Compartir la experiencia de gestión de los directores de jardines de infancia (2)
Para practicar mejor la educación feliz, ¿el jardín de infancia ha establecido una estructura? ¿El amor crea felicidad? Actividades de práctica del compromiso educativo. ¿Cuál es la ideología rectora de esta actividad práctica? ¿Educación feliz? La connotación es la educación del amor. Para establecer y mostrar la imagen del jardín de infancia en la sociedad, el jardín de infancia ha formulado reglas como el "Código de etiqueta del maestro" y el "Compromiso de amor del maestro feliz". A través de la formulación de estas reglas, los docentes tienen una comprensión más concreta del compromiso de amar. En particular, se han planteado algunas sugerencias desde los aspectos de acogida, educación y enseñanza, médico y sanitario dentro y fuera del parque. ¿Diez buenos detalles sobre amar a un maestro? ¿Por ejemplo? ¿Sonreír a los padres al entrar al jardín de infancia e inclinarse para saludar a los niños? ¿Lavar y secar ropa mojada y ropa de cama de niños? ¿Deberían los maestros llamar o enviar mensajes de texto para controlar a los niños enfermos? Espera, ¿intentas presumir? ¿La verdad está en los detalles? . ¿Se seleccionarán jardines de infantes para el nivel de jardín de infantes cada semestre? ¿Premio a la dedicación desinteresada, premio al mayor cariño? y otros premios para promover un buen ambiente docente.
4. Realizar actividades especiales para cultivar un equipo feliz y lleno de amor y gratitud.
El jardín de infantes organiza actividades tradicionales significativas cada año, como actividades de desarrollo moral de los maestros en el Día del Maestro, actividades de educación amorosa de Año Nuevo, felices reuniones deportivas del personal, felices entrenamientos en equipo, etc. A cada actividad se le asignará un valor específico. Por ejemplo, ¿cuál ha sido el tema del Día del Maestro de Jardín de Infantes en los últimos años? ¿Amor y responsabilidad? ,?¿gratitud? ¿responsabilidad? ¿Dedicado? ,?¿responsabilidad? ¿Tarea? ¿futuro? Y así sucesivamente, la determinación de estos temas ha dado un significado profundo al Día del Maestro, y cada tema también se ha convertido en el tema de la construcción moral de los maestros de jardín de infantes cada año. Otro ejemplo es la fiesta de Año Nuevo. En los últimos años, nuestro tema ha sido? ¿Una familia amorosa? ¿El amor nos mantiene unidos? ¿El amor crea felicidad? Todos estos temas reflejan el concepto de una familia feliz en el jardín de infantes. En términos de forma organizativa, se debe dar pleno juego a la autonomía de los docentes. Las actividades las diseñan ellos, los animadores los recomiendan ellos, los juegos los diseñan ellos y los escenarios los arreglan los propios profesores. En cada evento, todos los profesores y el personal pueden participar en juegos y mostrar sus talentos. El ambiente es muy cálido y la escena muy conmovedora. Todos sentirán la calidez del grupo y la armonía de la familia. Durante las vacaciones de verano, el jardín de infantes organizará capacitación en equipo, como llevar a los maestros a inspecciones para aumentar la cohesión y llevar a los maestros al Centro de Capacitación Haier para capacitación en desarrollo de equipos. De hecho, los profesores experimentaron el papel de cada miembro del equipo y el poder de la cohesión del equipo en el desarrollo del equipo en actividades y situaciones de juego.
3. Implementar una enseñanza e investigación basadas en el desarrollo feliz, científica y eficaz.
1. Proporcionar oportunidades de aprendizaje y mejorar la calidad profesional de los docentes.
Para movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los profesores para participar en la enseñanza, la investigación y el aprendizaje, nos centramos en utilizar una variedad de métodos de aprendizaje, como la formación en huertos, la recogida fuera de la escuela, Aprendizaje independiente basado en menús, conferencias interactivas a cargo de profesores clave, etc. Independientemente de la forma de aprendizaje, los profesores elaborarán hojas de comentarios sobre el aprendizaje y se comunicarán en el parque en forma de debates e informes grupales. En los últimos años los temas de formación infantil también han sido muy amplios, como por ejemplo? ¿Implementación de cursos temáticos? ¿Creación ambiental y conversión de residuos en tesoros? ,?Ser un maestro sabio? Etc., formar y mejorar al profesorado desde múltiples ángulos. En marzo de este año, se celebró en Qingdao una reunión in situ sobre lectura temprana en la provincia de Shandong. Visitamos a ocho maestros y les trajimos valiosas experiencias de lectura temprana. Llevamos a cabo capacitación secundaria, invitamos a expertos al jardín de infantes para que brindaran orientación y los padres participaron, lo que desencadenó una locura por la lectura temprana en el jardín de infantes. Este año, el jardín de infancia invirtió 5.000 yuanes para construir una alegre sala de lectura de libros ilustrados y entregó a cada niño dos libros ilustrados. Seleccionamos cuidadosamente el libro de cada niño sin duplicarlo, por lo que construimos una librería móvil en la clase. Los libros ilustrados para niños circularon primero en la clase, luego en el departamento y finalmente en todo el jardín. Cada niño tiene dos libros. Todo el parque fluye y cada niño puede ver cerca de 800 libros. No solo seleccionamos cuidadosamente libros para niños, sino que también seleccionamos una gran cantidad de libros preescolares de vanguardia para maestros, como "Aprendizaje infantil en andamios", "Niños en acción", "Cien idiomas para niños", etc. Hemos proporcionado a los profesores libros como "Interpretación de las Analectas de Confucio", "La temperatura determina la salud" y "Vida feliz". , lo que conduce a un aprendizaje extensivo entre los profesores.
2. Proporcionar una plataforma de visualización para mejorar las habilidades prácticas de los profesores.
Para permitir que los maestros de diferentes edades y niveles de enseñanza tengan diferentes presentaciones y mejoras, ¿nuestro jardín de infantes ha lanzado? ¿Cómo tomar una clase más en la clase de demostración de maestros principales de la clase de selección de novatos de educación infantil? ¿Diferentes personas en la misma clase? Diversas formas de debates sobre enseñanza e investigación han dado como resultado el surgimiento de una gran cantidad de pilares docentes y novatos en educación infantil temprana en nuestro jardín de infantes. El jardín de infancia organiza cada año un concurso de habilidades básicas, que mejora enormemente el nivel profesional de los profesores.
En los últimos años, nuestro jardín de infantes ha participado en una variedad de representaciones teatrales a nivel de la ciudad. Entre ellas, ¿actuaron los maestros y los niños de nuestro jardín de infantes? ¿Aeróbicos madre-hijo? ¿Ciudad Náutica presentada por la estación de televisión de Qingdao? ¿Estrella folk carismática? Ganó el Premio a la Excelencia en Movilización General. Con el fin de alentar continuamente a los maestros a mostrar sus logros docentes, al final de cada semestre, el jardín de infantes organizará a los maestros para que muestren sus temas más distintivos y efectivos en forma de material didáctico y producción de textos. Al mismo tiempo, sus propios materiales didácticos se exhibirán de manera unificada y el jardín de infantes organizará demostraciones, intercambios y presentaciones de experiencias. Estos métodos crean un buen escenario para que los profesores aprendan unos de otros y muestren sus resultados.
3. Discutir la evaluación del desarrollo de los niños y prestar atención al proceso de aprendizaje de los niños.
Los niños que educamos hoy no son para hoy, sino para cómo sobrevivirán dentro de 20, 30 o incluso 80 años. Para ayudar a los profesores a establecer una perspectiva correcta de la educación, a menudo planteamos temas durante las actividades de enseñanza e investigación para guiarlos a pensar, como por ejemplo, ¿qué es más importante, aprender conocimientos o aprender? En la era de la explosión del conocimiento, ¿cómo guiar a los niños? para practicar, seleccionar y aplicar. Precisamente por tanta reflexión, los jardines de infancia siempre han concedido gran importancia a la evaluación de los niños pequeños. En el pasado, la evaluación del desarrollo de los niños en los jardines de infancia se realizaba al final del semestre. Después del curso, el director y el director profesional fueron juntos a la clase para evaluar el dominio de los conocimientos y habilidades de los niños en función del contenido educativo y los objetivos de formación en las cinco áreas. Sin embargo, a medida que cambian los conceptos educativos, reexaminamos las limitaciones de los métodos de evaluación. En los estudios de enseñanza e investigación, los maestros generalmente reflejan que los métodos de evaluación anteriores solo se enfocaban en la evaluación de los conocimientos y habilidades de los niños, solo se enfocaban en los logros explícitos de los niños y no veían el crecimiento oculto de los niños en las actividades y los niños bajo el tema. La expresión de actitudes y valores emocionales. Por lo tanto, adaptamos nuestros métodos de evaluación para niños pequeños. Primero, cambió la evaluación posterior al semestre anterior y en su lugar ajustó el tiempo de evaluación a un período de tiempo basado en temas. Luego, cambiar el método anterior que solo se enfocaba en evaluar los resultados del aprendizaje y ajustarlo a una combinación de evaluación de procesos y evaluación sumativa. Finalmente, la evaluación se centra en los conocimientos y habilidades del niño, centrándose en las actitudes y valores emocionales del niño. Por ejemplo, cuando evaluamos a niños pequeños en el pasado, les pedimos que contaran historias que habían aprendido, luego les preguntamos sobre su comprensión de las historias y les pedimos que cantaran las canciones que habían aprendido y realizaran los juegos que habían aprendido. Ahora después de los ajustes, profundizamos en la clase y los juegos infantiles para observar cuántas veces los niños han fallado en el juego, cuántas veces lo han modificado, cuántas veces han cooperado y qué factores no intelectuales han desarrollado. . Ya no sólo nos fijamos en lo que los niños han aprendido, sino que prestamos más atención a quién utiliza más métodos, quién tiene buena concentración y perseverancia, quién tiene espíritu de exploración continua, etc. A través de una evaluación oportuna del aprendizaje de los niños, podemos comprender oportunamente los efectos del aprendizaje de los niños, guiar a los maestros y a los niños para que reflexionen a tiempo y mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza de los maestros.
4. Cambiar la forma en que se evalúa a los docentes y promover su desarrollo independiente.
En el pasado, nuestra evaluación de los profesores se limitaba a controles puntuales de la disciplina laboral durante un día de trabajo y una evaluación al final del semestre. Este tipo de evaluación limita severamente el desarrollo de los maestros. Todos piensan que mientras no violen las reglas y regulaciones del jardín de infantes, deben ser buenos maestros. Sin embargo, el nivel de organización de las actividades cotidianas de los profesores no se ha desarrollado mucho. Por esta razón, los responsables del jardín de infancia le conceden gran importancia y han discutido muchas veces con los profesores cómo evaluar a los profesores de forma objetiva y justa. Justo cuando pensábamos que deberíamos formular estándares de evaluación de calidad para las actividades de un día, la Oficina de Educación Municipal emitió los "Estándares de evaluación de la calidad de las actividades de clase de un día de la ciudad de Qingdao". La introducción de este estándar dio a los jardines de infancia una referencia rígida. Todos los maestros se organizaron rápidamente para realizar investigaciones y análisis, y combinados con la situación real del jardín de infantes, después de un semestre de investigación, uso de prueba y modificación, finalmente se aprobaron los "Estándares de evaluación de calidad para actividades de un día en las clases de jardín de infantes de Jinling". liberado. Para evaluar mejor la calidad de las actividades de un día de la clase, el jardín de infantes ha formulado métodos y reglas de implementación específicos, detallando los requisitos y estándares para todos los aspectos de las actividades de un día. En el proceso de implementación de la evaluación, cada mes el grupo de trabajo de protección educativa realizará evaluaciones sobre la creación del entorno antes de la implementación del tema, la presentación de resultados al final del tema, la preparación de lecciones, los planes semanales, las actividades diarias, las actividades al aire libre. actividades, desarrollo de los niños, etc. durante la implementación del tema evaluar. Para cada evaluación, analizaremos cuidadosamente con el profesor cuáles son nuestras fortalezas y desafíos en la organización de las actividades del día. Al cambiar uno o dos aspectos de los docentes, se pueden generar cambios en otros aspectos, logrando así un seguimiento dinámico de la calidad de la enseñanza en el aula y una orientación real para los docentes. Al principio, los profesores se resistieron a este método de evaluación porque no sabían lo que hacían gratis. Sabemos que los profesores necesitan comprender las razones del cambio.
A través de múltiples reuniones colectivas, intercambios individuales, discusiones y comunicaciones, el director les hizo saber a los maestros que este método de evaluación tiene como objetivo promover mejor la enseñanza, para que los maestros realmente puedan probar los cambios que han logrado al ver los cambios en los niños. . Aunque este tipo de evaluación cualitativa de la clase es muy compleja y requiere mucho tiempo, puede evaluar de manera integral la capacidad de un docente para implementar el plan de estudios y el nivel de organización de las actividades del día. Después de un año escolar de implementación, obviamente hemos descubierto que los conceptos educativos de los docentes se han actualizado, se han mejorado sus habilidades prácticas, se ha mejorado su nivel de evaluación de los temas y se ha mejorado su conciencia de aprendizaje.
Cuarto, innovar en los métodos de educación familiar y crear relaciones familiares armoniosas.
1. Padres e hijos se toman de la mano y * * * experimentan juntos la educación del amor. El jardín de infancia organiza diferentes actividades entre padres e hijos cada semestre para crear un ambiente lleno de amor. ¿A través del desarrollo? Bebé, ¿una familia? ¿Actividades entre padres e hijos, amar a Yushu y preocuparse por el área del desastre? Diversas actividades, como ventas benéficas y diversas actividades especiales, como juegos felices entre padres e hijos, manos grandes sosteniendo manos pequeñas, etc., crean un hogar, un profundo afecto familiar y un profundo amor entre padres e hijos.
2. Utilizar Internet para realizar educación familiar. Para que los padres comprendan mejor la vida y los estudios de sus hijos en el jardín de infancia, en los últimos años los jardines de infancia han adoptado diversas formas, como manuales de contacto familiar, sitios web, blogs y Fetion. Con el avance de la informatización de la educación, hemos abierto una plataforma familiar de intercambio de información en línea. Esta plataforma utiliza Internet para mostrar la vida y el aprendizaje de los niños en el jardín de infantes y en el hogar a través de formas dinámicas o estáticas como videos, voz y fotografías. Realizar una educación familiar diversificada. Lo que más les gusta a los padres es que al final del semestre grabaremos el contenido de la interacción entre maestros y padres, todos los registros audiovisuales y registros de crecimiento de los niños en un CD y se lo entregaremos a los padres, dejando preciosos Recuerdos de la maravillosa infancia de los niños.
Compartir la experiencia de gestión del director del jardín de infantes 1. Que cada maestro se forme una * * visión.
Shemlinsky dijo: Dirigir una escuela es, en primer lugar, liderazgo en el pensamiento educativo y, en segundo lugar, liderazgo en la gestión. En el trabajo de gestión, obtener el reconocimiento de los profesores y establecer una * * visión son las principales prioridades. Sólo cuando todos los profesores y el personal trabajen en la misma dirección la implementación podrá convertirse en un comportamiento espontáneo y consciente. Por lo tanto, cuando los jardines de infancia formulan planes de desarrollo independientes y planes curriculares, movilizan a los maestros para que participen en la planificación y el plan, y todos participan. En segundo lugar, la implementación (permitir que cada docente regule su propia conducta docente)
La forma efectiva de transformar conceptos curriculares en conductas es la práctica educativa y docente. En el proceso de implementación de la visión *** en la educación y la práctica docente, nos esforzamos por ser: normativos, democráticos y solidarios.
1. Especificaciones
En cuanto a la gestión docente, ¿es ordenada? ¿Norma? Muy necesario. Por lo tanto, hemos construido una serie de pautas regulares de gestión de la enseñanza, tales como: operaciones diarias de los maestros, requisitos de creación del entorno del plan de estudios de clase, diversos requisitos de planificación de clases, formularios de evaluación de calidad para diversas actividades (vida, deportes, juegos, aprendizaje), deportes al aire libre. lugares, salas de juego interiores exclusivas, rutinas diarias para niños, etc. , para que los docentes puedan aclarar el rumbo de la labor docente del día.
2. Democracia
Defendemos la democracia basada en normas. Por ejemplo: ¿Controlas tanto el horario diario del niño como el tiempo de descanso? ¿Un equilibrio entre cuatro tipos de actividades? Entonces qué. ¿Un equilibrio entre eventos especializados y eventos del mismo sexo? , al mismo tiempo que permite a los maestros hacer ajustes flexibles de acuerdo con el desarrollo de las actividades temáticas de la clase y les da una autonomía razonable (cambiar las regulaciones rígidas unificadas sobre el tiempo especial y alentar a los maestros a hacer ajustes flexibles de acuerdo con las necesidades de las actividades temáticas).
3. ¿Soporte
aquí? ¿apoyo? Se refiere a apoyar y orientar a los docentes para regular sus actividades diarias. ¿En apoyo, nos esforzamos por lograr? ¿Real? Entonces qué. ¿Estás bien? .
(1)?¿Reales?
La gestión rutinaria no se trata de lucirse, sino de hacerla y ejecutarla poco a poco. Tales como: sistema de recorrido de tres días. Para evitar que todos vean la unilateralidad del problema durante el proceso turístico, la implementación del problema se está quedando atrás y hay falta de comunicación.
(2)?
Significado significa gestión meticulosa. Implementado en todos los aspectos, vínculos y detalles del proceso de enseñanza. Por ejemplo, al guiar las actividades diarias de los niños en clase: la merienda autónoma y las actividades libres se realizan al mismo tiempo, se encuentra que la mayoría de los docentes no pueden captar el grado de orden y autonomía, y la cooperación entre enseñanza y cuidado infantil no es tácita. suficiente, lo que no favorece el desarrollo de buenos hábitos de vida en los niños.
En tercer lugar, que cada profesor preste atención a cada detalle.
Los detalles determinan el éxito o el fracaso.
En la orientación específica, debemos prestar atención a los detalles, guiar a los maestros para que comprendan la educación improvisada en la enseñanza, prestar atención a las diferencias de habilidades individuales de los niños y hacer que los detalles se conviertan en aspectos destacados del desarrollo profesional de los maestros. Por ejemplo, en las actividades semanales del día de discusión docente, los maestros jóvenes a menudo solo ven las actividades de aprendizaje en sí e ignoran el desarrollo de los niños. Puede parecer animado, pero no es suficiente para mejorar la capacidad de organizar y controlar las actividades.
En cuarto lugar, que todos los maestros presten atención a la protección del medio ambiente
La implementación integral de la segunda fase de la reforma curricular ha desencadenado ideas y prácticas sobre cómo infiltrar el espíritu de orientación curricular en el jardín de infantes. -cursos basados.
Verbs (abreviatura de verbo) hacen más eficaz nuestra gestión.
Los profesores deben ser buenos resumiendo, clasificando y promocionando. Cada resumen, clasificación y mejora hará que sus hijos vuelvan a ser inteligentes y reflexionen sobre nuestra gestión docente.