Plan de lección de la clase de jardín de infantes "Estadísticas de clasificación"
Como miembro del cuerpo docente, a menudo es necesario utilizar planes de enseñanza. Los planes de enseñanza son las condiciones básicas para garantizar el éxito de la enseñanza y mejorar la calidad de la misma. ¿Cómo escribir un plan de lección? Las siguientes son las "Estadísticas de clasificación" de los planes de lecciones de la clase de jardín de infantes que he recopilado para todos. Echemos un vistazo. Plan de lección de jardín de infantes "Estadísticas de clasificación" 1
Trasfondo de la historia:
Los niños del jardín de infantes quieren construir su propio supermercado. Trajeron todo tipo de artículos de casa. La maestra dijo: "Niños, vamos a clasificar estos artículos y colocarlos en los estantes al revés. Primero clasifiquen los artículos uno por uno, cuenten cuántas piezas de cada artículo hay y luego cuenten el número de cada artículo". .” Siempre después de terminar de hablar. Los niños se pusieron ocupados.
Objetivos de la actividad:
1. Guiar a los niños para que aprendan a clasificar objetos según su nombre, usos e incluso en juegos, y explorar inicialmente métodos estadísticos.
2. Los niños están dispuestos a comunicarse con sus compañeros para explorar el proceso y los resultados de las estadísticas.
3. Utilice la división del trabajo y la cooperación de los niños para experimentar la alegría del éxito.
Preparación de la actividad:
Preparación del material didáctico:
Cuento mural "Vemos el supermercado". 》;Alimentos, artículos de primera necesidad. Juguetes, tablas estadísticas.
Preparación de herramientas de aprendizaje:
Varios juegos de tarjetas gráficas. Juguete. Tabla de estadísticas.
Proceso de actividades:
1. Importar actividades.
1. La profesora guía a los niños para que recuerden la experiencia de ir al supermercado.
2. La profesora muestra el mural del cuento "Vemos el supermercado". ”, cuenta historias y guía a los niños para que respondan preguntas. Maestra: ¿Qué trajeron los niños de casa?
Pide a los niños que vean cuántas piezas de cada elemento hay
2. Actividades en grupo.
1. Crear un supermercado.
(1) La maestra guía a los niños para discutir la estructura del supermercado.
Profe: ¿Qué preparativos debemos hacer para visitar un supermercado?
(2) El aula guía a los niños para que utilicen elementos del aula que sirvan como estantes del supermercado. contador de salidas. bienes. cesta de la compra.
(3) La maestra guía a los niños para que coloquen los objetos.
1 La maestra presenta diversos elementos (juguetes, artículos de primera necesidad, comida...) para guiar a los niños a identificarlos. Maestra: Pida a los niños que miren qué artículos hemos preparado.
2. El aula orienta a los niños en cómo clasificar y colocar objetos.
Maestro: ¿Piensa en cómo colocar los elementos de manera razonable? Deje que los clientes encuentren lo que buscan de un vistazo. ? El profesor plantea requisitos de clasificación: todos los elementos deben clasificarse y colocarse de forma ordenada y razonable. Manejar y girar suavemente. Discuta con sus compañeros. Cooperen entre sí.
3. La maestra guía a los niños a presionar los nombres de los objetos. Clasificar y estandarizar la naturaleza del uso. Deje que los niños intenten hacer subcategorías dentro de la categoría general.
4. El aula organiza a los niños para que observen el supermercado. Hable sobre si la ubicación de los artículos es razonable y por qué.
2.
(1) El aula guía a los niños para que observen los artículos colocados en el supermercado. y discutir los temas. Maestra: ¿Qué artículos hay en el supermercado?
¿Cuáles son sus números? ¿Cómo calcular estadísticas?
(2) El profesor hace una petición. Al contar, debes saber claramente qué elementos estás contando. ¿Cuál es la cantidad?
(3) Los profesores guían a los niños para que exploren libremente.
1. Los niños pueden elegir libremente los elementos a grabar. (El método de grabación lo deciden los propios niños).
2. El maestro guía a los niños para que lo intenten con valentía. Proponga métodos estadísticos más razonables.
3. Los profesores alientan a los niños a comunicarse entre sí sobre sus estadísticas.
3.
(1) La maestra pide a unos niños que enseñen sus propias estadísticas. y verificar los resultados estadísticos.
(2) Los profesores ayudan a los niños a organizarse. Y piense en algunos métodos estadísticos más razonables.
(3) Tabla de estadísticas de accidentes docentes. Guíe a los niños a hacer estadísticas basadas en la tabla de estadísticas.
3. Actividades operativas.
Grupo 1: La profesora guía a los niños para que clasifiquen y cuenten los juguetes del juguetero.
Grupo 2: El profesor guía a los niños a clasificar varias formas de cuadrículas en estadística.
IV.Actividades de extensión
1. Ampliación en el jardín:
(1) El profesor orienta a los niños a clasificar y contar diversos elementos de la clase.
(2) La maestra guía a los niños a clasificar y contar los distintos alimentos en la cocina del jardín de infantes.
(3) Completa las páginas 47/48 de "Operación Side" en el parque.
2. Extensión familiar:
(1) Los padres guían a los niños para que clasifiquen y cuenten varios artículos en casa, como ropa, comida, etc., y ayudan a los padres a ordenar la habitación. .
(2) La familia completa las páginas 47/48 del “Libro Personal”. Plan de lección de la clase de jardín de infantes "Estadísticas de clasificación" 2
Intención de diseño
Este semestre, la clase está realizando actividades especiales en línea. Los niños están muy interesados y han traído varios tipos de actividades desde casa. . línea. De repente, la clase tenía hilos de diferentes texturas, materiales, colores y usos. Para permitir que los niños comprendan más claramente, organicé actividades estadísticas y de clasificación de líneas. Permita que los niños tengan una comprensión más profunda de los tipos de hilos.
Objetivos de la actividad
1. Clasificar el color, el grosor, la textura y la longitud de los hilos durante la observación, la comparación y la discusión.
2. Bajo la guía de profesores y marcadores, aprenda a diseñar usted mismo tablas estadísticas sencillas.
3. La situación de funcionamiento de la expresión del lenguaje permite el desarrollo sincrónico del lenguaje y el pensamiento de los niños.
4. Desarrollar la observación, el análisis y las habilidades prácticas de los niños.
5. Participa activamente en las actividades y expresa tus ideas con valentía.
Preparación de la actividad
1. Varias líneas diversas.
2. Una copia en papel y bolígrafo para cada persona.
3. Cuadro demostrativo estadístico.
Proceso de actividad
1. Proporcione a los niños varias líneas, pídales que observen y comparen y aprendan habilidades de clasificación preliminares por sí mismos.
Maestro: Hoy te he traído muchas líneas diferentes. Te pediré que las observes más tarde y veas si puedes decir cuántos tipos de líneas hay aquí.
¿Después? Al escuchar esto, los niños observaron en grupos de dos y tres frente a varias líneas y se interesaron en las líneas.
Reflexión docente: En este vínculo, el profesor permite que los niños se observen y comparen primero, dándoles suficiente espacio libre para intentar clasificar y estimulando su interés.
2. La maestra guía a los niños para clasificarlos según diferentes características como color y grosor.
Profe: Hace poco escuché a unos niños decir que pueden juntar los mismos colores. Intentémoslo.
Niños
Intenta ordenar por color, juntar los del mismo color y luego contar cuántos hay después de ordenarlos todos.
Maestro: ¿De qué otra manera podemos dividirlos? Además de los diferentes colores, ¿has descubierto otras características diferentes que los niños están bajo la guía de los maestros?
El maestro continúa guiando a los niños, permitiéndoles pensar constantemente en métodos de clasificación a través del descubrimiento y la comparación. Guíe a los niños para que clasifiquen diciendo largo, corto y uso, y mantenga registros de la clasificación.
Reflexión docente: En este vínculo el docente juega un papel inspirador, y el sujeto sigue siendo los niños, permitiéndoles descubrir y hablar por sí mismos. Esto refleja plenamente que los niños están al frente y el. El maestro está detrás, lo que puede movilizar completamente a los niños para que aprendan activamente de la positividad.
3. El maestro registra los resultados de las observaciones y discusiones de los niños en la pizarra y los guía para diseñar cuadros estadísticos para registrar.
A. Los niños leen los registros, realizan actividades operativas y cuentan los resultados de todos los registros.
B. Los profesores realizan recorridos para guiar y descubrir diversos métodos.
Maestro: Hace un momento los niños han pensado en muchas formas de clasificarlos. Anoté todo lo que dijeron los niños en la pizarra. Ahora quiero que lo pienses y me ayudes a diseñar la más bonita.
Joven: Maestro, ¿puedo diseñar dos?
...
Reflexión docente: En este enlace, el docente solo hace solicitudes y permite que los niños exploren y prueben por su cuenta. El docente es solo un observador, observando el trabajo de los niños en un recorrido. Si los niños no tienen solicitudes, deben responder, el maestro no los molestará, lo que refleja plenamente que los niños son el cuerpo principal y ya no están afectados por el maestro.
4. El profesor resume y encuentra diferentes ejemplos. Pide a los niños que introduzcan sus propios métodos estadísticos para que todos puedan aprender.
Maestro: ¿De quién es esto? Por favor, dígame cómo lo diseñó y por qué lo diseñó de esta manera.
Reflexión docente: En este enlace, las respuestas de cada niño serán todas diferentes. Algunos hablarán bien, mucho y completamente, mientras que otros no sabrán expresarlo. Sin embargo, hay que animarlos y elogiarlos porque hay que afirmar los resultados de su diseño y potenciar su confianza en sí mismos.
5. Evaluación de la actividad: El diseño de esta actividad captura completamente los corazones de los niños. Cuando se enfrentan a tanta variedad de líneas, los niños pueden distinguirlas claramente y recordarlas rápidamente. Por lo tanto, los maestros son buenos observando. y descubrir problemas, para que puedan aprender de ellos. Empezar con la vida. Durante el proceso de enseñanza, los materiales están bien preparados. El lenguaje del maestro es simple e inspirador, y se deja tiempo para que los niños comprendan y exploren completamente. Es una clase completamente enfocada en los niños.
6. Vocabulario importante: textura, uso, estadísticas. Plan de lección de la clase de jardín de infantes "Estadísticas de clasificación" 3
Objetivos de la actividad:
A través de actividades prácticas, aprenda a usar su propio método para clasificar y contar la cantidad de objetos en la vida, y experimente la Diversión e importancia de las matemáticas.
Guía a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.
Ser capaz de pensar activamente y mejorar su comprensión.
Preparación de la actividad:
Los profesores eligen el lugar de práctica (en el jardín de infancia) con antelación, lo practican en persona y toman registros, sabiendo qué hacer;
Proceso de actividad:
(1) Revisión y consolidación:
1. ¿Cuántas veces puedes contar desde 1? Cuenta y mira.
2. Método de conteo más rápido: contar 5 lugares en 5 lugares, contar 10 lugares en 10 lugares.
3. ¿Puedes escribir cualquier número hasta 100? Pruébalo (invita a algunos niños a tomar el dictado en la pizarra).
(Nota: el propósito de este enlace es que los maestros comprendan qué tan bien los niños dominan algunos conocimientos relevantes necesarios para las actividades prácticas, para poder comprenderlos mejor durante las actividades).
(2) Contacto con la vida:
1. En la vida, ¿qué cosas necesitas contar cuando las encuentras?
2. También hay muchos números escondidos en el jardín de infantes. Por favor, dígaselo a los niños.
3. ¿Qué método es conveniente para las estadísticas? (Registrar cada 5 o 10 lugares, luego contar 5 5 o 10 10 lugares; enumerar estadísticas, etc.)
( 3) Proponer Tareas:
1. Agrupar estadísticas y clasificar algunos elementos del jardín de infantes (el maestro los asigna según las diferencias de habilidades de los grupos de niños).
Un grupo: cochera: ¿cuántos autos hay? ¿Cuántas bicicletas? ¿Cuántas motocicletas? ¿Cuántos autos de cada color?
Dos grupos: patio de juegos delantero, patio de juegos trasero. ¿Cuántos árboles hay? ¿Cuántos hay en los patios de juegos delanteros y traseros? ¿Cuántos árboles grandes y pequeños hay?
Grupo tres: Sitio elevado - ¿Cuántos pilares hay? ¿Cuántos son verdes? ¿Cuántos hay? ¿Cuántos redondos y cuántos cuadrados?
(Los primeros tres grupos dejaron que los niños "contaran-clasificaran-contaran nuevamente" para entender el número total y dividir. it
Hay muchos números y la suma de los números divididos es igual al total)
Cuatro grupos: Sala de informática: ¿cuántas computadoras hay? ¿Cuántos profesores trabajan allí? ¿Cuántos de ellos tienen el pelo largo? ¿Cuántos tienen el pelo corto? ¿Cuántos (para probar cómo los niños resuelven los "criterios para juzgar la longitud y la longitud del cabello")
Grupo cinco: Oficina del maestro - ¿Cuántas mesas? hay para el despacho del profesor? ¿Cuantas sillas hay? ¿Cuál tiene más? ¿Cuántas? ¿Cuanto menos? p> Seis grupos: elevado en el primer piso: ¿cuántos candelabros hay? (Más de 70, no es fácil para los niños pequeños contar con precisión, pruebe el conteo de los niños hasta 100)
Siete grupos: Corredor - ¿Cuántos tramos de escaleras necesitas subir desde el primer piso hasta el quinto piso? ¿Cuántos escalones hay en cada piso? (La altura de cada piso es diferente, para que los niños puedan descubrirlo). los pisos superiores tienen más escalones)
2. Requisitos: ① División razonable del trabajo y cooperación
② Utilice su propio método para clasificar, estadísticas y registros
3. Los niños realizan tareas y los profesores observan y comprenden la práctica de grupos individuales de niños.
4. Los niños informan sobre la realización de las tareas y el profesor propone nuevas tareas en función de la situación real.
5. Comunicación enfocada (seleccione un niño de cada grupo para informar y comunicar):
① ¿Cuáles son los resultados estadísticos? ② ¿Estás practicando? ¿Cómo fue la división del trabajo y la cooperación durante el proceso?
③¿Has encontrado alguna dificultad? ¿Has pensado en una solución?
(4) ¿Asignar tarea? Práctica después de clase:
Pida a los niños que busquen cosas que se puedan contar en casa o en el entorno circundante después de regresar a casa, las cuenten y las registren en forma de tabla.
Registro de actividades y reflexiones:
El cuarto objetivo en el campo de las ciencias en los “Lineamientos de Educación Infantil” menciona: ser capaz de sentir la relación cuantitativa de las cosas y experimentarla desde la vida y juegos Las matemáticas son importantes e interesantes. Diseñé esta actividad con este objetivo en mente. Después de la implementación, el efecto fue muy bueno y los objetivos predeterminados se lograron bien. Durante la práctica, se mejoraron las diversas habilidades integrales de los niños (capacidad de cooperación, capacidad de pensamiento lógico, capacidad de juicio, capacidad para superar y superar dificultades, adaptabilidad, etc.). Desarrollo efectivo.
Notas de observación:
(1) Li Yan, el reportero del cuarto grupo, corrió primero e informó: "Maestro Huang, nuestro grupo ha completado la tarea. Hay 37 computadoras para uso de oficina. Hay 17 maestros, 5 con cabello largo y 5 con cabello corto". Maestro Huang: "5 con cabello largo y 5 con cabello corto. ¿Cuántos maestros hay?" "10" Maestro Huang: "Entonces. 17 maestros. "¿Cómo se ve el cabello de los otros maestros?" "Ah——?" Todo el grupo de niños corrió a la sala de computadoras nuevamente (los niños se habían dado cuenta de que había un error en las estadísticas de clasificación). Durante el segundo informe, dijo: "Maestro Huang, es muy difícil distinguir entre el pelo largo y el pelo corto. Algunos profesores se sientan muy atrás y otros caminan todo el tiempo. Todos estamos confundidos. Hay También un pelo largo". La profesora de peluquería dijo que estábamos haciendo mucho ruido, así que tuvimos que bajar.
(Sí, esta clasificación es demasiado difícil y no está claro cuáles deberían ser los estándares". Solía juzgar el cabello largo y el cabello corto. Tenía la intención de intentarlo, pero los niños hablaban muy en serio. Mi culpa fue que no me comuniqué con la maestra en la sala de computadoras con anticipación y no les expliqué cómo. debían comportarse cuando llegaron a la sala de computadoras, lo que resultó en una situación de "Hay mucho ruido", tuvieron que bajar"). Maestro Huang: "¿Quién en su grupo tiene una manera de resolver estos problemas?" "Le dijimos al profesores que estamos estudiando, sin hacer ruidos”; “Debemos hablar bajito para no afectar el trabajo de los profesores”; “Estamos cada uno en fila”; “Si tu cabello sobrepasa los hombros, tienes el cabello largo si; No te sobrepasa los hombros, tienes el pelo corto."
Los niños hablaron entre ellos y fueron a la sala de computadoras por tercera vez...
(2) Su Feinan, el reportero del primer grupo, dijo: "Maestro Huang, hay 19 motocicletas en el cobertizo. Hay 3 bicicletas. Cuente por color. Siempre hemos olvidado de qué color es el número de bicicletas. (Los niños están realizando la tarea en serio, pero tienen dificultades, pero no quieren). Renunciar.) Después de un rato, vino a informar nuevamente: "Maestro Huang, hay 19 motocicletas, 11 negras, 6 blancas y 2 rojas; hay 3 bicicletas, 1 verde y 2 blancas. Hicimos la marcas con bolígrafos de acuarela para que no se estropeen". (Este grupo de pequeños pensó en una forma de resolver el problema y las estadísticas fueron muy precisas).
(3) El segundo grupo El reportero Du Qianyun, un niño, dijo: "Maestro Huang, hemos completado la tarea, ¿cuál es la segunda tarea? ¿Podemos ir a otros grupos a contar? Podemos esperar y ver si contaron correctamente o si contamos correctamente". (Los niños están muy entusiasmados con esta actividad, tienen el deseo de continuar realizando tareas y proponen al maestro las tareas que quieren realizar. Qué grupo de niños independientes). Plan de lección para la clase grande de jardín de infantes "Estadísticas de clasificación" 4
Intención de diseño
La clase llevará a cabo el tema "Planifiquemos" en el próximo semestre A medida que se acerca la actividad "Infancia librería", las tareas de planificación recientes de los niños están llegando a su fin. Para aprender más sobre los niños de otras clases el día de la actividad, una introducción completa al Dragon Boat Festival los niños en el área de arte prepararon deliciosas bolas de masa de arroz para exhibirlas ese día. Para apoyar el desarrollo fluido de las actividades de planificación de los niños, nuestro objetivo es clasificar las bolas de masa de arroz desde múltiples perspectivas y realizar registros estadísticos en grupos para cultivar los conceptos de categorías y las habilidades estadísticas de los niños.
Objetivos de la actividad
1. Ser capaz de clasificar objetos desde múltiples ángulos según sus diferentes características y contar las cantidades.
2. Negocia con tus compañeros para contar y registrar el número de bolas de masa de arroz y disfrutar de la alegría de la cooperación.
Puntos clave y dificultades
Capacidad para clasificar objetos desde múltiples ángulos en función de diferentes características y contar los resultados en grupos.
Preparación de la actividad
Preparación de la experiencia: Tener experiencia en el uso de formularios para registrar.
Preparación del material: ppt, varios tipos diferentes de bolas de masa de arroz en cada grupo, dos hojas de registro en cada grupo y un estante de exhibición en cada grupo.
Proceso de la actividad
1. Preguntas que surgen de la conversación
1. Todos los niños saben que actualmente nuestra clase está planificando actividades para la infancia escolar, con el fin de presente el Festival del Bote del Dragón a otras clases Para celebrar las delicias tradicionales, el maestro Zhu trajo muchas bolas de masa de arroz.
2. Mira la imagen, clasifica y haz estadísticas.
1. Divide las bolas de arroz de la imagen en dos categorías.
Si te piden que las dividas Los divides en 2 categorías según las mismas características, ¿cómo puedes dividirlo?
Resumen del profesor: Resulta que podemos dividirlos según color o forma.
2. Añade un nuevo tipo de bolas de masa de arroz y observa las diferencias.
Ahora el profesor Zhu ha sacado más bolas de masa de arroz. ¿Puedes encontrar alguna diferencia entre estas bolas de masa de arroz y las? ¿Albóndigas de arroz anteriores?
Resumen del profesor: Los colores de las cuerdas son diferentes.
3. Clasificar y registrar en grupos de tres.
Primera vez: Trabajar en grupos de tres para encontrar la mayor cantidad de métodos de clasificación.
Método resumen del profesor: No solo podemos dividir las bolas de arroz según su forma y color, sino también según el color de la cuerda.
La segunda vez: Cada grupo tiene una hoja de registro para contar el número de cada tipo de bolas de arroz
3. Organiza las estanterías pequeñas
1. Muestra la lista de conteo, observe el estante
Muestre la lista de conteo y coloque las bolas de masa de arroz de manera ordenada y hermosa en el estante de acuerdo con la lista. ¿Sabes? Hay pequeños secretos escondidos en los estantes y platos. Estos secretos te ayudarán a colocar las bolas de arroz en tus manos en la posición correcta. ¡Vamos a desafiarlos juntos!
2. Un grupo de seis personas organiza pequeños estantes según la lista de conteo
La primera vez: cada grupo tiene una lista de conteo, una caja de bolas de masa de arroz y un estante. Por favor agrupe rápidamente al lugar designado y organice los estantes pequeños de acuerdo con la lista de conteo.
Método de resumen del maestro: organice todas las bolas de masa de arroz de acuerdo con la lista de conteo y la información solicitada en el estante.
Segunda vez: agregue varios tipos de bolas de masa de arroz, siga la lista de conteo y las indicaciones de los estantes, elimine las bolas de masa de arroz que "interfieren" y que no pertenecen a esta categoría, y organice los estantes pequeños.
IV. Actividades de ampliación
1. Colocar pequeñas estanterías en la entrada de la clase como atrezzo para la actividad "Bookish Childhood" y presentarles el resto de clases de ese día.
Imágenes relacionadas con la actividad
Lista de conteo:
Resumen de la actividad
Esta actividad educativa se basa en el tema, con el propósito de actividades en una infancia erudita El Dragon Boat Festival se presentó a otras clases ese día, y los niños produjeron varios trabajos relacionados con el Dragon Boat Festival. Hay muchos tipos de albóndigas de arroz elaboradas por el departamento de arte. ¿Cómo exhibir estas albóndigas de arroz de forma ordenada y hermosa? Esto dio como resultado esta actividad educativa. Al observar las diferentes características de las albóndigas de arroz y clasificarlas y contarlas desde múltiples ángulos, podemos ayudar a los niños a establecer conceptos de categorías y comprender las formas de registro. En la operación real, las bolas de arroz se clasifican y colocan de manera jerárquica, y se siente el papel de la clasificación en la vida real. En la actividad de dividir las bolas de arroz, los niños pueden cultivar su capacidad de autocuidado después de ingresar a la escuela primaria y ayudar. los niños establecen buenos hábitos de limpieza.