gran tacto docente y preestablezcan varias reacciones posibles ante los estudiantes antes de la clase. Por ejemplo, la actividad de octavo grado "Observación de la estructura de los huevos" en el primer volumen del "Manual de actividades de biología" de la Universidad Normal de Beijing, Discusión 3: Juzgue si los huevos que observó pueden incubar polluelos y dé las razones. Un estudiante respondió de manera diferente: No. Porque este huevo lo he roto yo. Es posible que esta respuesta ni siquiera se le haya ocurrido al maestro. El alumno considera el problema desde otro ángulo y el profesor no puede negar la exactitud de la respuesta. Sólo nos queda reexaminar el rigor del tema. Por lo tanto, después de la reforma curricular, los profesores deben mantener el buen hábito de la autorreflexión, que es una forma eficaz de acortar la brecha entre los conceptos y los comportamientos de la enseñanza de la biología.
En resumen, los profesores deberían reentender la enseñanza de biología en el aula en el contexto de una nueva ronda de reforma curricular. No existe un modelo fijo para la enseñanza de biología en el aula. Los docentes deben innovar y desarrollar la connotación de la enseñanza de biología en el aula con la actitud de "crecer junto con el nuevo plan de estudios".