¿A qué debemos prestar atención cuando llevamos a cabo la enseñanza de experimentos científicos en las escuelas secundarias?
En primer lugar, debemos hacer un buen trabajo en las demostraciones experimentales.
El experimento en sí es una tarea laboriosa y que requiere mucho tiempo. Los profesores son propensos a la fatiga y el aburrimiento a largo plazo. El trabajo, que genera la idea de que "no es tan bueno como hablar de experimentos" y "es mejor memorizar experimentos que hablar de experimentos" ha descuidado la enseñanza experimental. Por lo tanto, para que el experimento de demostración realmente logre el propósito de la demostración, debemos hacer lo siguiente:
(1) Deje claro el propósito y evite hacer lo que quiera
En La enseñanza y los experimentos de demostración son la introducción. Uno de los métodos importantes para los nuevos cursos. Todo el experimento debe tener un propósito, estar estrechamente conectado y ser profundo paso a paso, de modo que los estudiantes tengan una sólida comprensión perceptiva y dominen fácilmente el contenido de esta sección.
Por ejemplo, en el apartado “Fricción”, a través de orientaciones e indicaciones, señalamos los problemas y propósitos que queremos solucionar. Por ejemplo, "¿Qué factores están relacionados con la magnitud de la fricción?" Para estudiar este problema, ajustamos el peso del peso sobre la placa colgante para hacer que el bloque de madera se mueva en línea recta a una velocidad constante sobre la mesa. . En este momento, la fuerza de tracción de la cuerda sobre el bloque de madera es igual a la fricción de deslizamiento entre el bloque de madera y la mesa. Luego agregue un peso al bloque para aumentar la presión entre el bloque y la mesa. En ese momento, se descubrió que era necesario agregar pesas en la tabla colgante para aumentar la tensión y que el bloque de madera pudiera moverse a una velocidad uniforme. Se puede ver que aumentar la presión entre el bloque de madera y la mesa aumenta la fricción de deslizamiento entre el bloque de madera y la mesa. Los estudiantes naturalmente llegan a la conclusión de que "la fuerza de fricción por deslizamiento F entre dos objetos es proporcional a la presión N entre los dos objetos", y luego cambian el material de contacto (rugosidad) de la superficie de deslizamiento y concluyen además que la fuerza de fricción por deslizamiento y la rugosidad de la superficie de contacto conclusiones relevantes.
(B) Sea obvio e intuitivo y evite la ambigüedad.
Se puede decir que todas las funciones de los experimentos de demostración son inseparables de la observación, y los observadores solo pueden observar basándose en los fenómenos dados por el demostrador. Por lo tanto, la intuición de los experimentos de demostración es el requisito mínimo. Los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos al diseñar experimentos de demostración:
Primero, los cambios en el proceso deben ser significativos, segundo, el instrumento debe ser simple; y el proceso claro; tercero, el uso de múltiples sentidos. No sea vago al demostrar experimentos. Los estudiantes no pueden ver el proceso experimental claro y los resultados experimentales obvios, y no pueden comprender las reglas y principios demostrados en el experimento, lo que no es útil para la enseñanza. Es mejor no hacerlo que perder el tiempo.
En segundo lugar, céntrese en la diversión de la enseñanza experimental y guíe a los estudiantes a explorar.
(1) Cuando los estudiantes de secundaria aprenden ciencias, los maestros pueden fortalecer su interés en la observación y operación experimental, desarrollar y utilizar plenamente los efectos positivos de las características psicológicas positivas de los adolescentes y estimular su interés en aprender con interés experimental, transformándolo así en motivación para que los estudiantes busquen activamente el conocimiento. Por ejemplo, en la clase de ciencias de octavo grado de la escuela secundaria "Presión atmosférica y vida humana", se organiza un experimento de demostración en el libro de texto. El experimento consistió en utilizar un frasco de vidrio con una pelota de goma para chupar la piel. Al preparar las lecciones, descubrí que había algunas dificultades en la enseñanza: los experimentos causaban ciertos daños en la piel y la atención de los estudiantes se distraía fácilmente. Entonces hice las siguientes mejoras al dispositivo experimental: reemplacé la piel con un globo colorido y succioné el globo profundamente dentro del frasco de vidrio, para que los estudiantes pudieran analizar fácilmente la diferencia entre la presión del aire dentro de la pelota y la presión del aire fuera de ella. pelota.
(2) Ludificación experimental: "La educación a través de la diversión" es un principio básico de la educación juvenil. La educación iluminadora de cada uno de nosotros comienza con los juegos. En comparación con los libros de texto de ciencias anteriores, los libros de texto de ciencias actuales de la escuela secundaria han agregado muchos experimentos, incluidos muchos experimentos de estudiantes y pequeños experimentos. Para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, adquirir conocimientos científicos y mejorar las habilidades básicas a través de la diversión de las operaciones experimentales, algunos experimentos se pueden empaquetar y gamificar cuidadosamente, como pequeña magia, juegos interesantes y pequeñas producciones.
En tercer lugar, dar pleno juego a la subjetividad de la enseñanza experimental para garantizar resultados experimentales.
El interés de los estudiantes por los experimentos e incluso por los temas científicos puede surgir de su curiosidad inicial sobre varios fenómenos experimentales. A medida que pasa el tiempo, la novedad de los fenómenos experimentales siempre es limitada. Algunos estudiantes con actitudes de aprendizaje poco claras aumentarán gradualmente su interés por el aprendizaje científico y tendrán una actitud divertida e indiferente hacia los fenómenos.
(1) Al observar experimentos de demostración, observe cuidadosamente todo el proceso del experimento, preste atención a la unidad del sujeto experimental, las condiciones, los fenómenos y las conclusiones, y evite la concentración excesiva en esperar y observar ciertos fenómenos especiales. El fenómeno es sólo un aspecto del experimento. Para revelar la esencia a través de los fenómenos, es necesario captar otros elementos al mismo tiempo.
(2) Al realizar experimentos en grupo, debe obedecer resueltamente las instrucciones del profesor y cumplir estrictamente las disciplinas del laboratorio. Después de ingresar al laboratorio, debe familiarizarse más con el contenido experimental y los métodos de operación y escuchar las explicaciones del maestro. Los instrumentos y medicamentos proporcionados sólo se pueden inspeccionar visualmente. Está prohibido mirar a su alrededor, operar al azar o hacer ruido nada más entrar al aula. Estos comportamientos perturban el ambiente experimental y son extremadamente graves.
(3) Fortalecer la estandarización de las operaciones experimentales. La operación correcta es una operación consistente y no puedes hacer lo que quieras con una actitud casual. Una vez que los estudiantes hayan dominado el método de operación correcto, deben ser fortalecidos y reparados. La aleatoriedad de las operaciones se debe a una actitud frívola y debe corregirse.
(4) Desarrollar el hábito de pensar primero y luego operar. En cuanto a las operaciones, la mayoría de ellas se encuentran en la memoria de acción y la memoria asociativa, pero también existe una base cognitiva adjunta al método de operación. Al operar, primero debe pensar claramente en lo que está haciendo y por qué lo está haciendo. La operación sirve al propósito del experimento, tiene cierta integridad y coherencia y necesita ser pensada y organizada en procedimientos apropiados.
(5) Anime a los estudiantes a diseñar y completar algunos experimentos nuevos y exploratorios por su cuenta basados en el contenido de la enseñanza bajo la premisa de operaciones estandarizadas y seguras.
En cuarto lugar, prestar atención al carácter educativo de la enseñanza experimental y cultivar actitudes científicas.
Muchos contenidos de la enseñanza experimental son buenos materiales para cultivar las buenas cualidades ideológicas y morales, las cualidades psicológicas y el profesionalismo científico de los estudiantes. Como docentes, debemos explorarlo y penetrarlo plenamente en el proceso de enseñanza. Durante los experimentos, debemos respetar las disciplinas experimentales, cuidar bien los instrumentos experimentales y considerar plenamente el tratamiento protector de los gases tóxicos al preparar gases tóxicos, lo que refleja plenamente la calidad ideológica y moral de los estudiantes en la historia de la ciencia china; como la invención de la fabricación de papel por Cai Lun y el proceso de elaboración de refrescos de Hof, el descubrimiento de la insulina bovina cristalizada, etc., pueden inspirar el entusiasmo patriótico de los estudiantes. En vista del fortalecimiento actual de la conciencia popular sobre la protección del medio ambiente, en cualquier momento se introducen el proceso de formación de lluvia ácida, marea roja y proliferación de algas, efecto invernadero, alimentos verdes, gasolina sin plomo y desastres causados por la radiación nuclear, con el fin de capacitar que los estudiantes aprendan a sobrevivir, a cuidar de los demás y a amar nuestro medio ambiente.
La enseñanza científica experimental ocupa una posición importante en toda la enseñanza de ciencias de la escuela secundaria. El éxito de la enseñanza experimental está directamente relacionado con el éxito o el fracaso de la enseñanza científica. Por lo tanto, cómo llevar a cabo eficazmente la enseñanza de experimentos científicos en las escuelas secundarias es un tema importante para todos nuestros profesores de ciencias. Creo que mientras estudiemos detenidamente, nos preparemos detenidamente, pensemos detenidamente, nos comuniquemos y resumamos en nuestras actividades habituales de enseñanza e investigación, podremos llevar a cabo eficazmente la enseñanza científica experimental en las escuelas secundarias.